2023年假如没有灰尘教学反思篇

2023年假如没有灰尘教学反思篇假如没有灰尘教学反思1

这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

(一)放手让学生去“读”：

语文教学要敬重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的沟通就不行能透彻。

(二)放手让学生去“问”：

语文教学的目的`不仅要消退学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上老师应当把问的权利交给学生，让学生多问。

(三)放手让学生去“讲”：

新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，敬重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己相识、感想的沟通更为重要，老师应更多为学生供应充分表达自己见解的机会。

(四)放手让学生去“评”：

在教学中，让学生参加教学过程中的评点、争辩，不仅能提高学生的口头语言表达实力，而且能提高他们的思维实力，更重要的是能提高他们辨别真假、对错的实力，能使学生的主体地位得以体现。

(五)放手让学生去“练”：

《假如没有灰尘》这一组课文是学生第一次接触说明文，课后练笔很有必要。我不妨让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔──以第一人称写写灰尘。这样有助于使学生独特的特性得到充分的张扬，思索实力、表达实力均得以提高，达到思维开放的开放。

教学过程其实也是一个不断学习的过程，学会放手，老师走下“讲坛”，学生走上“学坛”。

假如没有灰尘教学反思2

教学目标：

⒈相识4个生字。正确读记“减弱、柔软、朝晖、硕大无朋……”。

⒉正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

⒊领悟作者的表达方法，并学习运用。

⒋懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教化。

教学重点：在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。

教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

⒈在平常的生活中，你们喜爱灰尘吗？师生沟通。结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害。

⒉灰尘在平常真的令人厌烦，因此人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”谈谈对这句诗的理解。

⒊假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？引出课题。

二、初读课文，了解大意

⒈自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：假如没有灰尘，究竟会出现怎样的情形呢？

⒉出示生字新词，引导学生读准字音。

尘埃(āi)直径(jìng)散射(sǎn)较(jiào)短

削(xuē)弱朝(zhāo)晖单调(diào)调(tiáo)节气候

⒊沟通：假如没有灰尘，究竟会出现怎样的情形呢？

三、精读课文，自主学习

⒈默读课文，看看为什么没有灰尘就会这样，灰尘有什么特点?用“——”画出来。灰尘有什么作用?用“~~~~~”画出来。

⒉小组同学相互沟通。

⒊全班沟通汇报。

⑴灰尘的特点：

①小。从哪儿感受到？

句子：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的硕大无朋，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能望见。

这句话是怎样写出灰尘“小”的？这样写有什么好处？（“硕大无朋”是指浩大的东西。这段话首先运用列举数字的方法介绍了灰尘的大小，接着又运用对比的方法突出了灰尘特别细小的特点。这两种说明方法的运用，使说明的事物更加详细、真实、生动。）

朗读体会。

②散射光线(散射七色阳光)

③具有吸湿性能

⑵灰尘的作用：

①阳光变柔软

②天空色调富于改变

③形成小水滴（小水滴形成云雾、雨、雪、晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等自然现象）

⑶最终的叹号，充分表达了作者对灰尘的赞美，我们真的离不开灰尘，让我们借用书上的.几个假如再来赞美一番这灰尘

①引读几个假如。

②说一说从这几句话中发觉了什么？

(句式相像，都强调了灰尘的作用大，但强调的角度不同。这三个句子都采纳“假设”的说明方法写的。)

