2023年教学设计方案合集七篇

2023年教学设计方案合集七篇教学设计方案篇1

教材说明：

苏教版试验本教材第九册五年级（上）

教材分析：

本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的英勇和才智、冷静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑自若，这些来说明他们就是黄河的主子。

教学目标：

1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷静、机敏。

2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。

教学过程：

一、感悟黄河的汹涌激荡

课文一起先，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。

学生起先读课文，找词语。

指名读课文。（情愿把你找到的句子或者是词语和大家一起共享一下吗？）

假如是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。

假如是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。肯定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。

A：我听到了你告知我，黄河是可怕的，你千万别去；

B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；

最终，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。

过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍旧有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客

第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的'心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。

指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的？应当怎样朗读这一自然段。

是呀，我特别担忧那小小的东西会被黄河的浪头淹没，当他突然发觉那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。

你觉得作者此时的心情用什么词来形容。（心惊胆战、胆战心惊、胆惊受怕……）

再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。

（这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）

讲解该句

在我眼中，这六个人是特别的危急，我特别的担忧他们。请你再读这个自然段，你是否能发觉什么问题？

投影出示课文第六自然段文字。

起先质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？

请你说说你的疑问，引导学生发问

如此危急的黄河上，乘客为什么还在谈笑自若？（核心问题）

怎样解决课文中提出的问题呢？其实有许多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思索、跟同学探讨等。下面我们同学就用自己喜爱的方式解决“如此危急的黄河上，乘客为什么还在谈笑自若？”这个问题。

学生沟通、探讨、读书。老师走下讲台和学生共同沟通、探讨。

完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。

有A：乘客们信任艄公；

B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。

C：乘客们特别英勇；

D：乘客们信任艄公的驾驶技术，他们不担忧；

……

你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。

赞扬：你真会看书，你比较会思索……

是呀，正因为艄公的英勇、才智使乘客们特别信任艄公，也正因为如此，艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。（投影出示该句）板书：英勇、才智、冷静、机敏

请你在文中读一读表现艄公英勇、才智、冷静、机敏的句子，读出你对老艄公的仰慕和赞颂。

指名读，沟通读

三、总结全文，领悟艄公的精神

千读万说，汇成一句话那就是艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪慧才智英勇的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的才智和精神能恒久流传下去，像黄河水一样奔腾不息！

四、作业

课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗？

请学生说一说

说说我的一个疑问：黄河的主子是驾驶羊皮筏子的艄公，他是靠着英勇，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是特别英勇的，没有志气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的主子呢？

五、板书

黄河的主子

艄公英勇才智冷静机敏

乘客谈笑自若

教学点评：

本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的英勇，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主子。通过本课的学习，同学们初步驾驭了作者的意图——艄公为什么能成为黄河的主子！

教学设计方案篇2

教学目的

1．激发学生阅读名著的爱好；

2．驾驭品读人物的方法；

3．培育学生对文学作品的品评实力。

教学重点、难点

1．品读人物的方法；

2．启发诱导学生通过探讨总结归纳品读人物的方法。

教学方法

1．坚持学生为主体，老师为主导的原则，课前指导学生阅读作品并写出短评，课堂上老师以主持人的身份出现，通过一些启发性的问题，激发学生的思维，最终归结品读人物的方法。

2．让学生通过表演深化理解人物的思想性格。

教学资源

《哈姆雷特》剧本、计算机网络、《哈姆雷特》课件、贝多芬《献给爱丽丝》

教学程序

一、课前展示课题（幻灯片1），同时播放贝多芬《献给爱丽丝》。

导语：

文学是人类文化宝库中重要的一部分，很多优秀的作品，以其独特的艺术魅力，千百年来始终感染着读者。给人以美的享受，给人以思索和启迪。前段时间我们阅读了莎士比亚的《哈姆雷特》，并且写出了短评，今日这堂课，让我们来谈谈阅读《哈姆雷特》的体会。

