小学道德与法治-风儿轻轻吹教学设计学情分析教材分析课后反思

《风儿轻轻吹》教学设计教学目标：1.感受风的不同特征，初步知道风产生于空气的流动。2.观察与风有关的一些生活现象，了解并体会风给人们的生活带来的作用。3.通过玩与风有关的游戏，感受风带来的快乐，激发学生热爱大自然的情感。教学重难点：1.感受风的特点。2.了解风在生活中的作用。教具准备：风车、塑料袋、泡泡夜、多媒体课件（有关风的图片、影像、资料）教学过程：一、导入主题：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给大家带来两则谜语，你来猜猜看：谜语一：看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。（生猜：风）谜语二：树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰。水见它浪花起，云儿见它快快跑。猜一猜，这是什么？（风）师：对，就是风！今天老师就把一位可爱的风娃娃请到了我们的教室，让他和我们一起学习，一起做游戏，好不好？（把风娃娃图片贴黑板上）二、寻找风、感受风，风儿在哪里师：风娃娃呀特别调皮，一会儿功夫就跑到大屏幕上去了，原来它在和我们捉迷藏，你们能找到它吗？（课件出示课本18、19页主题图）四人一小组讨论，并说说：你是怎么知道风娃娃藏在这儿的？（师巡视了解学生讨论情况）集体交流，指名学生说。（预设：生：风娃娃藏在同学的头发和衣服那儿，因为那个小女孩的头发和衣服都被风吹起来了。生：花草被风吹动了，所以这儿有风。生：风娃娃藏在天空，你看风筝都飞起来啦！生：这个小女孩闻到花香了，说明有风。生：小河里的水被风娃娃吹起了波纹。生：泡泡飞起来了；风车转起来啦！……）师：好！你们观察得可真仔细呀！从大屏幕上找到了这么多的风娃娃！你还在哪里见过风娃娃？到我们的生活中去找一找吧。生：教室的窗帘上有风娃娃。生：校园的国旗上有风娃娃。生：公园的大树上有风娃娃。……三、感受风同学们真是火眼金睛，找到了这么多的风娃娃！听！他来了！课件播放风声。请同学们想象自己是一棵小草、一朵小花、一棵小树，风娃娃来时会是什么样呢？谁愿意来扮演小草？师播放风声，生扮演小草、小花、小树做动作。四、和风儿一起玩风娃娃不光是一个调皮的孩子，他还是一个好玩的孩子，你们想不想和他一起玩?1、用一个塑料袋，装满空气，扎紧口，对着学生的脸，捏紧袋子底部，松开口，问：你有什么感觉？2、出示一个风车，你想怎么和他玩？3、想不想和泡泡一起玩呢？五、风儿能帮助我们师：风娃娃真好玩！同学们玩的开心吗？他不光是一个爱玩的孩子，还是一个乐于助人的孩子，你知道风娃娃能帮我们做哪些好事吗?生：风娃娃能发电。（师相机出示风力发电图片）生：风娃娃能给我们带来凉爽。（出示图片）生：风娃娃能帮助帆船远航。生：风娃娃能帮我们晾干衣服。师：正是因为风娃娃的乐于助人，他交到了很多好朋友，我们一起去认识他的朋友吧！课件出示风娃娃的朋友：雨、雾、雪、云……师：你还认识他的哪些朋友？生：花、草、树、雷、电六、风儿的“脾气”风娃娃好吗？你们喜欢他吗？老师也喜欢他，不过，风娃娃和我们小朋友一样，也有自己的心情呢！（在黑板上贴上风娃娃发脾气的图片）老师这里有一段资料，请小朋友睁大眼睛，仔细看。（课件播放关龙卷风的视频）龙卷风发生时，飞机、火车和汽车被迫停运；能够吹死种子和幼苗；打落瓜果和经济作物等等。台风会吹倒房屋，拔起大树，掀翻船只，造成人员伤亡。龙卷风过处，树木被齐刷刷拦腰折断。看了视频，你想说点什么？生：太可怕了。师：你遇到过风娃娃发脾气吗？生自由发言。师：风娃娃发脾气时我们应该怎么办？生：不出门，躲在家里。课件播放遇到台风学会自保的视频。同学们想一想，风娃娃为什么会发脾气？（交流：让学生明白是乱砍树木造成的）师：你准备怎么做？（只要我们保护好环境，风姐姐就不会发脾气了！）师：只要爱护花草树木，保护环境，才能让风姐姐成为我们的好朋友，专为我们做好事，变成微风轻轻吹（出示课题），相信有了小朋友们和我们人类的共同行动，风姐姐是能和我们永远做朋友的。七、拓展活动，布置任务：课下继续寻找风。八、板书设计： 风儿轻轻吹一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，在大自然中玩耍时，也不一定了解风的作用。对风的脾气更是知之甚少。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案”。同时，了解天气、季节变化对生活的影响，学会照顾自己，健康、安全地生活。本节课是第二单元的第一课，教学时，我精心备课，准备课件和教具，课堂上引导孩子们寻找风娃娃，激发了学生的学习兴趣，在和风娃娃一起玩的环节，我通过让孩子们和风娃娃一起玩泡泡、风车等小朋友比较喜欢的游戏，表现了孩子们在大自然中游戏的愉悦。孩子们参与课堂的积极性很高，在轻松愉悦的氛围中完成了本节课的学习，我认为教学效果较好。《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课四个主题教学侧重点不同。对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力；绘本“风的朋友”进一步拓展学生观察风的广度；“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感；“风儿能帮我们”和“风儿的‘脾气’”从风给人类带来的益处和危害两个方面引导学生更全面地感受风、了解风，同时学会保护自己。课下试着做风车，带着风车和风娃娃一起玩。如此设计的目的在于吸进学生走出课堂，来到户外，亲近大自然，感受大自然的美。引导学生乐于在大自然中探究风与人的密切关系。“风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。本课在教学设计方面体现了以下特点：1、注意设计符合学生年龄特点的教学环节：第一课时以“猜谜语”这种儿童喜闻乐见的形式开头，激发学生的兴趣。2、教学设计有一定的层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充分利用教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面。教学形式上，有指名回答，有小组合作，有个别抢答，注意了个体和群体兼顾。3、重视激活学生的生活体验，教学有开放性。“风儿在哪里”引导学生思考：你们还在哪里发现过“风娃娃”？在教室、校园、生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间。“和风一起玩”使儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长。”的教学目标。不足之处：教学中，胆子不够大，在教室里