小学语文-秋天的雨教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的雨》一：教学目标：（一）知识与能力：正确认读本课8个一类字，12个二类字，读准“扇子、扇哪扇”中的多音字。正确书写生字“爽”。理解生词的意思，并尝试运用。正确流利地朗读课文，联系上下文，理解“五彩缤纷”等词语的意思，感受秋天的美好。（二）过程与方法：学生观看课件，感受景色的美；品读课文，感受语言美;动情朗读，体会秋雨的美。（三）情感态度与价值观:感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。教学过程：激情导入，揭示课题谈话导入,今天我们就一起来学习-----《秋天的雨》.课文预习过了，生字一定都会认了，下面就让我们响亮的读一读这些生词,请看大屏幕，第一组谁会读?请你来！（凉爽）爽字读准它很容易，写起来可是不那么容易伸出小手，和老师一起写一遍！用心记住它的笔顺，先写四个小×，再写一个人字拖住它！第二行，请你来，真好，同一个字在两个词里的读音是不一样的，这是多音字，下一行，最后一个轻声读得特别好，前两个跟老师再读一遍！2、初读课文，整体感知1、请同学们打开课本42页，听课文录音，一边听一边认真感受，秋天的雨给你留下了什么印象！2、说说看吧，秋天的雨给你留下了什么样的印象？3、课文的每一自然段的开头都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来，开始！找到了吗？4、下面我们来交流一下你的学习成果，谁来读你划出来的句子？（生读）二、创设情境，理解课文1、走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们先来欣赏颜色最丰富的这幅吧2、我们课文的第二自然段中就藏着许多漂亮的颜色，现在请同学们默读第二自然段，一边读一边想，哪些是写颜色的词语呢，找到并把它画出来！3、好了孩子们我们来交流一下吧，你看到了哪些漂亮的颜色？（生介绍）第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢？4、孩子们请你自己大声读一读第二自然段，注意要把什么颜色给了谁都清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍！练好了吗？我们来交流一下吧，谁喜欢读银杏树这一句?(大屏幕出示，生读)为什么喜欢这一句呢？你见过银杏叶吗？（出示银杏叶）5、指导朗读第二段课文四、拓展延伸，领会深化1、创设情境说几个句子。秋天的雨把（）给我（），…….2、秋天的雨除了有漂亮的颜色，还有好问的气味和好听的声音，分别藏在我们课文的第三四自然段，下面你想先感受哪一方面，就先把这一自然段好好地读一读！3、我们来交流一下吧，你愿意先感受哪一方面？（生读）4、引导读找出来的五句话5、布置作业，巩固知识让我们走出课堂，走进多姿多彩的秋天吧，绘秋图，或拍秋景，或读有关秋天的文章，按照自己的喜好，自由选择。6、板书：秋天的雨颜色钥匙气味丰收欢乐声音教学反思《秋天的雨》，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章以秋雨为线索赞美秋天。作者笔下的秋天美中见趣，趣中更见美，相互辉映，给人带来阅读的享受。大量修辞方法的使用，使语言风格活泼华丽，可是也给学生制作了一定的困难，品味语言，体会秋天的美好也正是本课的重难点。整节课的设计有以下两个特点:一、整体入手，局部深入刚升入三年级的孩子对课文整体把握的能力比较弱，根据课文的结构特点，我利用钥匙一词，引导学生将每个自然段的第一句话和最后一个自然段提取出来，组成一首概括全文内容的小诗，并以此为线索展开教学。二、以读为法，以生为主文本是阅读的基础，这篇课文特别适合朗读，因此教学设计是以不同形式和不同层次的朗读为主的，课文中展现出的秋天的瑰丽与学生的实际生活有一定距离，加上课文语言是高于现有水平的书面化语言，学生之前没有这样的学习体验，因此整节课老师的主导地位非常突出，把握了学生的学习方向，努力实现在老师引导下的自主感悟和自主收获是我努力的方向。设计中思考的几个问题：关于生字词的教学，我设计的基本理念是课前介入，培养学生预习习惯，课中交流加强理解，并在后面的课文拓展中运用巩固，考虑到学生已经初步具备了借助拼音等手段自学生字的能力，教学中主要采用了要求学生在预习时解决生字的认读，课堂上检查生字预习情况指导重点词语的方法落实生字词教学的任务。关于文章的特点这篇课文所在的第三单元正是以秋天为主题编排的，因此课文中可以进行拓展活动的地方有很多，考虑到学生刚接触到文本，拓展活动还是要与教学内容紧密联系起来，因此我设计了根据第二自然段的关键词“五彩缤纷”进行展开，同时将仿说训练融入其中，使学生在理解美，感悟美的基础上学会表达美，针对重点句式进行说话练习。每一节课上完，在品味精彩同时总会留下许多遗憾的地方，希望在以后的教学中更加努力！《秋天的雨》课标分析（1）基于识字写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；用毛笔临摹正楷字帖。（2）基于阅读初步学会默读；能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。（3）基于写作留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号。《秋天的雨》教材分析《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。《秋天的雨》学情分析三年级学生好奇心强，形象思维的发展趋于成熟，但逻辑思维还处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累，但是对于文章中比较文艺化、抽象化的语言理解还不够深刻。《秋天的雨》评测练习一、看拼音，写词语。shànziyánrèyóupiàoliángshuǎng()()()()xiāngtián()二、在括号里填上恰当的词语。()的颜料()的海洋()的气味()的小喇叭()的歌()的炎热()的雨（）的枫叶三、按课文内容填空。1、秋天的雨，是_________。秋天的雨，有_______________。秋天的雨，藏着____________。秋天的雨，吹起了_________，___________，__________。秋天的雨，带给______________________，__________________________。2.找出课文中描写颜色的词。_________________________________________________________________3．找出课中描写气味的词。四、根据课文内容，把下列词语连接起来。小喜鹊挖个树枝睡大觉小松鼠衔来松果造房子小青蛙找来地洞当粮食效果分析以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