小学语文-小兔运南瓜教学设计学情分析教材分析课后反思

《小兔运南瓜》教学设计教学目标:引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种方法，培养学生丰富的想象力和创新意识；组织学生讨论评比：哪种运南瓜的方法最好？培养学生的合作意识和评价意识。教学重难点：能说出小兔运南瓜的办法，知道哪种办法好，好在哪里；学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：创设情境，激趣说话师：今天老师请到了一位好朋友，请小朋友们猜猜看它是谁？（猜谜:红眼睛，白皮袄，长耳朵，真灵巧。爱吃萝卜爱吃草，走起路来跳啊跳。）小朋友们，小兔很高兴见到你们，可它却遇到了一件麻烦事儿。（表情苦恼）师：一天早晨，兔妈妈要做饭，发现菜都吃完了，就叫小兔去地里找些吃的。小兔高兴地出了门，来到地里，眼前一亮，它到底看到什么了呢？出示课文插图一，学生观察，这是一个什么样的南瓜。南瓜又（）又()小兔的表情，动作怎么样？它在想什么呢？你是怎么知道它是很疑惑的？指导观察，出示有关句式。出示结果：小兔最终有没有将南瓜运回家呢？出示课文插图三仔细观察图三，想想这是什么地方，图上有谁，他们的表情怎么样，会说些什么呢？出示有关句式。展开想像，表达交流师：南瓜那么大,兔子那么小,兔妈妈真有点不敢相信是小兔运回来的。小朋友们你是小兔你会用什么样的方法把又大又圆的南瓜运回家。今天我们举行一次“运南瓜”金点子大赛。我们以小组为单位,比比哪个小组的小朋友想的办法多。师：怎么想到把南瓜当轮子滚？（出示图2）-平时很会观察生活，真了不起！强调动作立、滚。师:真不赖!同学们真爱动脑筋,想出了很多办法。四、讨论评议，推进创新1．师：你们想了这么多办法,到底哪一种办法好呢？让我们进行第二轮比赛：比比谁的办法好。先和小组里的小朋友商量一下，然后挑选一种最好的办法，用我们认为这个办法最好，因为，来说明自己的观点。2.引导学生学会评价方法：评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。师:小朋友评出了自己心目中最好的运南瓜办法,而且还说出了理由,比赛还真是难分高下。五、归纳总结，勇敢讲诉师:那你们喜欢听故事吗？竖起小耳朵，到李老师讲故事的时间了！六、选择你喜欢的运南瓜的方式，将课本第二幅补充完整。七、课后作业今天，小朋友们都很聪明，积极开动脑筋说了很多种小兔运南瓜的方法。老师给大家带来了课后作业，请把你喜欢的作业带回家吧！这一学期的学习即将进入尾声，经过一学期的学习，学生已经初步熟悉了学习模式，有了自己的学习方式。但随着学习任务的加重，学生的心里压力也随之加大，可能对语文的学习产生畏惧感。因此，在教学中，教师要根据儿童身心的特点，尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情，增强教学活动的趣味性，让他们在玩乐中自主学习。同时，还要注意培养学生良好的学习习惯。

本次口语交际课的效果分析：有些学生口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。而作为教师，在口语交际课中也存在以下不良情况，如：口语交际内容远离学生生活，缺乏真实性和实用性，处于单向活动，缺乏交互性，只局限于优等生，缺乏参与的全体性，教师只是言语交际的参与者，缺乏教学过程中的主导性等等。教师应该在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。一年级学生根本不知道如何把一句话说完整，甚至不知道怎么表达，因此教师要传授一定的方法。培养学生的口语表达能力并不是一朝一夕的事，除了在口语交际课中对其训练之外，在平时的学习生活中也应该不断渗透指导。而且学生千差万别，必须因材施教才能取得成效。这就要求我们在教学实践中不断地探索、研究、认清实质，摸索、总结出科学的、行之有效的训练方法，以提高学生的口语交际能力。口语交际是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交流的素养。根据课程标准的精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在活动中积极参与，大胆实践，自主发展，以提高学生的创新意识和实践能力，提高学生的日常口语交际水平。本次教学活动是一项口语交际训练，要求学生围绕“小兔运南瓜”这个话题进行交流，话题来源于学生的生活，可以引起学生口语交际的兴趣，课堂上采用多种方式，尽可能提供机会让每个学生都参与其中，鼓励学生能动的吸收语言，积极地运用语言，形成良好的语言习惯和交际态度。《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。还要培养学生看图能力，能从图上获取信息，再加上句式的提醒。培养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。1．演一演:根据自己想出的办法，与同学演一演小兔运南瓜的故事。2．写一写：把《小兔运南瓜》这则故事写下来。本期期末，我教了口语交际《小兔运南瓜》。它以图片的形式呈现了故事的开头和结尾，小兔究竟怎样运南瓜这幅图空缺，留给学生想象空间。因此，根据教材的特点，在本课教学中，我为学生创设交际情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，积极辩论，营造一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。新课标指出，在小学语文的教学过程中，应该对学生的口语交际能力培养提出更高的重视，在传统的语文教育过程中，重读而轻听说的教学模式已经不能适应现代社会的发展要求，只有提高小学生的口语交际能力，才能使学生具备文明和谐的人际交往素养。一年级口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话