部编版三年级下册语文《燕子》教案及教学反思

部编版三年级下册语文《燕子》教案及教学反思《燕子》是郑振铎写作的散文。这篇散文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。以下是我整理的内容，盼望对您有所关心。

1.部编版三班级下册语文《燕子》教案篇一

【教学要求】

１、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

２、通过朗读、观看、想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。

３、会用“间或、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

１、歌曲观赏《小燕子》：

说说听这首歌的感受。

２、多媒体出示燕子的画面：

请同学观看燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

３、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今日就一起来学《燕子》：

教同学字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。同学用钢笔在书上描红。

二、检查预习状况

１、检查字词的读音：

⑴抽读生字卡片，订正读错的音节，提示同学留意：

拢、掠是边音。

俊、晕是前鼻音。

横是后鼻音。

⑵同学齐读。

２、把握生字的写法：

请同学做小老师说说这些字在写的时候应当留意什么？同学沟通，并在书上逐个进行描红。

３、指名分节朗读课文，要求：

不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

⑴同学读课文。

⑵同学对比要求进行评价。

４、沟通：

课文主要写了燕子的那些方面？

三、学习课文第一段

１、多媒体出示燕子的画面：

用自己的话说说燕子的形状。

２、自由读课文：

想想从这段中知道了什么？

３、同学沟通。

４、是抓住什么特点来描写的？

结合沟通板书：

羽毛乌黑发亮

翅膀俊美轻快

尾巴剪刀似的

５、指导朗读：

⑴激发情感：

看多媒体：面对这么机智的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

⑵自由朗读。

⑶指名试读、齐读。

６、指导背诵。

⑴同学说该怎样背？

⑵看板书练习背诵。

７、说说这一段的意思。

四、指导写字

五、作业

１、抄写词语三遍。

２、朗读课文。

３、依据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

其次课时

一、复习

１、读课文第一段。

２、说说从第一段中知道了什么？

３、沟通填空。

二、学习课文其次段

１、自由读课文其次段：

把表示事物的词语画出来，圈出详细描述的词语。

２、同学沟通：

结合理解“赶集”、“像赶集似的聚集来”？

３、重点品尝（并结合同学提出的问题）：

⑴春天是个喧闹、颜色斑斓的季节。

请同学说说是从哪些地方体会到的？

（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

同学同桌、全班沟通。

⑵多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚集来？

⑶出示填空题：

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色艳丽的花，都像（）似的聚集来，形成了（）的春天。

同学完成填空。再次多媒体出示春天的美景，体会用词的正确性。读好上面的一段话。

⑷从这段中还知道了什么？

（燕子为春天增加了生气）读好最终一句话。

4、有感情朗读其次段：

⑴同学自由读：

想想用怎样的语气读。

⑵指名读，评议。

⑶看这多媒体出示春天的美景，齐读其次段。

5、指导背诵：

⑴请同学说说怎样来背。

⑵同学试背。

⑶齐背。

三、学习课文第三段

１、同学自读课文，从这段知道了什么？

２、沟通。

３、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

４、同学沟通。

５、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的美丽。）

（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

看多媒体燕子飞行加深印象。

６、朗读有关句子。

７、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

（偶而、沾、小圆晕）理解：小圆晕

为什么说是小圆晕呢？

相机理解“间或”并用“间或”造句。

看多媒体燕子飞行加深印象。

８、朗读有关句子。

９、感情朗读课文第三段。

１０、指导背诵。

四、学习课文第四段

１、指名读第四段。

２、同学质疑。

３、理解词句：

“五线谱”、“音符”。

4、理解句子。

5、看多媒体燕子的休息。

6、感情朗读。

7、指导背诵。

五、总结课文

１、有感情地朗读课文。

２、说说燕子什么地方可爱？

春天美在哪里？

六、作业

１、造句：

间或──

活泼──

２、背诵课文。

2.部编版三班级下册语文《燕子》教案篇二

教学目标：

1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚集、增加、拂过、稻田、尾尖、间或、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生气勃勃”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培育喜爱大自然春天的思想感情。

4.学习细致地观看和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重、难点：

引导同学体会燕子的可爱以及细致观看和描写生动的方法培育同学按肯定挨次抓住事物特点进行观看。

课前预备：

1.让同学留意观看身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的景色。

2.搜集有关春天的图片（特殊是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

3.多媒体课件。

课时支配：

两课时

第一课时

一、课件展现“春天的图片”，导入课题

1.展现自己收集的有关春天的图片并用美丽词句描述给大家听。

2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特殊是小燕子，更是给早春的山光水色增加了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

