高中音乐-生活之音教学设计学情分析教材分析课后反思

高中音乐鉴赏第一单元第三节《生活之音》教学设计学校：学科：音乐姓名：一、导入首先，请同学们观看视频，从中能找到哪些熟悉的物品。同学们能从视频中找到水桶、暖瓶、脸盆、车轮钢骨等等，正是运用这些生活中常见的、所谓的破铜烂铁，STOMP乐队给我打造了一段独具魅力的音乐。引导同学们思考能不能运用身边的物品进行一场以“生活之音”为主题的音乐编创活动。请同学们说出自己能够选择的乐器，有笔、书本、杯子、眼镜盒、上下课的铃声等等，乐器选好了，要运用怎样的创作方法进行编创呢？同学们遇到了困难，那么先欣赏三段音乐，从中学习作曲家是如何运用生活中的各类素材创作音乐作品的，借鉴他们的方法，完成我们的创作。二、新课展开1、《盖邮戳》eq\o\ac(○,1)教材中给出了三段小音乐，请学生听其中的一段，给音乐起个名字！同学们能够给出正确的名字《盖邮戳》。eq\o\ac(○,2)带领同学们分组学习《盖邮戳》音乐中的3个典型节奏型第一组同学用（笔点击桌面）的方式表现“盖邮戳”的节奏第二组同学用（拍击书本）的方式表现“拍击取信”的节奏第三组同学用（拍击手掌）的方式表现“印墨”的节奏三个小组分组学习，并合作表现盖邮戳这样一个工作现场。eq\o\ac(○,3)在同学们实践的基础上，提问这样一个工作现场因为有了什么，使我们有了音乐的感觉呢？正是有了丰富的节奏和音响，使一个生活实景有了音乐的感觉，这是本节课的第一个创作小启示。2、《钟》收藏好了第一个创作小启示，请同学们一起做个小游戏：你来模仿，我来猜！教师事先准备好两种卡片，上面分别写着“大钟”和“小闹钟”，请一位同学模仿这两件物品所发出的声音，同学们猜这是什么，这是我们用声音模仿的钟声，简单介绍乐曲之后，同学们会带着强烈的好奇来欣赏钢琴模仿钟声的乐曲《钟》。乐曲欣赏完后，带领同学们总结作曲家运用了钢琴怎样的特点来表现钟声的？钢琴这件乐曲可以借助模仿的手段来表现生活中的钟，那么我们在创作中可以怎么做呢?用独特的音响——模仿——生活实物这是我们的第二个创作小启示。3、《里莫日的集市》首先通过一段视频，使同学们回想起生活中的集市是什么样子的。简单介绍乐曲《里莫日的集市》，强调集市纷乱、嘈杂的感觉。引导同学们对应着脑海当中集市的场景，边欣赏音乐，边思考：作曲家运用了怎样的音乐手段来表现里莫日集市中熙熙攘攘的商贩和女人们叽叽喳喳喧闹的场景的？乐曲欣赏完后，对比语言表达的特点分析音乐要素的表现。语言特点——音乐要素语速(快)节奏(密集)音量（渐大）力度（渐强）语调（高）乐器（高音区演奏）语句（短、重复）乐句（简短），旋律（不断重复）分析完后，请同学们再次欣赏《里莫日的集市》，加深体会和理解。我们在这段音乐中获得的创作小启示是什么呢？——音乐可以通过细致的音乐要素表现现实生活。三、音乐编创收集了三个创作小启示，正式进入音乐编创环节。给出学生三个音乐主题：《纸乐》、《笔乐》、《杯子音乐》三个基本节奏型，每个小组可以自行选择进行音乐编创。编创结束后，请几个小组进行展示，小组之间进行互评、教师点评，提出优点和需要进一步改进的地方。四、拓展欣赏我们再来一起欣赏一下音乐大家、音乐达人创作的音乐。首先谭盾的《纸乐》，其次音乐达人的《笔乐》，最后完美音调《杯子歌》。看到这里，大家是不是也想试一下这奇妙的杯子呢，那就让我们手中的杯子舞动起来吧。下面是歌曲中的基本节奏，大家先一起打一遍，4拍准备，下面我们一起演练杯子的舞蹈吧。五、小结在本节课中，我们演奏了生活实景音乐《盖邮戳》，聆听了音乐模拟实物的乐曲《钟》，感受了音乐表现生活场景的乐曲《里莫日的集市》，也亲自实践了生活之音的创作，我们从中能领悟到什么呢？音乐就是生活，生活就是音乐。最后，请一位同学解读作曲家艾夫斯的这段话：真正的艺术没有任何例外：它直接来自内心，来自对生活的体验，对生活的思考与实践。加深学生的感悟与认同。设计思路：本课在设计时选择了教材中的《盖邮戳》、《钟》、《里莫日的集市》三部音乐作品，意在使学生体会音乐与生活的关系。《盖邮戳》是一部生活实景音乐，《钟》体现了音乐对生活实物的模仿，《里莫日的集市》则是运用了音乐要素的变幻表现生活场景，这三部音乐之间似乎能够找寻到一种潜在的递进关系，引导学生体会“音乐就是生活，生活就是音乐”。整个教学过程以音乐编创活动为明线，贯穿始终；以音乐与生活的关系为暗线，时时提醒学生关注、思考、感悟。在教学过程中，首先通过视频引起学生运用生活实物创作音乐的兴趣，让学生进行一场以“生活之音”为主题的音乐编创活动。