4、5、6三个自然段都先写了有了灰尘怎样，然后写假如没有灰尘怎样，这又运用了什么说明方法呢？

⒋补充课外资料：作者运用假设和作比较的说明方法向我们介绍了灰尘的作用之大，除了书上写的这些作用外，你还知道灰尘有哪些作用？

⒌灰尘的作用可真大呀，就让我们再一次来赞美并感谢它们吧。

从第4－6自然段中任选一段，细细品读，用“正因为大气中有了灰尘，_______________。”这个句式来说说。

四、明白道理，拓展思维

⒈怪不得作者第一自然段中说人类的生息离不开灰尘，让我们在来看一看第一自然段，你悟出了什么道理？

⒉生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。（如鸟粪、电视、网络……）

板书设计：12*假如没有灰尘

大小及来源列数字

散光柔软

散射七色光色调富于改变对比

吸湿小水滴气象万千假设

教后反思：

这是一篇略读课文，教学时，我总体感觉思路比较清楚。但在教学的过程中也出现了许多问题。其一，学生对字的读音驾驭不够好，比如“朝晖”这个“朝”字在初读课文时强调了读音，但在后来的朗读中，还是有好几个学生读错。这可能是进入五年级后，我对阅读理解的教学加强了，而对字词的教学减弱了，学生还不能很好适应所致。其二，在教学时，我对一些描写的教学引导过细，以致教学时间不够，在一堂课内没能完成整篇课文的教学任务。略读课文上成了精读课文，这是我对略读课文的重点把握不够所致。

假如没有灰尘教学反思3

《假如没有灰尘》是一篇颇有吸引力的科普短文，饶好玩味地向我们介绍了看似厌烦的“灰尘”原来与人类的生存休戚相关。与此同时，还含而不露地揭示了一个深刻的哲理：事物往往具有两面性，只有更加全面的了解，才能更加正确地相识，才能趋利避害。今日执教的这一课，把感受整理如下：

一、胜利之处

首先：找准“切入点”，引起兴奋点。开课伊始，我抓住学生对灰尘生出的自然排斥切入本课：“那么，假如没有灰尘，会怎么样呢？”让学生在美妙的设想中进入本课，了解灰尘鲜为人知的巨大作用，在两种不同相识的冲击中形成对“事物的两面性”的初步思索，对理解本课蕴含的哲理铺就了胜利的一步。

其次：注意过程与学习方法的.指导，重视学生实力培育。老师在教学中比较注意在多种教学形式下培育学生实力，学生在课堂的收获还是比较明显的。在课的前半截儿，我便依据本课课型略读课文的体例，赐予学生较充分的自学时间，并借助表格从“灰尘的特点”及“灰尘的作用”两方面来带动学生思索，让学生在合作探究中解决问题，培育了五年级学生的自学实力。此外，聂老师还非常关注学生的阅读及表达实力的培育。如通过各种形式的朗读训练学生语感，增进积累；不断引导学生把话说完整，以“正因为世界上有了灰尘，。”这一句式来巩固了学习成果，训练了学生的语言。

此外，本课较好地突破了重难点。老师运用句型对比和朗读等方法，让学生感知灰尘原委有多小，领悟列数字等说明方法的妙用，并留意让学生通过举例或说话练习尝试运用说明方法来表达。

二、不足之处

1.在教学中，该放手时要放手。在充分自学后的沟通环节中老师并没有真正放手，而是亦步亦趋地逐段分析讲解说明方法。致使整堂课冗长累赘，时间大大超出，后半节课的课型便似上讲读课了。

2.教学环节应再简化。

3.教学内容要简洁。

三、改进措施

1.课语言浅显，学问性、趣味性强，完全可以大胆放手让学生自学自悟。加之这是本单元最终的一篇说明文，学生对于本单元课文中的说明方法以及起到的作用，已经有了肯定的相识。他们是应当能够从中找到常用的说明方法，并且分析出访用效果。

2.其实我完全可以把“说明方法及举例”也放在表格中，让学生在自学和小组沟通中来完成，老师只须要在重点难点处加以启发诱导就可以了。这样将表格学习成果的呈现和重难点点拨相结合，不仅可以节约教学时间，更使教学环节显得紧凑简洁富有实效。

3.本课的主要目标是“让学生抓住课文的要点，正确相识灰尘的作用，了解基本的说明方法，并是试着加以运用”。教学时只需为突出此目标支配必要的内容即可。但本课教学内容太多，有“贪多求全”之嫌，应当再压缩一些。只有整体求略，部分求精，大胆取舍，才能真正略出精彩，真正享受崔峦先生提出的“简简洁单教语文”的欢乐和“扎扎实实为学生”的充溢。