3.指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4.看了课题，你想知道什么？

5.师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。

设计意图：导入课文比较精当简练，在同学沟通资料中，既关心同学积累了美丽的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了同学探求学问的欲望。

二、初读课文，整体感知

1.用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

2.默读课文

（1）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？

（2）画出自己不理解的语句。

3.小组内汇报沟通自读状况。

（1）读生字组词，说说生字书写时应留意的问题，重点留意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的把握。

（2）说说每个自然段主要讲了什么。

（3）沟通不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍旧解决不了的问题，记录下来。

（4）读自己喜爱的段落。

设计意图：让同学从整体入手，自同学字词，画出文中不理解的地方，并进行小组沟通，培育他们自主学习的习惯和力量。

三、全班沟通并质疑

指名分自然段朗读课文，思索：课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

（1）课文是根据怎样的挨次，从哪几方面描写燕子的？（课文是根据由近到远的挨次，从燕子的形状、燕子为春光增加生气、燕子的飞行、燕子的停留四个方面来描写燕子的。）

（2）可让同学谈一谈你最喜爱燕子哪个方面的特点，并说出喜爱的理由，同学提到哪个方面的特点老师就引导同学理解相应的段落。

四、学习课文第一自然段

1.轻声读第一自然段，思索：这段话写什么？（燕子的形状特点：羽毛、翅膀、尾巴）

2.争论：为什么只写这三部分呢？莫非他观看不认真吗？

3.小结：描写景物肯定要抓住有特点的地方去写。

4.你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

（“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子形状的勾画，“乌黑光亮”“俊美轻快”“剪刀似的”突出活泼机智的燕子的特点。让同学在读中体会小燕子的活泼可爱。）

5.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活泼的基调）

6.采纳指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

设计意图：本设计引导同学在学文的基础上，从课文中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最终用多种形式的朗读来深化对燕子特点的熟悉。

五、作业

1.抄写生字新词。

2.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

其次课时

一、复习回顾

1.分自然段指读全文，思索：每个自然段主要讲的是什么？

2.背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习课文其次自然段

1.默读思索：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2.争论沟通。

（1）“蒙蒙的”是什么感觉？（体会春雨的特点）

（2）读中体会：“微风吹拂着千万条才绽开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导同学读出舒缓、轻柔，体现柳丝的优美多姿）

（3）理解“都像赶集似的聚集来”“光荣夺目”“为春光增加了很多生气”。（先引导同学理解“赶集”的意思，再争论春天的花草与“赶集”有什么联系？最终说说“赶集”在文中的意思？要让同学想象花儿争相开放的春天的特有景色）

3.出示课件，展现“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机智的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？

4.你能美美地把这段文字读出来吗？配乐指名朗读。

设计意图：以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让同学体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚集来的情景，感受春天的勃勃生气和燕子的可爱。培育同学对语言文字的感悟力量和想象力量。

三、学习课文第三自然段

1.用自己喜爱的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2.你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

3.一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的美丽姿势，“拂过”这个词字典里怎么解释的？

4.你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

5.我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6.还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7.大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿势美丽。（同学练读）

设计意图：引导同学抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、拂过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵活和欢乐。

四、学习课文第四自然段

1.自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。

2.沟通，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐模糊约的。）

（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最终一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天布满生气，表达喜爱大自然的思想感情。）

3.有感情地朗读这一自然段。

设计意图：通过对“几痕”和“几根”的辨析，体会用词的精确     。利用板画进行奇妙的点拨，胜似讲解。

五、总结全文

1.学了本课，你有何感受？

2.配乐有感情地朗读全文，体会春天的漂亮和燕子的可爱。

六、作业

选一种自己喜爱的动物，仿照燕子形状的写法，抓住这种小动物的形状特点，写一段话。

3.部编版三班级下册语文《燕子》教学反思篇三

《燕子》一课中，作家郑振铎将燕子写得非常传神。这篇文章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增加了生气，把春天点缀得更加漂亮。借赞漂亮活泼可爱的小燕子，表达了对光荣夺目的春天到来的欢欣喜爱之情。

本文语言清爽明快，描写精确     生动。燕子可爱的形状，飞行的轻快、休息时的优雅，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：

