高中语文-江南的冬景教学设计学情分析教材分析课后反思

《江南的冬景》教学设计学习目标：1、掌握文中重要字词的读音2、品味郁达夫“文与画”相结合的特点3、体验江南冬景明朗悠闲的情调，培养与自然和谐相处的情怀。教学过程：导入新课我们都说烟花三月下扬州，说明暮春三月是江南赏景的最佳时期，因为这时候江南草长，杂花生树，群莺乱飞。就像白居易的那首《忆江南》中所说：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？这是江南春天的景色，那么江南的冬天是什么样的呢?今天，就让我们一起学习《江南的冬景》。出示学习目标，学生朗读。作者介绍郁达夫(1896．12.7-1945．9．17)：原名郁文，字达夫，浙江富阳人。1930年加入“左联”。抗战爆发后，辗转香港、南洋群岛从事抗日宣传，后流亡苏门答腊。1945年被日本宪兵残酷杀害，年仅49岁。代表作小说《春风沉醉的晚上》《迟桂花》，短篇小说集《沉沦》，散文《江南的冬景》《故都的秋》。检查预习，正字音煮茗(mίng)涮羊肉（shuàn）蛰居(zhé)曝背(Pù)亘古(gѐn)赭色(zhě)乌桕(jiù)丰腴(yú)正月（zhēng）槎桠(cháyā)恣意（zì）泊船（bó

）月晕（yùn）剥削（bō）湖泊（Pō）晕头转向（yūn）剥花生（bāo）（小组内朗读，订正字音，在学案空白处动手写一写不熟悉的字词）学生速读课文，整体感知情节内容郁达夫笔下的“江南”指哪些地区？江浙地区江南的冬景给作者留下的总体印象是什么？（用原文中的话回答）江南的冬景是一种明朗的情调。3、作者从不同的角度，描摹了江南冬景图，用简洁的语言为这几幅图命名。（例：第二自然段：让学生朗读这一自然段中相关语段，从文本中找出关键词，曝背谈天图，特点：可爱）曝背谈天图明朗寒郊散步图生机微雨寒村图悠闲江南雪景图快乐旱冬闲步图舒适研读课文，合作探究作者是如何引出江南的冬景的？与北方的冬天进行比较。文中还有这种手法的运用吗？这样的手法有什么作用？与闽粤的冬天比较与德国的寒郊散步比较突出江南的冬天晴暖温和，温度适宜以及冬天室外曝背谈天的乐趣。3、作者写了江南冬天的哪几种景色？=1\*GB3①__冬野_________研读第5段，本段写了哪些植物，各是什么颜色？并用文中的一个词语概括本段景物的特征。芦花，红叶，乌桕叶，乌桕籽，野草色彩浓艳靓丽，对比鲜明和煦温暖，生机盎然（用不同时间的北方和南方的落叶图片来加深学生的印象）=2\*GB3②___冬雨________研读第7段，本段作者描绘了怎样的一幅画面？作者有什么样的感受？（试用文中的词语描绘）三五人家门对长桥窗临远阜树枝槎桠背景如墨门前泊乌蓬小船茅屋添喧哗酒客一味红黄.灯光月晕细得同粉也似的白雨色彩朴素淡雅，意境朦胧悠远情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊=3\*GB3③___冬雪________研读第8段，本段作者用了什么样的描写手法？这样的手法有何妙处？围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅，凌寒怒放色彩浓淡相宜，对比强烈。引用诗句,避实就虚