对一部戏剧，我们可以从语言、情节、人物、主题等方面进行品评。今日我们着重谈谈《哈姆雷特》中的人物形象，找出品评人物的一般规律。

二、展示教学目标：通过探讨驾驭品评人物的方法。（幻灯片2）

三、引导学生探讨：

由于学问水平、生活阅历、思想观念、阅读心理的差异，不同的人对同一部作品的评价往往是不相同的。

展示恩格斯名言：有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。（幻灯片3）

下面我想请同学们谈一谈，你眼中的哈姆雷特是一个怎样的人？

展示《王子报仇记》剧照：哈姆雷特特写镜头。（幻灯片4）

三、学生畅所欲言。

从开头和结尾可见，哈姆雷特是冷静而理智的。

哈姆雷特具有坚决的信念，富有责任心。

从哈姆雷特的语言可见，他的和善，叔父的奸诈。

从情节分析，哈姆雷特是一个有思想的人。

从语言上看，哈姆雷特报仇为的是尊严的重建，报仇是他生存的目的。

从全篇情节看，哈是一个凄惨的英雄，是一个罪人。

哈姆雷特是一个敢爱敢恨有勇有谋的热血青年。

从戏中戏可见，哈姆雷特的聪慧机灵。

哈姆雷特英勇的担当了扭转乾坤的任务，他是一个冲突、孝顺、软弱、可悲的人。

从他的话可见，哈姆雷特是一个厉害的指责家。

福丁布拉斯与哈姆莱特报仇之比较，两点相同，三点不同，由此可见哈姆莱特行动上的消极。

从他的语言看出，哈姆莱特是一个人文主义者。

老师引导：

莎士比亚所处的时代

威廉莎士比亚（15641616）是欧洲文艺复兴时期英国最宏大的剧作家和卓越的人文主义思想的代表。马克思和恩格斯曾提出创作方法上要莎士比亚化，赞扬莎士比亚剧作情节丰富，浑然一体，赞许他历史剧中的福斯塔夫式的背景。他以奇伟的笔触对英国封建制度走向衰落和资本主义原始积累的历史转折斯的英国社会做了形象、深化的刻画。

1564年4月23日，莎士比亚诞生于英国沃里克郡斯特拉福镇的一位富有的市民家庭。他少年时代曾在当地的一所主要教授拉丁文的文学学校学习，驾驭了写作的基本技巧与较丰富的学问，但因他的父亲破产，未能毕业就走上独自谋生之路。他当过肉店学徒，也曾在乡村学校教过书，还干过其他各种职业，这使他增长了很多社会阅历。

18岁时他和一个比自己大8负的农场主女儿结了婚，几年后就做了三个孩子的父亲。22岁时他离开家乡独自来到伦敦。最初是给到剧院看戏的绅士们照料马匹，后来他当了演员，演一些小配角。1588年前后起先写作，先是改编前人的剧三，不久即起先独立创作。当时的`剧坛为牛津、剑桥背景的高校才子们所把持，一个成名的剧作家曾以轻视的语气写文章讪笑莎士比亚这样一个粗俗的平民、暴发户式的乌鸦竟敢同高尚的天才一比凹凸！但莎士比亚后来却赢得了包括高校生团体在内的广阔观众的拥护和爱戴，学生们曾在学校业余演出过莎士比亚的一些剧本，如《哈姆雷特》、《错误的喜剧》。

写作的胜利，使莎士比亚赢得了骚桑普顿勋爵的眷顾，勋爵成了他的爱护人。莎士比亚在90年头初曾把他写的两首长诗《维纳斯与阿都尼》、《鲁克丽丝受辱记》献给勋爵，也曾为勋爵写过一些十四行诗。借助勋爵的关系，莎士比亚走进了贵族的文化莎龙，使他对上流社会有了视察和了解的机会，扩大了他的生活视野，为他日后的创作供应了丰富的源泉。

从1594年起，他所属的剧团受到王宫大臣的庇护，称为宫内大臣剧团；詹姆斯一世即位后也予以关爱，改称为国王的供奉剧团，因此剧团除了常常的巡回演出外，也经常在宫廷中演出，莎士比亚创作的剧本进而蜚声社会各界。

1599年莎士比亚参与了伦敦闻名的环球剧院，并成为股东兼演员。莎士比亚渐渐富有起来，并为他的家庭取得了世袭贵族的称号。1612年他作为一个有钱的绅士衣绵还乡，四年后就与世长辞。

四、展示：名家观点撷英。

（幻灯片5）

哈姆雷特不单只是个悲剧英雄，而且是一个多思想的少年。(梁实秋)