一、充分利用多媒体再现课文所描绘的场景，促进教学的形象性。

由于学校生的年龄特点打算了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热忱。我在教学一开头，就为同学播放了一段明媚春光的录相，同学观看后都不由自主地发出阵阵赞美：这真是一个烂漫无比的春天呀！在教学中，我又播放了燕子飞行和休息时的情景，让同学真实地感受到了燕子飞行的轻快和休息时的闲适。又如：在引导同学理解含义深刻的句子“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。”时，同学通过多媒体展现的燕子在电线上休息的情景，再通过合理的想象，一下子就领悟到了为什么说像五线谱，为什么说它们就像唱着春天的歌。这样，避开了枯燥乏味的分析，让同学在轻松的氛围中读懂了课文。

二、充分突现同学的主体地位，促教学的自主性。

在本课教学中，能做到敬重同学、信任同学，尽可能地创设条件，供应了各种吸引同学个体，学习、自主参加的机会。如：在欣赏了春天美景以后，让同学说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的漂亮和布满的勃勃生气。在同学学习其次段课文时，让同学自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，同学就能比较敏捷地说出自己独特的见解，有利于同学共性的展现。

三、不断丰富同学想象，链接生活实际，促同学的语言积累。

人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在理解“赶集”一词时，我让同学先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说呢？同学通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在同学欣赏了春天美景之后，让同学依据自己已有的学问，谈谈你还可以用哪些词语来赞美春天；在让同学感受春风、春雨的优美和燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说。同学的思路一下子就打开了。同学说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了课堂的教学，更进一步丰富了同学对语言文字的积累，也激发了同学对祖国语言的喜爱。

四、学以致用，指导习作。

同学对燕子并不生疏，可是像这样从多个角度去观看燕子，描写燕子，同学是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领同学按挨次学习完课文后，适时地引导同学依据本课的描写方法，来描述一下自己熟识的小动物。刚开头，大部分同学都用很简短的语言来描述动物的形状，的缺点是说的不全面，语言也不够精确     。我出示燕子图片，让同学观看，然后对比课文第一段的内容，看一看是怎样观看燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让同学观看后用语言描述，这样一来，同学对小狗的描述就生动了很多。

教学中我还指导同学把燕子和春天的景色联系起来观看，想象燕子给春天带来了什么？从而让同学体会到宠爱燕子是由于燕子是春天的代表，为春色增加了勃勃生气。同时我指出描写小动物也要结合平常的生活，不仅要形象地写出小动物的形状特征，还要描写关于它的详细事例，从生活中来感受小动物带来的乐趣。

课后我布置小练笔：仿照《燕子》写一写熟识的小动物。有了课堂上口语练习的基础，同学仿写的特别胜利。

4.部编版三班级下册语文《燕子》教学反思篇四

《燕子》这篇课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确     生动。燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷……燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

胜利之处：课文第三自然段通过“斜、掠、沾”等几个动词非常精确     传神地写出了燕子美丽的飞行姿势。在教学中，引导同学抓住这几个动词反复体会，感悟燕子飞行时的美丽姿势，在感悟之后再让同学有感情地朗读，进一步加深理解。课文第四自然段描写了燕子休息时与春景相互衬托的漂亮画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比方成五线谱，同学较难理解。我是这样启发同学想象的：对比一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕子变成了什么？那几根电线呢？再抓住“几痕”进行理解，为了关心同学理解，我采纳了简笔画突破疑难点，能够加深同学的理解和记忆，明显地提高课堂教学的效率，再出示五线谱，同学就能轻而易举的理解了这个比方句。抓住重点词语，指导同学反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进同学语言的积累和内化。原来以为同学很简单进入角色，可是同学在课堂上发言乐观性不高，文章只有几个情愿发表自己的见解，课堂显得没有生气。有可能是开学初，同学还没有进入学习的氛围中。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导同学谈谈自己的体会。同学能抓住“斜着身子”、“拂过”、“一转瞬“横掠”……等体会到燕子飞行的轻快有的也能从中体会到燕子喜爱春天，兴奋了，还会变着花样飞行。

不足之处：课堂中，总有几个同学是课堂的主导，大部分孩子没有参加性，如何吸引同学主动学习，是我要反思的。通过光荣夺目的春天气息，表达的情爱情节，没有体会出来。

改进措施：多点名，让大部分同学有参加力量。

5.部编版三班级下册语文《燕子》教学反思篇五

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清爽明快，描写精确     生动。燕子活泼可爱的形状特点，追逐春天的候鸟习性，轻快敏捷的飞行姿势，文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。四班级的同学已经基本把握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文美丽的语言，加上本篇课文插图意境美丽，对同学读懂课文、理解课文很有关心。

基于以上，我是这样开展教学的：

首先，我实行谈话的方式导入新课，引导同学回忆自己看燕子的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教学“燕”字