此处诗句按照时间顺序描写江南的雪景，给读者想象中的画面增添了灵性和生活气息。【学生活动】无论是优美的散文还是诗歌，都需要有感情的朗读，下面请学生再读此处引用的诗句，加上自己对诗句的想象画面，读出自己的感情。=4\*GB3④___冬旱_________用一组对比衬托自己对江南旱冬的喜爱。【学生活动】请同学们仔细研读这几幅江南冬景图，从中选取你最喜欢的一幅，并说说你最喜欢的原因。［跟进反思］从郁达夫散文中学习到散文的哪些写法？运用比较写法突出景物的特点。多引用诗句，多用色,使文章充满诗情画意。[总结]“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景，从中我们可以看出郁达夫的心境是怎样的？悠闲的，洒脱的。正如王国维在《人间词话》中所说：“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。”如果用一种快乐的心情来看待周围的事物，那么周围的事物也会带有让人快乐的心情，如果用一种灰蒙蒙的心情来看待周围绿意盎然的景色，那么这一片绿色也会染上灰蒙蒙的色彩，所以我希望在座的各位同学每天都能够保有一种快乐的心情。［梯度训练：比较阅读］同是写雪景，本文与老舍《济南的冬天》比较，在写法上有何不同？济南的冬天（节选）最妙的是下一点小雪呀。看吧，山上的矮松越发地青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方草色还露着，这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。明确：1、《济南的冬天》更多的是在进行直接（详写，实写）描写。2、《江南的冬景》是_引用诗句，避实就虚写江南的雪景。3、郁达夫笔下江南的冬天是明朗的，心境是悠闲洒脱的。拓展延伸以“感受自然亲近自然”为话题，结合本文“文画”结合的特点，任选北方的四季之一，写一段300字左右的片段。《江南的冬景》学情分析首先，从语文的认知结构上看，学生在初中时已经学过散文，在散文解读上已经具备了一定的能力，而且在第三专题“月是故乡明”中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点，具备了一定的文本研读的能力，所以对本文的写作特点较易把握。

其次，对于刚进入学校不久的高一学生在学习此文时，前半部分时，应该遇到的困难是小的，因为前部分时停留在对文本解读的信息筛选的层面，但是相对而言的后半部分的学习则比较难，上升到鉴赏能力的培养，所以在培养学生浅层阅读能力的挖掘的同时，注意的课外延伸。所以，教学中注重课前学生自己先品读，在课上相互交流的方法。

最后，从审美愉悦的角度看，高一的学生处在花样的年华，他们特别喜欢浪漫美好的东西，而《江南的冬景》一文文质兼美，能带给学生性情的陶冶。《江南的冬景》效果分析通过课堂教学以及课后作业的反馈，大部分学生对于内容的把握还是相对到位的，但是也存在着一些问题：文章中的生字词，大部分学生能够熟练掌握其读音及书写，但是存在着不能举一反三的情况，在本文中认识会写的字词，而换一篇文章，换一个词语则出现了读错写错的情况。从课后作业的反馈来看，学生知道文章的鉴赏手法方面，而让学生通过学习的手法运用的自己的写作中则出现了困难。知道不会用这是大部分同学存在的共通问题，在以后的写作练习中，应着重培养学生活学活用，将自己所学运用到实践中去。《江南的冬景》教材分析《江南的冬景》是苏教版必修一第四模块“像山那样思考”专题下“谛听天籁”板块的第一篇文章。本专题意在引导学生通过研习作品，热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识；能够掌握散文的结构特点，学会观察发现自然景物的特点，尝试用恰当的形式描写出来。“谛听天籁”，主要引导学生欣赏和表述自然之美。《江南的冬景》一文语调舒缓，语言清晰纯朴，比较明显的体现了郁达夫散文的美学特色。因此，学习此文不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶，激发学生亲近自然，涵养心灵的兴趣。根据专题的主要学习目标和文章特点，我将《江南的冬景》这篇文章的学习目标主要定位在两个方面：一是培养阅读文本时的审美感知、发现和鉴赏的能力；二是学习文本对比修辞和避实就虚的写法。教学过程分为三个环节：整体感知——通过筛选信息，找到文章中运用对比修辞表现江南冬景的总体特点：明朗；发现美——通过寻找文章描写江南冬景的段落，来总结作者所描写了什么样的江南的景色；欣赏美——重点赏析植被图、微雨图和雪景图，在赏析过程中学习作者所用的避实就虚的写法。《江南的冬景》课后练习一、比较阅读同是写雪景，本文与老舍《济南的冬天》比较，在写法上有何不同？济南的冬天（节选）最妙的是下一点小雪呀。看吧，山上的矮松越发地青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方草色还露着，这样，一道白，一道暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像害了羞，微微露出点粉色。明确：1、《济南的冬天》更多的是在进行__________________描写。2、《江南的冬景》是________________________写江南的雪景。3、郁达夫的江南的冬天是，心境是。二、以“感受自然亲近自然”为话题，结合本文“文画”结合的特点，任选北方的四季之一，写一段300字左右的片段。《江南的冬景》教学反思《江南的冬景》旨在培养学生对写景散文的鉴赏能力，总结写景方法，从而指导学生的写作实践。课堂的结构安排为：找出作者对于江南的冬景的总体感受（课文文眼）——鉴赏五幅冬景画面——总结每幅图的写景方法。把课堂分解为块状结构，课堂内容由浅入深，比较符合学生的接受能力。