哈姆雷特挑着理性的灯笼在找寻大写的人。（苏联阿尼克斯特）

哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，报仇的事他不配干，所以迁延不决。（歌德）

老师试评：哈姆雷特具有远大的志向，他最终的目标不是报仇，而是扭转乾坤。

五、总结

《哈姆雷特》：

《哈姆雷特》是莎士比亚的代表作，集中体现了莎士比亚的思想特点与创作成就，是他的代表作。

（1）《哈姆雷特》的现实性：

《哈姆雷特》取材于《丹麦史》中的一个古老的故事。剧情写的是中世纪的丹麦宫廷，但很简单使人联想到16世纪末17世纪初的英国现实。

（2）哈姆雷特的形象特征：

①哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。

基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦懊丧，酷爱思索而又一再延误行动的愁闷的王子。父亲给他的责任是报仇，现实要求他的行动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地报仇，杀死一个克劳狄斯，而是要重整乾坤，歼灭一切罪恶，根据人文主义的志向来改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。

哈姆雷特是英国闻名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》中的男主子公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有志向、好思索的人文主义者。

他的叔父克劳迪斯毒死了他的父亲，篡夺了王位，并娶了他的母亲。老国王的鬼魂显现，把自己被害的经过，告知儿子哈姆雷特，要他报仇。他弄清真相后，决心杀死奸王，但又顾虑重重，苦苦思索生存还是毁灭这个问题。

就在下决心动手时，不幸错杀了恋人奥菲丽娅的父亲。奸王有所察觉把他送往英国，在去英国途中他逃回丹麦，在一场由克劳迪斯支配的比剑中死去。他在临死前终于刺死了克劳迪斯，但他变更现实的重大志向并未实现。

后用哈姆雷特来比方那些遇事迟疑不决、顾虑重重的人。

②哈姆雷特的悲剧是一个时代的悲剧：

他与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力气与强大的恶势力之间的冲突。

同时他所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力气来完成改造社会的巨大任务），以及他本人在特性上擅长思索而不擅长行动的弱点，也是他导致悲剧的重要缘由。

希望同学们在以后的阅读中，能有意识的运用这些方法，当然品读人物形象的方法还有许多，希望同学们在阅读中不断的补充。

六、表演短剧

展示：人物表（幻灯片７）

老师评点学生表演，每位同学都已经进入角色，基本上能够把握人物的思想性格。

教学设计方案篇3

设计意图：

随着气候越来越寒冷，班上的还有一大部分幼儿不会自己穿脱衣服，每天午睡起床时老师要忙着帮每个幼儿穿衣服，耽搁了大量的时间，幼儿不会自己穿脱衣服简单着凉感冒，这样教孩子穿衣服的方法尤为重要，由此开展此活动，通过《穿衣歌》教给幼儿穿衣服的方法，通过观赏动画片《穿脱衣服》，激发幼儿学习自己穿衣服的愿望。