在活动中，学生很自然的能够想到很多可以作为乐器的物品，但是很难找到合适的编创方法，此时教师适时地提出一起欣赏三段音乐，从中学习、感悟作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品的，借鉴其方法，运用在自己的编创中。实践过程中肯定存在许许多多问题，教师再次引领同学们通过对优秀作品的欣赏，深刻认识这几种所谓的创作方法，并学习其中一种表现形式，体会其中的乐趣。学情分析高一学生掌握的音乐基础知识、基本理论并不丰富，多数同学并未体验过创作的乐趣，对音乐的认识上存在很大的局限性，认为古典音乐离自己非常遥远，并不能接受，生活当中大量充斥着流行音乐，认识上还存在着很大的局限性，但高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力。因此在教学中要贴近学生生活，鼓励学生大胆尝试，从而获得好的教学效果。效果分析通过本节课学生在课堂上的表现，基本可以肯定这节课总体设置还是合理的，只是在一些细节上在具体实践过程中难度可能偏大一点，比如创作部分，学生创作音乐基础理论薄弱，创作素材少，思路较窄，而这些并不能通过一节课的教学得以克服，只能通过在平日教学中多听多积累解决，这就给教师的教学提出了更高的要求。教师要在创作之前已学生能够理解的方式明确创作方法，在创作环节中，提供大量可以模仿借鉴的素材，拓宽思路，从而尽量获得好的教学效果。从这个角度上讲，有些忽视了学生的主体地位和主观能动性，从而限制也在一定程度生限制了学生的思维。另外，学生的学习积极性还没有完全调动起来，这一点也是以后的教学中需要特别注意的。总之，教与学两个环节中，应把重点放在学生身上。创设情景，引入新课部分：学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。教学中，教师呈现生活情景，引导学生观察思考，调动学生积极性，使学生迅速进入学习状态。活动部分：着重训练学生的认识音符，敲击节奏的能力。这一阶段设置了不同的活动方式，可以激发学生参与的热情，并使学生在完成任务的过程中真切体验“做中学、用中学”的乐趣。创作部分：注重让学生获得学以致用的成就感，提高了学生的兴趣，锻炼了学生的创作能力。把学到的音乐知识运用于实际创作，让学生体验到了“玩音乐”的快感，体会到音乐原来离我们并不遥远。这一步骤，教师可以对学生加以指导，示范，引导学生完成任务。但是教学过程中仍然有很多问题：1．学生能否真正活起来：强调以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性和积极作用。真正在课堂上活跃起来仍然需要在日常的教学中不断强化。2、在课堂上，学生活动时间仍不充分。3.如何结合学科特点进行学法指导需要加强。4．教学设计缺乏新意。一堂精彩的课上出来必须出现几个吸引众人眼球的亮点。我进行课件设计时，时常为这个问题而困惑与苦恼，经常为一个问题想很长的时间，既要出彩，又不只是形式而已。今后要在这方面多学习，不断提高自己的业务素质和能力。教材内容分析《生活之音》是普通高中音乐鉴赏教材第一单元“音乐与生活”中的第三节。课本中选择了形式多样、风格各异的多首作品，引导学生关注生活中的音乐，体会作曲家的创作灵感往往来源于生活中的细节，同时感悟“音乐就是生活，生活就是音乐。”激发其构建自己的音乐生活的愿望。【评测练习】打击《盖邮戳》音乐的三个基本节奏。了解作曲家李斯特及其代表作品。创作一首纸乐、笔乐或者杯子音乐并展示。教学反思教学设计改变了传统的以“听-分析乐曲”为主的教学方式，注重学生的思考与参与，每一个乐曲的欣赏分析都配合适度的小组活动，使学生充分体会到在做中学，在探索中获得知识的经验，兴趣浓厚。课程设计自始至终一线贯穿，思路清晰，首先通过导入提出问题，在课堂教学中引导学生获得解决问题的方法，最后自主创作（解决问题）。对教师而言，提出有效的问题比解答问题更重要，所以通过一系列有效问题的设计把整个课程串联起来，形成一个密不可分的整体，真正能够引发学生深入的思考，使学生深刻的理解“音乐就是生活，生活就是音乐。”教学目标设计课标中对于本节课的要求是：引导学生关注生活中的音乐，认识音乐作品的体裁、演奏演唱形式，熟悉《钟》的音乐主题，能从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。因此，将本课的教学目标设置如下：1、接触一些伴随人类生活的各种音乐，思考作曲家如何运用生活中的各类素材创作音乐作品；引导学生关注生活中的音乐，同时感悟“音乐就是生活，生活就是音乐”。2、能从欣赏的三部作品中受到启发，积极参与《笔乐》、《纸乐》、《杯子音乐》的创