由于经验不足，我在教学过程中出现了很多问题，同时根据评课人的意见，反思一下自己的课堂教学，值得自己深刻反思。

一、

阅读太少

语文课上要有琅琅的读书声，学生通过诵读来加强对课本的感悟，特别是一些优美的散文。郁达夫的这篇文章，恰恰就是很有画面感的写景散文。而一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受，也能让学生通过阅读加强对于课文内容的感受，对于作者情感的体验。但是，我在实际的课堂教学中，让学生欣赏了五幅图片，我只是让学生自由朗读，之后探究每幅图片的内容，而没有实现美读，让学生有画面感受，这是一种遗憾。在此后的教学中应着重弥补这方面的缺失，从而达到美文美教，把学生真正带入到课文描写的情景中去。

二、对文本整体把握不够

在教学设计上对文本缺少宏观上的整体把握。没有一个较为明确的主线来贯穿全文，一篇美文本来就是一座美丽的房子，需要我们整体感知，慢慢探索，但是这堂课过于注重剖析作者手法的运用，忽视了对美文的品味。一开始，我让学生归纳了江南冬景的特点：明朗。这个中心词是全文的文眼，是贯穿全文的，应该把它贯穿所有的图景进行鉴赏，最后还是归结到这个特点上来，那么学生对郁达夫描写的江南的冬景就有一个整体的认识，也能从美文中获得美的感受，而不是一幅一幅图割裂开来欣赏。以后的教学过程中应该注意问题的设计上需要整合，并且要有一条主线贯穿其中，并思考如何在整体把握与重点架起桥梁。

三、

对情景创设不够重视

情境创设就是组织学生活动，要让学生动起来。这是我在平时备课中忽略的，调动学生比较僵硬。创设情境时，应该具有操作性，要让学生有地方可以下手。比如，示例法，在给画面命名时，由我示例，给学生思考上进行了提示，而在后面的讨论中，让学生选择一幅喜欢的图，说说为什么喜欢时却没有示范，而很多学生也不知道要从景物、景物特征、作者感受、写景手法这些方面鉴赏。

四、

没有发挥学生的主动性

课堂教学中，必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。所以要让学生在课堂中有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，但是在这堂课中，我让学生自主探究时没有把控好时间，有的环节留给时间太多，而在探究合作的环节里没有给予学生充分的思考问题的时间，而当学生没有回答出来时，我就急于出示了我自己预设的答案，这样大大剥夺了学生自主思考的机会。在以后的课堂教学中，我应该预留给学生充分的时间自读课文，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就能够把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。

六、

课堂小结要让学生有所收获到课的最后，我往往是匆匆忙忙，忽略了对课的总结。在以后的课堂教学中，要注重学生自己对文本的评价和小结，使学生的主体性得以凸显，这也是新课程的理念。

总之，“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念要求我在以后的教学中应以学生为主体，课堂上要充分调动学生的积极性。我将以此为目标多加努力，勤学习、勤反思，每天都能有新的收获。《江南的冬景》课标分析按照新课程标准要求，在阅读优秀的现代文作品时，我们要注重培养学生的积累、整合能力和对文章所表达的思想、艺术魅力的感受、鉴赏能力，在学习的过程中发展学生的想象力和审美力。

在感受鉴赏的基础上，要思考、领悟文中蕴含的丰富内涵，从文本出发，探讨人生价值和时代精神，这样有助于学生逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

《江