2023年分数乘法教案模板集合5篇

2023年分数乘法教案模板集合5篇分数乘法教案篇1

教学内容：

课本第14、15页的例１和例２，完成做一做和练习四的第１～５题。

教学重点：

学会找单位１

教学难点：

依题意画出线段图

教学目的：

１．使学生初步驾驭分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。

２．培育学生分析实力，发展学生思维。

教学过程：

一、复习

１．先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。

２．列式计算。

（１）２０的是多少？

（２）６的是多少？

让学生列式计算解答，再指名说说算式的意义，并指出把哪个数看作单位１。

二、新授。

１．教学例１。

出示例１：学校买来１００千克白菜，吃了，吃了多少千克？

（１）指名读题，说出条件和问题。

（２）引导学生画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。

先画一条线段，表示１００千克白菜。

吃了，吃了谁的？（１００千克白菜）要把１００千克白菜平均分成５份，吃了４份，怎样表示？

老师边说边画出下图：

（３）分析数量关系，启发解题思路。

引导学生说出：吃了，是吃了100千克的，所以把１００千克看作单位１，要求100的`是多少，依据一个数乘以分数的意义，干脆用乘法计算。

（４）学生列式计算：＝100(20)？=80

（５）再让学生分析一下数量关系。

（６）练一练：完成第１８页做一做第１题。

评讲订正时，让学生分析一下数量关系。

２．教学例２。

出示例２：小林身高米，小强身高是小林的，

小强身高多少米？

（１）明确题意，指名读题，说出条件和问题。

（２）让学生画出线段图并标明条件和问题。

①要画几条线段表示题里的数量关系？

②引导学生依据题里的条件，确定谁的身高要画得长一些，谁的身高画得短一些。

③第一条线段表示谁的身高？画了第一条线段表示小林的身高，该怎样画其次条线段表示小强的身高。

启发学生：依据小强身高是小林的，要把表示小林的线段平均分成８份，在它的下面画出其中７份的长度代表小强的身高。

老师边启发边画出如下线段图：

（３）分析数量关系，启发解题思路。

启发学生思索：小强身高是小林的，就要把小林的身高看作单位１，要求小强的身高，就要求出小林身高的是多少，即求的是多少，依据分数乘法的意义，用乘法计算。

（４）让学生列式计算。

（５）假如把上题改成下面的题：

小强身高米，小林身高是小强的倍，小林身高多少米？

问：哪条线段画得长一些？怎样画？

把谁看作单位１为什么？

怎样列式？

老师边启发边画出如下线段图：

（６）老师说明：

一个数是另一个数的几分之几，可以是真分数，也可以是带分数。这里是带分数，把化成假分数，上题也可以改成小林身高是小强的

指出：在这种状况下乘得的积大于原来的被乘数。

（７）做一做。

完成课本14页做一做的第３题。

三、巩固练习

１．完成课本第14页做一做的第３题。

学习列式计算后，指名让学生分析数量关系。

２．完成练习四的第５题。

说明：一个数是另一个数的几分之几，不行以是真分数，也可以是带分数，还可以是整数。

订正时指名分析。

四、全课小结。

今日我们学习的分数乘法一步应用题，应依据一个数是另一个数的几分之几分析数量关系，应用一个数乘以分数的意义来解答。

五．作业。

练习四的第１～４题。

分数乘法教案篇2

一、教学目标：

1、学问目标：接着学习整数乘以分数的计算方法，让学生能够计算整数的几分之几是多少，学生能够娴熟精确的计算出一个整数乘以不同分数的结果。

2、实力目标：能依据解决问题的须要，探究有关的数学信息，发展初步的'分数乘法的实力。

3、情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

二、重点难点：

学生能够娴熟的计算出整数乘以不同分数的结果。

三、教学方法：

师生共同归纳和推理。

四、教学打算：

教学参考书、教科书。

