爱心-良好班集体的纽带

爱心，良好班集体的纽带----班主任工作总结

每位有经验的班主任都知道，对学生要严格管理，才能形成良好的班风学风。而我要的是，除对学生要严格要求外，充分体现爱心是另一必要条件，爱心是良好班集体的纽带。在班级管理中，严格的纪律要求是必不可少的，使学生明确应遵守的纪律要求（包括班规）是第一步，是让学生明确行为界限，接着是严格执行，这样，人数众多的一个班集体才能成为一个步调一致的团结合作的良好集体。开学初，我就向班中的学生作了明确的要求。从卫生值日到环境卫生的轮值到早读时间要求，都作了明确的规定，强调了未能达到要求的应作相应的处罚，例如每周早读点名迟到超过两次者第一次提出警告，仍有违纪时可罚长跑。经过几周的早读跟班点名，大大改变了他们以往早读松垮懒散的作风，奠定了良好的班风的基础。这里有一个要求就是，班主任工作一定要细心，工作要细致，对学生的了解一定的全面细致，数据、事例要具体，最好能身先士卒，这样学生自然就会心服口服。但是，班主任对学生的严格要求之外，更需要有一颗爱心，一股真正关心他们健康成长的慈爱之心，让他们感到老师寄托于他们身上的殷殷期望，感受到班集体的温暖，班主任才会工作产生巨大的精神动力，使他们有较大的自觉地约束自己的力量。这样，大多数的同学就会尊师守纪，勤奋好学，体现出良好的精神风貌，这种效果，决不是凭严格要求（或严厉的批评）所能取得的。首先，让学生感受到班主任的拳拳爱心，养成对班主任的信任、拥护心理。平时，班主任不必拘泥于“师道尊严”，应尽量与学生打在一块，多沟通，可多与他们进行谈心或信件往来，了解他们的思想认识状态，听听他们的呼声与倾诉，成为他们的知心朋友，这样，班主任所采取的一系列措施才会更有针对性，更有实效性，就不致于出现同学与老师的要求背道而驰甚至对着干的现象了。当然，爱心举措不分大小，重在心意的传达。例如，开学初，我就从与他们的交谈中得知，由于本班人数多，加上天气闷热的关系，坐在教室里很难受，他们很渴望能在教室里装上风扇，我马上向学校领导反映学生的愿望，学校领导也欣然同意，特别批示要落实此事。学生从这件事中能感受到他们被尊重，班主任的确是他们利益的代表，以后班主任的要求或工作指示自然赢得了同学们的衷心拥护，开展起来肯定会顺利得多。还有，开学不久，我就建议同学们拍好个人二寸照，做到有备无患，就不会出现第二学期时因学习时间紧复习紧张而无暇拍相片而误事的情况。还有，我发现同学在同一时间到教务部门去缴交相片（或是交会考费等）挤得不可开交，而且是利用课间时间去完成，往往影响了回教室上课，为方便同学们，我代理了全班同学的缴交手续。例如，平时，有同学生病请假了，我除打电话捎口信或登门家访慰问外，还托邻近的同学为他（她）补课；有的同学的确因家庭经济困难一时交不起学费，我就让学生会、团委师生悄悄把捐款交上。这些举措，能想同学们所想，急同学们所急，自然缩短了师生间的距离，产生极大的精神动力，这就是爱心的神奇作用。其次，要让爱心在同学之间传递，以增强班集体的凝聚力。学习成绩进步不快是绝大多数学生最苦恼的事，不断努力不断地失败的现实使他们渐渐丧失了自信心而自我放纵，所以“学风不正则班风不良”成了普遍规律。学期初，我就让学习成绩较好的同学向全班同学介绍学习经验体会，让其他同学调整修改学习方式方法，尽可能找到事半功倍行之有效的方法。学习有了进步，自信心自然增强，其他方面诸如纪律问题就好办了。例如我班的郭湖北同学，在听取了其他同学的经验之后，进行尝试，果真找到了窍门，英语成绩有了明显的进步，而且在“结对子”指定的“扶持人”詹钱津的长期帮助下，成绩得到了明显的平衡发展，他由一个平时不大爱管班中的事的学生变成了班中的先进分子。不少同学在其他同学的耐心帮助过程中，体会到了班集体的温暖，感到极大