假如没有灰尘教学反思4

假如没有闪电，人类就会失去一座巨大的“化肥厂”。据统计，每年地球上会出现闪电31亿多次，平均每秒钟100次。每次放电，其电能高达2700千瓦小时，连世界上最大的电力装置，都不能和它相比。它在空中闪过时，空气分子被加热到二至三万度以上，致使空气中的氮和氧化合，变成二氧化氮，遇到雨水溶解成硝酸，淡薄的硝酸在土壤里形成多种硝酸盐，供植物干脆汲取利用。一次大的雷雨闪电总过程，可以制造相当于四五万吨化肥。

假如没有闪电，人类将失去一位勤奋的“清洁工”。雷雨交加，发生闪电时，空气中的氧气变成了臭氧，淡薄的臭氧不仅没有炭木，而且它的氧化实力很强，能够漂白和杀菌。空气中充满着淡薄的臭氧，使空气更加清爽宜人。

假如没有闪电，植物就失去一位“保健医生”。据前苏联格鲁吉亚的物理学家和生物学家的探讨，大气中的闪电现象，能促进植物的生长活性，这是由于有一部分电磁能变成机械能，引起细胞的振动，恰似给植物保健按摩，使得植物强壮成长，增产丰收。

假如没有灰尘，地球这个大千世界将是死气沉沉的。因为每滴雨的形成，都必需有一粒尘土参加，由它作为核心，水汽在它四周凝聚，形成云、雾，再由云层形成雨点。要是没有灰尘，雨雪将不复出现，彩虹和雨一起消逝，空气中充溢着水汽，地球表层就成为一个潮湿的世界，人类将怎样生活呢？

假如没有灰尘，天空将失去艳丽壮丽的色调。天空中没有灰尘，白每天空（）蓝蓝的`，（）黑色，（）在中午，人们（）望见星星，就像夜晚一样。高悬在大气上空的灰尘，汲取和反射阳光中的蓝色部分，天空才呈现出蔚蓝色。当太阳升起和着陆时，由于阳光穿过较低层空间，空气中悬浮的灰尘颗粒密度都较大，而且还伴有水汽，它们汲取和反射阳光中的黄色和红色部分，因此，那时所望见的太阳富有艳丽壮丽的色调。当太阳降到地平线以下时，阳光从地平线射向空中，由于此处灰尘水汽密度大，天空中会出现彩云。

请你在第五段的空白处加上恰当的关联词语。

假如没有灰尘教学反思5

《假如没有灰尘》共5个自然段，层次分明，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的相识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。

此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。

有些问题提出了却没能做答，全班沟通时，学生读的还不够，说的还不透。究其缘由，我想我忽视了这几点：

1、放手让学生去“读”：

语文教学要敬重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的沟通就不行能透彻。

2、放手让学生去“问”：

语文教学的`目的不仅要消退学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上老师应当把问的权利交给学生，让学生多问。

3、放手让学生去“讲”：

新课程标准下的课堂强调个体的自主感悟，敬重学生的独特体验。略读课文的教学学生主动表达自己相识、感想的沟通更为重要，老师应更多为学生供应充分表达自己见解的机会。

假如没有灰尘教学反思6

新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，老师必需充分发挥好老师的主导作用，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、获得学问，让语文课堂充溢生命活力，真正让老师的“讲坛”变成学生的“学坛”。

我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共5个自然段，层次分明，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的相识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第2自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第3至5自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第5自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。

此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的.教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。

本节课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事务，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小;接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组探讨沟通想法，跟着全班沟通，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所运用的说明方法，同时借助自然风光图片(灰尘的杰作)使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后师口述灰尘在军事方面的作用，以此扩充学生的学问面;最终通过文章最终一句及第一段的学习体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，以此再进行拓展，列举生活中存在两面性的事物，从而得诞生活中任何事物都具有其两面性的结论。

对于本节课的教学，我自认为教学思路很清楚，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使学生拓宽其学问面，跟学生很好地进行互动，跟学生在轻松的气氛中沟通学问。特殊是我平常常能教给学生自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让学生自主探讨，敬重学生的独特体验，培育其概括实力和表达实力。虽然本节课学生的概括实力还达不到很好的要求，出现不够精确的状况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。

假如没有灰尘教学反思7

《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂。它也是一篇说明文，语言精确、生动、学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰而又生动地说明白灰尘与人类的密不行分的关系。揭示了一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地相识它们，才能趋利避害，造福人类。