五、教学过程：

（一）复习导入。

老师出示教学板书，请学生计算下列分数加减运算题。

1、老师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说每一道算式的意义。

2、学生找寻完毕，纷纷举手打算回答问题。

3、老师提问学生回答问题，并留意更正学生的错误和表扬回答问题的同学。

（二）课堂练习。

学生做第1题，老师留意让学生对比好门和小明的高度，并留意进行长度单位的换算。

学生做第2题，老师留意提示学生刚好约分化成最简分数。并同桌之间相互说说每个算式的数学意义。

学生做第3题，老师巡察学生做题状况，并刚好对有困难得学生进行帮助。

学生做第4题，老师留意让学生能够区分最少和最多这个数字范围，并提问学生说说自己的答案。

（三）课堂小结。

同学们，这一节课你学到了哪些学问？（提问学生回答）

板书设计：

分数乘法

480180（千克）180=150（千克）

分数乘法教案篇3

教学目标

1．使学生驾驭分析分数应用题的方法，会分析关系句，找准单位1。

2．使学生弄清题中的数量关系，驾驭解题思路，正确列式解答。

3．培育学生分析、解决问题的实力，以及学问迁移的实力。

4．培育学生良好的审题习惯。

教学重点和难点

1．会分析数量关系，驾驭解题思路，正确解答。

2．找准单位1；依据问题须要的条件，把间接条件转化为干脆条件。

教学过程

导语：前边我们已经学过了简洁的分数应用题，今日接着学习分数应用题。(板书课题：分数乘法应用题)

(一)复习铺垫

1．说图意填空。(投影)

问：谁是单位1？

2．说图意回答问题。(投影)

问：①谁和谁比，谁是单位1？

3．打算题：

(做在练习本上，画图列式计算，一个学生到黑板板演。)

老师订正讲评。

提问：①谁是单位1？

③要求用去多少吨就是求什么？

少。)

④依据什么用乘法计算？

(依据分数乘法的意义，求一个数的几分之几是多少用乘法计算。)

师：假如把问改成还剩多少吨应当怎样计算呢？这就是今日要探讨的稍困难的分数应用题。(在课题板书前加上稍困难的。)

(二)学习新课

1．学习例4。

(1)读题找出条件和问题，并问：问题变了，现在？应画在哪？(在线段图中把？号移动。)

(2)分析数量关系。(同桌相互说。)

提问：单位1变了吗？单位1是谁？

请同学们仔细视察线段图，再依据刚才复习的有关学问探讨这道题如何解答，试着做一做。

学生汇报结果，让学生说解题思路，老师一边把图补充完整。

=2500－1500

=1000(吨)

答：还剩1000吨。

生：把原有煤的总数看作单位1，先求出用去多少吨，就可以求出还剩多少吨。

师追问：求用去多少吨你是怎么想的？

答：还剩1000吨。

生：把原有煤的总数看作单位1，欲求剩下多少吨，就要先求

(3)引导学生比较：这两种解法在思路上有什么相同点和不同点？

相同点：两种解法都是经过两步计算。

不同点：第一种解法是先求出用去了多少吨，再用总吨数减去用去的吨数，得到的就是剩下多少吨。

其次种解法是先求出剩下的占总吨数的几分之几，再求剩下的是多少吨。

(4)练习做一做(1)：

昆虫标本有多少件？

(做完让学生说解题思路、投影订正。)

2．学习例5。

六月份捕鱼多少吨？

(1)读题找出条件、问题。

(2)师生合作画出线段图，并分析数量关系。(让学生说画图过程)

问：①谁和谁比，谁是单位1？

(3)列式解答。

师：请同学们仔细视察线段图，分析数量关系。小组探讨如何解答，并考虑可用几种方法解答。

学生汇报结果。(老师板书列式)

答：六月份捕鱼3000吨。

师追问：你是怎么想的？

生：要想求六月份捕鱼多少吨，就得先求出六月份比五月份多捕鱼多少吨。

师再追问：怎样求六月份比五月份多捕的吨数？

捕的吨数。

答：六月份捕鱼3000吨。

师追问：怎么想的？

生：把五月份的吨数看作单位1，先求出六月份捕的相当于五月份捕的`几分之几，就可以求出六月份捕鱼多少吨。

师问：这两种解法有什么联系和区分？

(联系：两种解法都利用了分数乘法的意义求已知数的几分之几。区分：解题思路不同。)

