体育课德育教育结题报告大全

体育课德育教育结题报告大全

教师是学生的表率，教师的言行举止对学生的影响很大。绝不能无视教师的根本素养和教师在教学中的作用。而体育教学中往往是通过教师的讲解，再示范来教学生，学生都是仿照教师的行为动作。在体育教学中，必需严格要求自己，做到严厉仔细，安康而有朝气，通过良好的仪表来感染学生，增加学生学生对体育课的熟悉，同时也获得学生敬重。

二、标准体育行为

良好的体育行为习惯是德育的重要内容。在体育教学中，始终坚持标准教师和学生的体育行为。例如：上课铃响后，教师吹哨集合，有些同学整队集合不快速，表现的懒懒散散，漫不经心;有些同学说笑打闹;有的同学不穿运动鞋。以上各种现象教师如不准时教育订正，势必会影响体育课的正常进展。所以，这个时候教师就要起带头作用。穿好运动服，运动鞋，提前在操场等学生，每一节体育课都仔细对待，学生也会仔细对待。德育教育应从教师和学生的组织纪律入手，严格执行课堂常规和考勤制度，渗透文明礼貌、组织纪律、思想作风等方面的教育。培育学生良好的道德意识，使学生自觉遵守纪律和各项规章制度，为体育课的正常进展作好思想预备。

三、德育在教学中的实施

在体育教学中，要留意培育学生的英勇坚决，不怕困难，不怕失败的精神。例如，在体操教学中的“前滚翻”，教学难点是下额紧贴身体，根据体育教学教法，就是教师先讲解动作要领，再做示范动作，学生都不会仔细听。可当学生练习时，一个个都害怕了，教师只好示范，这样一来，就铺张许多时间，教师也很累的，学生还是把握不了动作要领。对于这种状况，只有先从思想教育入手，依据学生心理特点找出缘由，学生不敢翻的缘由是：害怕、怕受伤。这个时候，教师就要做学生练习时失败后的动作。让学生站在垫子两旁，做好爱护，就是失败了，两边学生也会爱护到他。学生消退了害怕，就敢于翻滚了，练习起来也很快乐。因此培育学生英勇、坚决、不断进取、团结的拼搏精神。

四、德育教育在室内理论课中的实施

室内理论课时体育课的又一种上课形式，它主要讲授的是跟实践课有关的技术理论学问和运动规章。是学生获得体育根底学问的一个方法。但是，学生对室内理论学问兴趣不是很浓，常常都是，教师在讲台上面讲的口干舌燥，学生左耳进右耳出。没有起到理论课的作用，还铺张了教学时间。依据我多年的教学阅历，在室内理论课中，可以教学生下象棋。学习象棋，不仅教会了学生一门技艺，也进展了学生的智力，更促进了学生思想品德。我发觉，学校开展的象棋教学隐藏着丰富的德育内容，与学校德育的养成教育和价值观教育有着亲密的联系，从另外一个方面丰富了学校的德育内容，也是学校德育另一条有效的教育途径。我个人认为，育特长是手段，创新是途径，依据学生特点，教师要有创新意识。在理论课中，开展象棋课，在学生中逐步形成了“以棋冶情，以棋益智，以棋会友，以棋育人”的教育气氛，提高了学生的综合素养，学生学会了敬重与合作，同时也增加了学生的竞争意识、应变力量和培育了学生胜不骄、败不馁、坚韧拼搏的意志品质。而这些恰恰是学校价值观教育盼望到达的教育效果。

在体育教学中，不管是理论还是实践课中，都要把德育渗透其中。从而使学生有正确人生观、价值观、世界观。在整个教学过程中避开冗长的说教，发挥体育课的优势。这些不是几节体育课所能完成的，他需要学校、社会等多方面不断教育才能收到成效。

体育课德育教育结题报告

一、选题的背景及意义：

如今，体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本变革。在新的学习方式中，正确的引导学生科学有效的学习，是我们每位教师孜孜不倦的追求，也是新课改下对教师提出的新要求。提倡自主、合作、探究的学习方式，促进学生学习方式的变革，是新一轮课程改革中所提倡的三大学习方式，如何正确的引导和培育学生把握这三种有效的学习方式，是我们选题的一个主要的目的。也是新时期对教师提出的新挑战，也是打破传统教学模式的一把利剑。同时，也是对学生由被动承受学问到自主、合作、探究求知的一种全新的考研。在这种学习方式中，教师的角色应如何扮演如何定位，学生的力量应如何去培育如何去引导，是我们主要讨论的目的，也是我们选择此课题作为讨论的意义之所在。

