高中生物学习方法的有效提升策略获奖科研报告

高中生物学习方法的有效提升策略获奖科研报告摘

要：对于高中生而言，高中生物是不可或缺的一门学科。随着教育的不断改革，对高中生物提出来更高的要求。而高中生学习时间紧、任务重，只有想方设法有效提高学习效率，才能够帮助高中生减压以及提高教学质量。因此，如何有效提升学习方法是值得深入思考的问题。本文章针对这一思考探讨了高中生对生物缺乏兴趣的原因以及总结出一些有效提升课堂效率的策略。

关键词：高中生物;学习方法;兴趣

正文

教师在教学中必须面对的一个问题是如何开展有效的课堂教学，以学生为主体进行授课，让学生能够学有所获。教师应该改变以往照搬教案教学的行为，需要兼顾预设与动态生成，活跃课堂气氛;不做单向输出，发挥引导作用，让学生主动探究;贯穿课堂内外，运用到实际生活，提高学习兴趣。

一、教师用心教学备课努力构建师生互动课堂

一堂生动有趣的生物课中，教师课堂上课前的精心准备和最终教师课堂教学效果的具体呈现往往是互相产生影响的。所以上课前教师备课的准备工作是十分重要的。它不仅能够很好地帮助和提升教学工作效率，帮助学生有更好的亲身体验感受到高中生物学课本的教学趣味性，提升大部分高中学生对本课相应的基础知识点简单的掌握。但是，课堂教学具有的种种不确定性对任课教师的教学要求也随之不断提高。所以，教师在进入课堂前的教学备课中一定要充分留出一定的学习余地，根据上课学生的各种相应学习表现对新的课堂教学方法进行相应调整。

例如，在今年高中生物学科必修三第一章"人类的内环境与稳态"里，教师或许可在本次课堂教学开始时，根据现已开始教授的高中生物学基本知识点和具体教学要求等来提出一些问题，如"人体细胞生存的环境要素有哪些？"最为重要的生物细胞生存环境教学要求到底是什么？"等引出教学的基本知识点。并要求同学们进行小组讨论，讨论完成的小组可抢先在问题后写下组号。竞争性的学习引导可以提高学生们对课堂的参与能力和积极性，让生硬的知识点变得生动具体，也可以更好地构建活动活跃型课堂。在小组展示时，由于学生的表达能力和对课本的预习程度不同，回答时的表现也各不相同。在第一组的问题回答中，小组中的代表虽然答案较为完整，但对人体组织液的相关知识点及在表述上却出现一些错误。所以可以适时调整备课学习方案，让第一组其他几位组员可以进行一些矫正性的补充，这位组员在讲台上也毫不怯弱简单的对每个问题以及回答内容进行仔细梳理后，详细地回答组织液的各个知识点。在这一个小小的快乐插曲中，同学和老师相互鼓励，不经意间将课堂教学氛围逐渐推向小小的高峰，增加了课堂教学的互动效果也提高学生们的接受力。这样，虽然没有根据学校备课教学方案快速完成课堂教学进度，但从满足学生本身实际需求角度出发，提高了课堂教学质量。

二、教师引导学生学会自主参与学习和独立探究问题

高中所学知识与其他初中学习相比不仅难度较大有些知识点深涩难懂，而且高中学生对任课老师往往存在天然性的畏惧感，这直接影响课堂教学中的效果。优秀的课堂教学体系是通过老师和每个学生的相互参与互动配合来共同参与构建的，所以这就必然要求课堂老师应该引导每个学生自己去进行参与探索，自主参与学习。高中生物学科的教学重点课程主要是将生物实验与具体生物科学有机结合，这就增加学生对知识点基本掌握的困难度。因此，刻板的课堂教学方式不利于学生主动参与学习的积极兴趣，要发挥与调动教师的积极性和引导带动作用，并和培养学生的主动创造性相互联系结合。

例如，高中生物课程必修三第五章"生态系统的稳定性"中在，初中生物课的教学和学习生活中由于同学们对这一基本知识已经具有初步性的认识和简单性的了解，教师便可根据实际情况来对生活巧妙的进行引导并让学生自己去进行自主摸索探究。在每次上课前，老师可能会要求每位同学们根据自己的实际了解来编写出不同的生态圈管理系统;值得鼓励的是学生们可以提前一天去预习课本，并根据自己的实际了解进行举例。在教师上课时也同时充分借助了ppt等新型课堂教育教学方式，巧妙的组合设置课堂教学活动。让学生们主动地深入参与课堂，接纳这些知识并提高学生相应的理论学习实践能力。同时，老师们还可以在实际课堂教学上通过ppt上的图片以动态的演示形式展示出整个生态系统的各种功能：物理能量动态流动、物质能量循环、信息能量传递。通过启迪引导学生如何去理解分析它，并发现整个生态系统的组成部分（非生物的自然物质和物理能量、生产者、消费者、分解者）。并由此观点引出教学主要知识点"能量流动"，这样循序渐进的启发带动学生积极自主参与学习，充分发挥其优势。

三、连接课内课外，提高课堂效率

高中生物课程主要是对生命现象、生物活动规律的研究，它的实用性强和覆盖面广，与日常生活紧密相连。所以教师需要在教学过程中连接课内课外，从实际生活中发现各种与知识点相对应的现象，灵活运用到课堂教学中。随之，高中生在日常生活中也能自觉运用生物学知识，更好地帮助对知识的理解，激发了学习的热情。

如在高中生物学科必修一第一章中，教学“组成生物体的化合物”这一知识时，可以引导學生解释分析为什么在临床上给病人点滴输入葡萄糖;在高中生物学科必修三第三章中，教学“植物的向阳运动”这一知识，可以引导学生结合所学的知识说说为什么花卉向光生长等。这样，在教学过程中，教师把知识点与生活紧密地联系起来，引导学生联想在日常生活中的方方面面是否与生物学有关联，激发学生探讨的兴趣，也能将知识运用到生活中，贯穿了课堂内外。另外，在新课学习之前，可以先让学生进行预习，分小组寻找资料在课堂上进行分享。或者布置动手实践作业，让学生灵活运用知识进行动手制作，学生自己操作更加具有成就感。比如，学习高中生物学科必修三第三章中，学习“其他植物激素”这一知识点，可以让学生用乙烯催熟香蕉、柿子等，催熟的速度与正常成熟生长的速度有了一个明显的对比。实验能够增添了很多学习的乐趣，也让学生更加积极主动学习。

结束语

总而言之，学习高中生物的方法多种多样，高中阶段学好生物更多的是为了运用到实际生活中，能够将理论与实际相结合，在运用过程中才能真正体会到高中生物的价值。首先，教师应该激发高中生学习