在教学时以学生自学为主，重在激发学生的学习爱好，并适时点拨引导。导入课题时，先让学生说说灰尘有哪些危害，然后再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？接着让学生默读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的震撼。再引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，并请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”最终，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？使学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。可以让学生围绕“作者是怎样说明灰尘的特点和作用的”这一问题熟读精思、探讨沟通。还启发学生留意作者运用了哪些说明方法，并仔细体会这些说明方法的作用。

让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教化。是本课的教学难点，如何突破这一难点呢？

课前我让学生根据阅读提示预习课文，并且搜集关于灰尘的资料及人们对灰尘的不同看法。在教学课文时，我让学生说说灰尘有哪些危害，然后要求学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？

在班里组织了一场辩论赛。正方是认为灰尘对人类有害的，反方是认为灰尘对人类有益的。这场辩论赛开展得很激烈，正方说得井井有条，资料主要从课外书中搜集来的。反方也说得有理有据，他们主要运用课文中的语言来说明灰尘的特点和作用。双方在辩论中从正反两个方面相识灰尘的优缺点。

最终我对这场辩论赛进行了总结，让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。我趁热打铁，让学生说说生活中还有哪些事物具有两面性，学生举了好多例子，如人类生活离不开水，但洪水泛滥，给人们生命财产造成威逼；网络为我们搜集资料供应了便利，沉迷于网络嬉戏又不利于身心发展等。一场辩论，让学生在轻松开心的氛围中学到了不少学问。身为教学的组织者，何乐而不为？

学了这篇课文，课后练笔也很有必要。我让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔，并以第一人称写灰尘。这样有助于使学生独特的特性得到充分的张扬，思索实力、表达实力均得到提高。

（2）《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的相识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的'问题。第５自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的重要作用。

这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。

本节课我用多媒体进行教学，整个流程是这样的：首先我口述了两个由于灰尘而引发的疾病事务，由此让学生初步了解灰尘对于我们人类生活的危害，进而导出“尘”，用说文解字方式解读“尘”字，概括出它的特点，即小，紧接着要求学生从文中找出描写灰尘大小的语句，并更中肯地概括其特点，即细小、微小；接着进入学文阶段，先出示自主学习要求，即“默读课文，找出描写灰尘特点和作用的句子”，再通过小组探讨沟通想法，跟着全班沟通，师相机引导学生通过抓住重点词语、语句把握灰尘的特点、作用及作者所运用的说明方法，同时借助自然风光图片（灰尘的杰作）使学生更直观地体会，并相机板书，在小结灰尘的特点和作用后师口述灰尘在军事方面的作用，以此扩充学生的学问面；最终通过文章最终一句及第一段的学习体会作者对灰尘的赞美及概括灰尘的两面性，以此再进行拓展，列举生活中存在两面性的事物，从而得诞生活中任何事物都具有其两面性的结论。

对于本节课的教学，我自认为教学思路很清楚，能把握住课文的重难点，能较好地补充文本的空白，使学生拓宽其学问面，跟学生很好地进行互动，跟学生在轻松的气氛中沟通学问。特殊是我平常常能教给学生自主学习的方法，在课堂上能大胆放手让学生自主探讨，敬重学生的独特体验，培育其概括实力和表达实力。虽然本节课学生的概括实力还达不到很好的要求，出现不够精确的状况，在今后的学习中将再加大力度进行训练。同时今后的课堂要更舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。

假如没有灰尘教学反思8

《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发觉，说明了灰尘与人类的重要关系。

学生在学习新课文之前，已经有了不同程度的.生活阅历和学问积累，他们的学问背景不同，学习的原始状况也不相同，所以，我们必需结合学生的实际制定目标，虽然不行能为每一位学生制定有特色的特性目标，但我们肯定要保持教学目标的弹性化。备课前我仔细思索了这些问题：什么样的目标能使更多的学生学问储备达到最优化？对于课文及其相关的内容，有多少学生了解？不同层次的学生大致达到什么程度？