二、讨论的目标、方法、步骤及过程

(一)讨论的目标：

打造体育课堂教学的三转变，即转变学生的学习态度，学习方式、思维方式。学生有自己的办法，自主选择学习内容和方法，转变教师教什么学生就学什么的习惯，变“要我学”为“我要学”。教师的教学由“注入式”向“开放式”转变，教师走到学生中间去，和学生打成一片，相互讨论、共同探讨、适时引导、积极评价、共享胜利的喜悦。课堂内容由“学问型”向“力量型”转变，逐步培育学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生养成主动进展“预习、争论、归纳、练习、小结、评价”的学习体育学问技能的好习惯。

(二)讨论的方法：

(1)转变教师传统的教学观念，探究新型的课堂教学模式，引导学生自主、探究、合作的学习。

(2)转变教师以课本为本，拓宽丰富教学内容，追求学科体系的开放性和思维的多向性。

(3)尝试以学生为主体的“情境式”、“任务型”、“问题式”的教学方式。从学情动身，以学生年龄特点，已有阅历和力量动身，设计教学过程和方法，培育学生自主学习力量。

(4)从学生的思想入手，转变学生以往的学习习惯及方式。

(5)学生自我反思学习方法，变被动承受为主动猎取。

(6)成立学习小组引导学生学会自主、合作、探究。(小组为4到6人依据学生的学问根底，学习力量、性别、兴趣及共性考评分组)

(7)引导学生在课堂上大胆发言，并能积极反应学习结果。

(8)建立小组学习评价机制，以小组活动为契机带动培育学生自主、合作、探究的学习力量及方法。

(9)阶段工作做到准时总结准时研讨。

(三)讨论的步骤与过程：

第一阶段：开题阶段(2023年9月)

活动内容：预备相关的文献资料，学习有关教育理论及教科研专业学问。调查讨论从学校进展方向和现状动身，构思讨论方案，完成开题报告。

其次阶段：探讨讨论阶段(2023年10月——2023年5月)

活动内容：以小组活动，为带动契机，在体育教学中培育学生自主、合作、探究的学习力量方面尝试进展讨论，积极开展教研活动，仔细进展反思总结及沟通。力争将讨论成果付诸教育教学实践，并拟写讨论过程及论文。

第三阶段：结题阶段(2023年6月)

活动内容：完成结题报告及相关论文。

三、讨论成果

1、学生在课堂教学中，能依据所供应的信息，自主的选择方法，利用已有的学问根底和学习阅历，主动学习学问，解决问题。

2、学生把握了肯定量的学习方法，养成了良好的自主、合作、探究学习习惯。

3、教师的教学设计便于了学生自主、合作、探究学习，教学中教师成为学生学习的促进者和治理者。

体育课德育教育结题报告

一、问题提出的背景

道德推断的进展是道德情感、道德意志、道德行为进展的必要前提和根底。德育往往是旗帜鲜亮地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思想和行为是否符合道德标准，学校的教育不行能完全预想和掌握，支配学生行为的是其道德的推断力量。因此，德育教育要把进展学生的道德推断和明辨是非的力量作为首要任务。

但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进展标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，根据这种模式来标准自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生精确理解，难于承受。对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不行能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。我校是一所九年一贯制的学校，如何更好地对各年段的学生有针对性的进展德育教育，是我校多年来始终探究的课题，针对此种德育教育的状况，我校提出，要利用各种学科教学，在学科教学中对学生进展德育渗透的课题试验。

二、所要解决的主要问题

在课题的讨论中，我校要通过如下学科的教学进展德育渗透教育的讨论，小学语文学科、小学数学学科、小学体育学科、中学历史学科、中学思想品德学科、中学语文学科等。在这些学科的教学中，参与讨论的教师要有针对性地对学生进展德育渗透的教育，在对学生进展德育时要针对所教学科和每个学生的共性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自共性的同时又使他们能得到教育。让学生为形成良好的思想品德而向自己提出要求和任务，进展自觉的思想转化和行为掌握，从而使学生能够到达对自己进展自我教育。

三、课题讨论的目的、意义

道德推断的进展是道德情感、道德意志、道德行为进展的必要前提和根底。德育往往是旗帜鲜亮地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境包括学校社会和家庭。学生的思想和行为是否符合道德标准，学校的教育不行能完全预想和掌握，支配学生行为的是其道德的推断力量。因此，德育教育要把进展学生的道德推断和明辨是非的力量作为首要任务。

但是，在德育教育的过程中，教师往往会走入另外一个误区，就是没有将学生当成德育教育的主体，用革命先烈、先进人物、先进事迹等对学生进展标榜式德育教育，让学生以这些人物事例为标本，根据这种模式来标准自己的道德行为，检验自己的思想品质，这种方式不仅使学生产生距离感，也难于使学生精确理解，难于承受。对中小学生而言，那些革命先烈、先进人物、先进事迹太遥远，太虚，太大，不行能在自己身边发生，自己无法学习、无法体验，自然就起不到教育效果。