活动重点：学习穿衣服的方法。

活动难点：相识衣服的前面和后面。

教学方法：嬉戏童谣法、示范演示法、直观教学法

活动目标：

1、相识衣服的前面和后面，学习穿衣服的方法。

2、培育幼儿自己穿衣服的生活自理实力。

3、教化幼儿不要随意脱衣服，预防着凉感冒。

活动打算：

1、《穿衣服》的ppt课件。

2、歌曲《我有一双小小手》。

3、动画片礼仪小剧场《穿脱衣服》，有帽子的开衫衣服一件。

活动过程：

1、复习歌表演《我有一双小小手》，引出主题。

老师：我们有一双小小手，会做很多的事情，今日，我们用小小手来学习穿衣服。

2、播放ppt课件，参观宝宝服装店。

提问：宝宝服装店有哪些美丽的衣服？播放幻灯片1至3，视察女孩和男孩的衣服。

3、播放ppt课件，相识衣服的前面和后面。

播放幻灯片4，说说这件男孩的外套前面有什么？（腰带、纽扣），这件红色的外套前面有什么？（纽扣）后面有什么？（蝴蝶结）

播放幻灯片5，这件玫红色外套前面有什么？（拉链、图案、包包），请幼儿摸摸自己衣服前面的小包包。

播放幻灯片6，相识圆领衣服的前面和后面。

提问：这些衣服的`衣领是什么形态的？这些圆领衣服的前面有什么？（小动物图案）

这些圆领衣服前面的领子怎么样？（低）后面的领子怎么样？（高）

4、播放幻灯片7，出示一件有帽子的开衫衣服，引导幼儿学习穿衣服的方法。

（1）视察衣服的前面和后面。

（2）用儿歌《穿衣歌》学习穿衣服的方法。

老师边念儿歌边指导一名幼儿穿衣服。随后幼儿跟老师学习儿歌《穿衣歌》：小帽子，戴头上，伸左手，钻洞洞，伸右手，钻洞洞，拉拉链，扣纽扣，穿好衣服顶呱呱，人人夸我好娃娃。幼儿边念儿歌边做动作。

请个别幼儿边听儿歌边穿衣服。

5、播放幻灯片8，看看奇奇是怎么穿脱衣服的？观赏礼仪儿歌《穿脱衣服》。

6、播放动画片礼仪小剧场《穿脱衣服》。

7、老师小结：珍宝们。天冷了要学会自己穿衣服，不要随意脱衣服，预防着凉感冒，生病了很难过。珍宝们真能干，学会了穿衣服的方法，我们去教小一班的小挚友穿衣服吧！

活动延长：学习穿脱套头的衣服。

教学设计方案篇4

1、体会作者在写“叫卖”时的内在情感，了解“叫卖”中包含的民风民俗等。

2、学习文章合理支配结构、留意语言的连接过渡的方法。

3、培育学生视察生活、感悟生活的实力。

重点：朗读课文，把握文章的结构和语言特色。

难点：体验作者在写“叫卖”中的内在情感。

一课时。

1、情景教学法。

2、探讨点拨法。

多媒体、录音机、示范朗读磁带、接头叫卖录音带

一、导语设计

同学们，一年四季，一天从早到晚，你听到街上的叫卖声了吗?请大家仿照一下。(学生自由发言，表演)这是老师收集的叫卖声，我们来听听，看谁学得最像，最有蕴味。(老师播放街头叫卖声录音带，学生品评)今日，我们学习的就是一篇特地介绍街头巷尾常常回荡着的叫卖声的文章，它就是闻名记者、作家、文学翻译家萧乾先生的《叫卖》。

街上每天都有“民间艺术家”免费演出。那或悠长或短促或生动或嘶哑的叫卖声，在无心人听来或许顿生厌烦，而在有生活情趣的人听来，却是美丽好听的音乐。这不，在萧乾的笔下，街头叫卖就有了动人的意蕴。

叫卖声，是“生活的交响曲”质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们经常听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些嘹亮悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的《叫卖》，照旧能引发我们的无尽遐想，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。

二、朗读课文，整体感知文意

1、老师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

2、学生沟通初读课文的感受。

老师总结：本文介绍了旧北京街大街小巷各种叫卖声。围绕叫卖声，介绍了叫卖声所代表的.经营品种、介绍了各种叫卖声的详细内容、表现方式以及音韵节奏等。

三、合作探究，深化研读，把握文章结构，理解文意，体会作者的思想情感

3、学生精读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。

4、就疑难问题小组成员绽开探讨，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

5、老师总结归纳共性问题，并演示，全班共同探讨解决。

老师提出问题，学生小组探讨，大家共同明确。

⑴文章重点是写北京街头的叫卖声，为什么要从洋人对北京街头叫卖的文章写起?

在其次部分中作者主要介绍了北京街头的哪些叫卖声?是按什么依次介绍的?

⑵作者是如何将纷繁困难的事物介绍得有条不紊的?

⑶作者为什么能对叫卖内容、声调、韵律进行概括归类?这些内容在文中起什么作用?

⑷你喜爱哪些描写?为什么?