假如没有灰尘教学反思9

我对课堂上的一些教学细微环节的回想，的确存在着很多不足。

《假如没有灰尘》是第三单元的.最终一课，应当让学生运用在前三课里学到的学习方法来自主学习本课。可是在平常没有很好的训练学生的自学实力，所以在课堂上，你总是对他们不放心，总想给他们多讲一些，正是这样的心理导致在本节课上，该学生自主学习时，自己不由得想指引。现在想来，这样做并不是为了学生好，反而使他们学不到真正的东西，同时教者本身也累得够呛。应记住一句话“授之以鱼不如授之以渔”。

其次，在教学中要注意教会学生学会预习。在平常，布置学生预习时，总是这样布置：“把下一篇课文预习一下，课文读一读，生字写一写，不懂的词语查一下字典。”现在想来，这样布置的预习任务模糊不清，学生在实践时自然是马马虎虎的，也谈不上效果了。通过这次活动，应当意识到要想课上的轻松，课前必需下功夫，必需培育学生的预习实力。布置任务要详细，检查要刚好。要让预习真正能为课堂教学做好铺垫，开好头。

假如没有灰尘教学反思10

这是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂，因而教学时我以学生自学为主，从而激发学生的学习爱好，并适时进行点拨引导。

导入课题时，我先让学生说说灰尘有哪些危害，然后要求学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样。接着我在班里进行了一场辩论赛。正方是认为灰尘对人类有害的，反方是认为灰尘对人类好处。从而达到从正反两个方面相识灰尘的`优缺点。

最终我对这场辩论赛进行了总结，让学生懂得任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

这场辩论赛开展得很激烈，收效也是挺不错的。

假如没有灰尘教学反思11

《假如没有灰尘》是一篇略读课文，文章思路清楚，说明有序，浅显易懂。它也是一篇说明文，语言精确、生动、学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰而又生动地说明白灰尘与人类的密不行分的关系。揭示了一个深刻的哲理：事物往往都具有两面性，只有正确地相识它们，才能趋利避害，造福人类。

在教学时以学生自学为主，重在激发学生的学习爱好，并适时点拨引导。导入课题时，创设了灰尘博士参与联合国评比环保卫士，被拒之门外的情景，先让学生说说为什么灰尘博士被拒绝了，然后让学生找出灰尘博士能参与大会的证据，体会假设的说明方法，再大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？引起学生思想上的震撼。然后，引导学生先学习新闻发布会的.要求，再现场举办“灰尘的作用新闻发布会”，最终，引导学生想：为什么灰尘有这么多的优点，还不能参与评比大会呢？让学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。万事万物都要一分为二，既要看到他们的优点，也要看到他们的缺点。

领悟说明文的表达方法，是本课的教学重点。在学生理清线索、理解内容之后，我引导学生精读了一个说明灰尘作用的自然段，然后让学生用学到的阅读方法自读自悟。让学生围绕“作者是用怎样的说明方法来突出灰尘和作用的”这一问题熟读精思、探讨沟通。还启发学生仔细体会说明方法的作用。

让学生知道灰尘的特点和作用，懂得任何事物都有两面性，受到初步的辩证唯物主义启蒙教化。是本课的教学难点，如何突破这一难点呢？

课前我创设了让灰尘博士参与评比大会的这个情景，调动了学生的学习爱好，再引导学生学习灰尘的作用，明白没有灰尘，大自然和人类都将发生很多改变，通过在班里组织“灰尘作用新闻发布会”，让学生充分了解灰尘的优点，并回到创设的情景中，同意灰尘博士参与评论大会来理解任何事物都有两面性：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。因此我们看事物要看到它的两面性，全面地分析，趋利避害，为我所用。一个情景，一场新闻发布会，让学生在轻松开心的氛围中学到了不少学问。身为教学的组织者，何乐而不为？

学了这篇课文，课后练笔也很有必要。我让学生结合课文内容及相关的资料进行练笔，并以第一人称写灰尘。这样有助于使学生独特的特性得到充分的张扬，思索实力、表达实力均得到提高。不足的是作为略读课文。老师还是没有完全放开，讲得太多，有点束缚学生，宁外在知道学生有感情的朗读方面做得也不够到位。