我校是一所九年一贯制的学校，如何更好地对各年段的学生有针对性的进展德育教育，是我校多年来始终探究的课题，针对此种德育教育的状况，我校提出，要利用各种学科教学，在学科教学中对学生进展德育渗透的课题讨论。

四、课题讨论的目标

课题试验主要是找出在各学科教学中，如何有效的对学生进展德育渗透教育的有效途径;进一步探究教育教学中渗透德育教育的有效方法为重点，突出如何在学校教育中进展无处不在的德育教育，使学生立德修身。通过五年的在教学中的有效德育渗透，使我校的中小学生在行为上更加自律、在言行上更加得体、在思想上更加上进、在心理上更加安康

五、课题讨论的根本内容

在课题的讨论中，我校要通过如下学科的教学进展德育渗透教育的讨论，小学语文学科、小学数学学科、小学体育学科、中学历史学科、中学思想品德学科、中学语文学科等。在这些学科的教学中，参与讨论的教师要有针对性地对学生进展德育渗透的教育，在对学生进展德育时要针对所教学科和每个学生的共性来制定不同的教育方式，能够充分发挥他们各自共性的同时又使他们能得到教育。让学生为形成良好的思想品德而向自己提出要求和任务，进展自觉的思想转化和行为掌握，从而使学生能够到达对自己进展自我教育。

六、课题讨论的步骤

1、预备阶段

(1)制订《学科教学中的德育渗透》的课题方案

(2)确定课题主要负责人及参与讨论工作的教师。

(3)对全体试验教师进展课题培训。

2、实施阶段

自2023年5月起，至2023年10月完毕。在这三年的时间内，由全部参与讨论的教师在本学科的教学中，对学生进展德育渗透，以到达提高德育效果的目的。

3、总结阶段

全部参加本次试验的教师要撰写与自己讨论子课题相关的学术报告，关发表相关学术论文，重点在教育教学中进展德育渗透教育，引导学生在生活中，自学的成为一个有修养的人，培育学生高尚的道德情操，同时撰写《学科教学中的德育渗透讨论》的结题报告。

七、课题讨论的方法

本次课题讨论所采纳的方法有调查法、试验法、教育阅历总结法、个案讨论法等方法。

八、课题讨论组织机构

1、本课题由刘启军校长负总责，设立总课题组，以刘淑华为组长，成员包括刘晓明、包培龙、孙继霞等三名教师。总课题组全面负责整个课题讨论的筹划、设计、组织、治理，并以讨论工作会议、讲座、论坛等方式部署讨论任务，协调讨论力气，组织讨论活动，评价讨论成果，指导和推动讨论工作的开展。

2、总课题组下设子课题组。总课题组负责资料的搜集、整理活动的宣传、筹划，以及材料收集、汇编等日常事务。开题以后，在全校范围进展宣传，通过座谈、研讨，结合每个人的特点、兴趣，查找自己的兴奋点，确定讨论方向，在此根底上形成自己的子课题，以子课题为单位实施课题讨论，定期沟通、研讨、评价、调整。

九、课题保障措施

1、本校有一支素养精良的教师组成的课题组，思想重视，领导支持，加强组织，有足够的经费保证。

2、制定规划，分步实施。

3、具备科学的实践态度和精神，刻苦钻研、改革实践，勇于创新，不断总结阅历，承受专家指导逐步修改与完善改革方案。

4、加强试验过程的整理，强化试验过程的监控。坚持定期召开试验总结会，理论讨论会。

5、建立健全各项规章制度。

十、讨论成果

1、重视校园文化建立。

从本校实际动身，先后投入资金30万元，对校园环境建立进展全面规划。新建了图书室，甬路、井房，为微机室充实了50台电脑。为教师供应了优越的教学环境，为学生兴趣的培育，特长的发挥开拓了宽阔的天地。同时，保证了学生在品德、学习、作风、体质、力量诸方面得到和谐进展，学生的习惯得到了培育，学生的意志得到了磨练。优良的校园文化，良好的育人环境，使学生的精神面貌和品德素养不断得到提高和完善，使学校的教育教学工作又迈上了新的台阶。

2、转变了以前重智轻德现象。真正交德育教育做到了实处，也避开了学科德育标签化。将德育渗透于各科教学，许多的时候，在各科教学中，德育有了“润物细无声”的效果。德育的内容丰富多彩。德育的途径也避开了以前的单一的弊端。呈现出了多样化，生活化，生动性等特点。

3、充分