四、品读课文，揣摩语言，体会作者的语言风格

1、老师提示：

本文是用地道的北京口语写的，特殊是描写叫卖的语句，富有浓郁的地方特色。试找几例，细致品读，体会其中的意味。

老师可就语音、语调、语速以及动作谈自己的相识和看法。也可播放现实作品中有关叫卖的片断供学生观摩。

学生自由表演，其余同学评点。

老师也可选课文中的例子示范，如“混沌喂──开锅”“硬面──饽饽”“行好的──老爷──太(唉)太──有那剩饭──剩菜──赏我点儿吃吧!”“蒸而又炸呀，油儿又白塔。面的包儿来，西葫芦的馅儿啊”语言不乏生动幽默的特点。

学生自选例品评。

同学们，听冯骥才先生这么一介绍，还真让我们咂摸出叫卖声的一些味道来。叫卖是一种口头文化，随着时代的发展，这些声音将被沉没在都市的喧嚣中，我们应抢救这种具有独特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。

调查方法，有问卷调查、访问座谈、查阅文献、摄影录像等。

以四人一组为宜，以论文的形式上报自己的调查结果。

1、把文章改写成一个相声脚本，然后在班内表演。

2、课后搜集整理街头叫卖声，体会“叫卖”的韵味。

叫卖(1～3)引出话题

(5～9)从早到晚

(10)一年四季

(11～14)对叫卖声进行评价、品析

教学设计方案篇5

教学内容：

教材104~105页

教学目标：

１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用肯定可能不行能等词语描述生活中一些事情发生的可能性。

２.能够列出简洁试验中全部可能发生的结果。

３.培育学生学习数学的爱好，形成良好的合作学习的看法。

教学重、难点：

体验事务发生的确定性和不确定性。

教学过程：

一、活动引入新课

击鼓传花嬉戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。

猜猜他抽中了什么签？

（引出用可能、不行能等词来表达，揭示课题：可能性）

二、自主探究，获得学问

（一）教学例题1

请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。

展示两盆中球的颜色、数量。

1、从１号盆里面随意摸出一个球，肯定是红球吗？为什么？

学生探讨，老师巡察指导。

各小组都已探讨好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）

（依次板书：肯定可能不行能）

师：小挚友探讨得都特别好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如接着摸下去，结果怎么样？）

2、从２号盆里随意摸一个呢？请小组探讨

请学生摸一摸（摸出３个后提问，如接着措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可依据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去肯定能摸到什么球？）

3、活动小结

（二）教学例题2

1、生活中有很多的可能性

例如：（请学生举例几个）

2、自已阅读书本例题2

谁理解题目意思了，给大家说明一下。

独立完成

3、汇报、讲评

4、练习

108页练习二十四第一题。

三、全课总结，课外延长

这节课我们学习了有关可能性的学问，把今日所学的学问和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是肯定会发生的，哪些事是不行能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用肯定可能、不行能说一说吗？请同学们先下位和你的好挚友说一说。（学生说）

学生说完后全班沟通。

四、巩固练习

P1082、3

教学反思：

可能性（二）

教学内容：

教材P106107

教学目的：

1、能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培育学生的动手实践实力。

3、通过学生的'猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增加学生间的沟通，培育学习爱好。

教学重、难点：

能够列出简洁试验全部可能发生的结果，知道事务发生的可能性是有大小的。

教学过程：

一、引入

用自己的话说一说什么是可能性举例子说明。

今日我们接着学习关于可能性的学问。

二、实践探究新知

1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）

（1）视察、揣测

出示小盒子，展出其中的小球色调、数量，（四红一蓝）

假如请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？

和同桌说一说，你为什么这样猜？

（2）实践验证

学生小组操作、汇报实践结果。

汇总各小组的试验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发觉了什么？为什么会有这样的状况？

小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。

教学设计方案篇6

这是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法。希望养成读报的好习惯。这篇文章很有好用性，从读报的好处和读报的方法两方面进行了叙述。在教学时不仅要让他们了解读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书安排，进行读书竞赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。这篇课文，主要是指引读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。这样的课文无须老师讲解，只要略加指引，放手让学生自己阅读就可以了。

我的教学设计是这样的：自学课文――整体感知――小组沟通――指导解惑。下面展示的是这篇课文的教学简洁过程。

一、自学课文。

１、通读课文，了解课文内容。

２、读准字音，读通课文。

二、整体感知

１、了解结构。

第一段（1——3自然段）：每天读报的好处。

其次段（4——5自然段）：怎样读报〉

第三段（6——7自然段）：读报的收益。

２、理解重点句子：

１）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。

写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。

２）这样，报纸就每天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。

这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。

三、小组沟通

１、大家沟通读报的好处以及收益。

２、了解课文的写作特色

１）、全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提示了读者对这一问题的留意。

２）、篇末点题。

３、最终一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。

四、指导解惑。

教学过后，我感觉到，像这样的阅读教材，传统的教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是老师向学生灌输和填充的教学过程，把学生当做一个个可以装很多学问的瓶子，通过反复操练即可驾驭技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的特性，更不要说形成末来社会所必需的各种实力。而现代阅读教学应主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，老师应组织、指导学生学会合作学习。在这篇课文的教学中，我采纳的就是这样一种合作探究的方式，取得了比较好的效果。