假如没有灰尘教学反思12

在教学过程中，我以学生自学为主，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、获得学问，重在激发学生的学习爱好，并适时点拨引导。为此，在导入课题时，先板书灰尘二字，让学生说说灰尘有哪些危害？然后让学生大胆设想一下，假如没有灰尘，人类和自然界将会是怎样？接着让学生初读课文，将自己的想法与课文的内容相印证，看看有哪些异同，引起学生思想上的'震撼。检查字词，重点理解：“时时勤拂拭，勿使染尘埃”这一谚语，让体会到原来灰尘在人们心中的危害是那么的大。再接着，让学生默读引导学生归纳、总结出灰尘的特点和作用，请学生用一段话回答课文第2自然段的设问：“假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？”

最终，还引导学生想：从灰尘的危害和作用中，你能悟出什么道理？这让学生懂得：灰尘太多的确会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。让学生深刻地理解到：任何事物都有两面性，我们应当正确地看待事物。

假如没有灰尘教学反思13

新课程理念指出：教学过程是学生学习的过程，老师必需充分发挥好老师的主导作用，赐予学生足够的时间、空间，让学生自己活动，从而发觉学问、获得学问，让语文课堂充溢生命活力，真正让老师的“讲坛”变成学生的“学坛”。我想，略读课文的教学最应当遵守这一原则。上周的一节组内探讨课，让我真正体会到了──略读课文要放手。

我选择的是《假如没有灰尘》这篇略读课文。《假如没有灰尘》共５个自然段，层次分明，条理清楚。首段先从人们对灰尘通常的相识写起，指出灰尘的危害，接着笔锋一转，以问句设疑，发人深思，自然导入下文。第２自然段简要介绍了灰尘的大小和主要来源。第３至５自然段从不同的角度具体说明白灰尘的特点和作用，解答了第一自然段所提出的问题。第５自然段是重点段，由“灰尘大多具有吸湿功能”这一特性入手，层层推动，说明白灰尘的.重要作用。

此外，这三个自然段在结构上有一个共同特点，都是先介绍灰尘的特点，然后再详细说明灰尘的作用，结尾都运用“假如没有灰尘”这样的句式，对其重要作用加以强调和总结。

这篇说明文语言精确、生动，学问性、趣味性很强。作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，清晰明白而又生动形象地说明白灰尘与人类的重要关系。

这篇课文的教学重难点是在理解课文内容的基础上，体会作者用词的精确和说明事物的表达方法。

我的教学设计大致是这样的：

一、读题揭题

１、齐读课题。

２、找出课题中的关键词。

３、谈对灰尘的感受。

４、揭示课题，导入新课。

二、阅读提示要求，了解课文大致内容

１、快速阅读阅读提示。

２、指名说出阅读要求。

３、指名说通过阅读提示了解到本课的主要内容是什么。

三、精读课文、自主学习

１、出示阅读建议：

⑴默读课文，看看灰尘有什么特点？用“──”画出来。灰尘有什么作用？用“～～”画出来。

⑵小组合作完成表格。

２、小组合作学习，老师巡察指导。

３、全班沟通汇报：

小组汇报时，要通过读表现出灰尘的特点和作用。重点引导学生领悟作者所运用的说明方法。

四、小结感悟，延长拓展

１、通过这课的学习，你从中得到什么启示？

（人们看成有害的东西往往有其不行忽视的存在价值，要正确相识。）

２、你还能举例说说，生活中哪些被看成有害的东西其实也有很大的作用呢？

３、老师补充《丑石》，再次点明任何事物都有两面性，使学生受到初步的辨证唯物主义启蒙教化：

然而，课堂上我却将有些环节颠倒了，给学生的时间不足，小组沟通方法指导不到位，有些问题提出了却没能做答，全班沟通时，学生读的还不够，说的还不透。

究其缘由，我想我忽视了这几点：

１、放手让学生去“读”：

语文教学要敬重学生独特的感悟、体验，要舍得花时间让学生去读，创设出一种想读就读、会读就读的场面。正因为我没让学生读透，因此后边的沟通就不行能透彻。

２、放手让学生去“问”：

语文教学的目的不仅要消退学生头脑中的疑问，还要让学生头脑中产生更多疑问。因此，课堂上老师应当把问的权利交给学生，让学生多问。

３、放手让学生去“讲”：

新课程标准下的课堂强调