(4)练习做一做(2)。

答。

(三)巩固练习

1．补充问题并列式解答。(复合投影片)

________？

2．选择正确答案的序号填在()里。

包？列式是

[]

[]

A．乙队修了多少米？

B．乙队比甲队多修多少米？

C．甲队比乙队多修多少米？

D．乙队比甲队少修多少米？

(3)依据条件和问题列出算式。

已知一袋大米重40千克。

(四)课堂总结

今日我们学习了较困难的分数应用题，困难在哪？解题的关键是什么？

(困难在问题所须要的条件没有干脆给出，解题关键必需先把这个条件求出来。)

课堂教学设计说明

(1)在简洁分数应用题的基础上进行本节课教学，学生已有了肯定基础，因此首先设计三道复习题，为学生学习新学问做好辅垫。尤其从打算题过渡到例4，给学生搭了从旧学问迁移到新学问的桥梁，学生简单接受。同时使学生悟出新学问是在原有学问基础上发展起来的规律。

(2)老师围绕重点难点细心设计提问，并充分利用线段图引导学生分析题中数的关系，抓住解题关键，明确解题思路，驾驭解题方法。并通过两次对两种不同的解法对比及课后小结，进一步突出本节课的重点、难点。

(3)因为学生有了学习简洁分数应用题的基础，因此老师大胆放手，让学生同桌或小组探讨、分析、试做，做完后让学生自己说解题思路。学生充分参加了课堂教学过程，成为学习的主子，调动了主动性。同时培育了学生的口头表达、分析和与人合作的实力。

分数乘法教案篇4

教学目标和要求

1、结合详细情境，进一步探究并理解分数乘整数的意义；

2、进一步巩固分数乘整数的计算方法；

3、能解决简洁的分数与整数相乘的实际问题，体会数学与生活的亲密联系。

教学重点

理解并驾驭求一个数的几分之几的解答方法。

教学时数

1课时

教学过程

一、理解并驾驭求一个数的几分之几的解答方法。

1、出示教科书第5页情境图。让学生说说从图中了解到的信息。然后同桌同学相互探讨，如何求（1）调皮有多少个苹果？

可能会出现两种解法：6÷2=3（个）6×1/2=3（个）

老师引导学生说说算式的'意义，让学生明白这两个算式都表示求6的1/2是多少。

接着让学生求出（2）笑笑有多少个苹果？

让学生理解求一个数的几分之几用乘法计算。

2、练习：

（1）教科书第5页“试一试”第1题。

学生独立完成，指名板演，集体讲评。

（2）教科书第6页“试一试”第2题。

先说说“九折”是什么意思？然后独立计算。

二、课堂练习。

1、教科书第6页“练一练”第2题。

学生在课本上计算，指名板演，集体讲评。强调“先约分再计算”。

2、教科书第6页“练一练”第1、3题。

提示学生仔细读题。学生完成后再讲评。

3、教科书第6页“练一练”第4题。

先让学生完成，在说说解题思路。

分数乘法教案篇5

教学目标：

实力目标：能依据解决问题的须要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的实力。

学问目标：学习分数乘以分数的计算方法，学生能够娴熟精确的计算出一个分数乘以另一个分数的结果。

情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。

教学重难点：

学生能够娴熟的计算出分数乘以分数的结果。

教学方法：

师生共同归纳和推理

教学打算：

教学参考书、教科书

教学过程：

一、复习导入

老师出示教学板书，请学生计算下列分数乘法运算题。

1/33/72/54/97/105/14

老师：来回巡察学生的做题状况，并提问学生说说自己如何计算的.？

学生找寻完毕，纷纷举手打算回答问题。

老师提问学生回答问题。（分数乘以分数，分子相乘，分母相乘，能约分的要约分。）

二、课堂练习：

学生做第一题折一折，涂一涂。让学生用折纸的方式再次验证分数乘以分数的运算法则，留意让学生体会分数的几分之几是多少？

学生做第2题，留意让学生体验分数相乘的积于每一个乘数的关系。

学生做第3题，让学生理解分数的几分之几与占整体1之间的关系。

学生做第4题，让学生能够学会比较1/2的3/4和4/5占整体1的大小。

学