附：阅读材料

一、报题阅读法

报纸的.文章标题，等于报纸的眼睛。阅读报纸的题目，往往能较快地了解作者、编辑的意图，明确文章要表达的内容。阅读标题后，要依据自己的爱好和须要，有选择地读一部分。读报先读题，是一种节约时间的方法，值得提倡。

二、粗读、细读结合法

粗读，即阅读，主要是扩大学问面，捕获须要精读的文章。细读，就是精读，对一些重要的阅读材料，应当逐字逐句琢磨，逐段逐节咀嚼，细致地了解它的内容、思路等。这样点面结合，即省时且效果好。

三、剪贴法

剪报的范围可依据自己学习、生活的须要和个人爱好而定。剪下后，要注明报纸的名称和日期。贴报有几种方式。如剪后放在纸盒内。到肯定阶段，再分门别类地贴在旧练习本或旧杂志上。也可边剪边贴，手边打算一些十六开的白纸，剪下就贴在纸上，每张纸贴一篇，日后分门别类装订，另编书目。报纸剪贴后，要经常翻阅整理。

四、资料摘录法

有些文章的片断、精彩语句、精彩的标题，一些有用的事实、数据等，因其比较短小，不肯定剪下，可抄在笔记本或卡片上。摘录时要注明出处，以便日后查对。

五、读写结合法

读报后，写些读后感，对报纸写点书面看法，仿照报上的文章练习写作，给报社投稿，都是读报写作相结合的有效形式。读报时，留意积累词汇，学习写作，探讨他人文章思路，学会思索问题的方法。这也是读写结合的有效途径。

六、小组读报法

可以找三五个志同道合的同学，组成读报小组。活动形式有几种：（1）定期沟通心理，探讨报上提出的问题。各抒己见，集思广益，以探讨促读报；（2）开展读报学问小测验。轮番出题，大家回答，在回答中促进读报；（3）沟通剪报或摘报资料，互通有无，相互补充；开展评报活动，探讨哪些文章好，哪些不好，哪些版面编得活泼，哪些地方有差错，还可以写成看法稿，寄给报社。

教学设计方案篇7

一、教材分析

这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”，这是个嬉戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。

二、教学目标

1、通过朗读课文，自主学习，老师指导的方式，会读，会认本课的10个生字，会写“牢、丛”二字。

2、娴熟并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件欢乐的事情。

3、在学习中感悟人与动物的相互依存，有爱护动物的意愿。

三、教学重难点

1、教学重点：读准字音，记住字形、精确、娴熟地朗读拍手歌

2、教学难点：相识爱护动物的重要性

四、教学方法

谈话法、朗读法、沟通合作法、分组探讨法、演示法

五、课前反思

教学之前在百度网页上搜寻《识字七》的相关教学材料，找了许多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后依据课堂教学须要，利用百度搜寻关于动物的视频，课堂放给学生观看，加深印象。用百度图片网上搜寻下载动物的图片，调动学生学习的爱好。通过百度在网上搜寻一些关于法国女孩蒂比和动物的合影及动物图片做成PPT给同学们演示，拉近学生和动物之间的距离，产生爱护动物的愿望。

六、教学过程

（一）谈话导入：

1、导语：同学们，你们今日可真精神。老师有两句话想对你们说，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

师：第一句，我是你们的好挚友！其次句，你们是我的好挚友！

2、师：老师真兴奋，一下子有了这么多好挚友，我还有一位好挚友，她叫蒂比。她是法国人，从小生活在非洲，有很多非洲的挚友。让我们一起去相识一下吧！（PPT展示蒂比和各种动物的合影。）我的.野生动物挚友

师：你们想不想成为蒂比的好挚友呢？蒂比对我说，谁喜爱动物谁就可以做她的好挚友。你们喜爱动物吗？