小学数学-我换牙了教学设计学情分析教材分析课后反思

《我换牙了------统计》教学设计教学目标：1、结合现实情境，引领学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用数一数、画一画、写一写的方法收集和整理数据。初步了解数据分析的意义。2、能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息。3、在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数据胡兴趣。教学重点：让学生在经历统计的过程中，学会用自己的记录方法来收集和整理数据，并在合作交流的过程中，初步认识象形统计图和统计表，体会哪种统计方法既清楚又简便。教学难点：如何让学生针对统计整理的结果进行有序观察和有条理的思考分析。教学准备：课件、铅笔、记录表、检测题教学过程：一、创设情境，提出问题1、师：小朋友们，你们知道吗？小朋友的牙齿叫做乳牙，一共有20颗，小朋友到6岁的时候，乳牙开始脱落，又重新长出新的牙齿，这个阶段称之为“换牙”2、出示情境窗，师：图中小朋友们在干什么？生：小朋友们在讨论谁换了几颗牙。师：你发现了哪些数学信息？谁来说一说？（学生找数学信息回答）你们换牙了吗？那么，你换了几颗牙？(学生回答)师：怎样知道我们同学换牙颗数各有几人呢？有什么好办法？谁愿意说说你的想法？生1：写出名字，再写上换牙颗数。生2：可以用符号表示人数生3：可以画圆记下人数......二、小组合作，初步调查1、课件展示调查记录的方法，师：刚才同学们说的方法都挺好，你喜欢哪一种记录方法？为什么？（1）用写名字的方法进行记录。（2）用画一个“○”表示一个人的方法进行记录。（3）用画一个“√”表示一个人的方法进行记录。学生交流，教师小结：在统计人数时，用○或√代替同学的名字，既清晰，又简捷。2、小组内展开换牙情况的调查，用自己喜欢的方法记录数据。教师巡视指导3、小组展示记录结果。比较：用符号记录比记录名字的方法要快捷。三、整理分析，解决问题1、师：要想很清楚的看到我们全班同学整体的换牙情况，怎么办?生：把各个小组的记录的数据合起来。2、学习用象形统计图、表整理数据。师：每个小组长把记录的换几颗牙的人数汇报一下，为了记录准确，我们一起在图中涂小格。下面的图形表示换牙颗数，上面胡小格每一格表示一人。学生汇报，师生合作在小格中涂色（在课件上完成）师：你能把图中的数据整理在表中吗？学生数格，统计人数，将数字记录在表中。3、分析数据，提出问题自主解决。师：通过整理不同的换牙人数，将人数记录在表中，从上面你发现了什么？你还能提出哪些问题？（学生可能交流：哪种多？哪种少？谁比谁多？谁比谁少？用加法或减法解决的问题。）师：通过分析，同学们解决了这么多数学问题，真厉害！换牙期间要同学们要保持口腔清洁，经常刷牙。不要用舌头舔刚长出来的牙，不要咬铅笔头、咬嘴唇、啃指甲，不要偏食。四、生活应用，自主练习师：这么多贝壳杂乱地放在一起，你能一下就说出每一种的个数吗？你觉得有什么好办法解决这个问题吗？你现在能把每种贝壳的个数整理在表格中吧。学生整理，填写数据。师：通过统计，哪种贝壳多，哪种少？你还能提出什么问题？（全班交流）五、巩固提高，当堂检测1、吃午餐（1）填一填（2）说一说，哪种最多？哪种最少？（3）汉堡比草莓多（）个？汉堡比鱼少（）个。2、比赛得分。（1）数格填表（2）说一说，（）得分最多？（）得分最少？（3）小猴子比熊猫多得（）分？六、课堂总结：同学们，这节课我们学会了收集整理数据，并利用统计数据解决了那么多生活问题，收获真不少，表现很棒，今后大家要继续努力！《我换牙了-----统计》学情分析统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题常用的一种方法。《我换牙了-----统计》一课是学生在具有一定的认数、计算以及把一些物体简单分类的经验基础上，对学生进行统计初步知识的教学。这是学生第一次正式接触统计知识，对学生形成初步的数据分析意识非常重要，也是以后继续学习统计知识的基础。《我换牙了-----统计》效果分析这节课，目的在于使学生经历简单的数据收集和整理的过程，认识象形统计图和简单的统计表，初步了解数据分析的意义。让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。教学中，学生用自己的方法摸索统计学生的换牙情况，先让学生自由发言，然后小组统计，利用画○、打√等方式记录，一个符号可以代表一个人，他们在亲身经历中知道了收集数据的方法是多种的，而且深刻的体会到用○或√这些符号代替人的名字既清晰又简捷。初步的收集数据，整个过程是在融洽的学习氛围中进行的，学生初步体会到了小组合作的快乐，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系。再引导学生探索更好的方法，然后出示图和表格为学生提供方法，最后把准备好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学生学习的自主性。在收集数据和整理数据的过程中，学生借助原有的知识经验和生活经验，用自己喜欢的方式记录统计的结果，然后在与同伴交流的过程中去体会、比较、选择优化。由于这些统计都比较贴近学生的生活，让学生很感兴趣，学生参与的热情高涨，使之自然而然地去用所学到的知识来解决问题。对于统计整理的结果，学生进行了有序的观察和有调理的思考分析，顺利解决相关问题，并对数据进行对比分析，提出合理问题并自己解决。学生在过程中体验，在体验中积累，形成初步的统计活动经验，从而积累数学活动经验，渗透培养数据分析的初步意识。在整个过程中，教师还是引导较多，有些地方再放一放，给学生充分的自主探索的空间。《我换牙了-----统计》教材分析《我换牙了-----统计》这节课是青岛版教材一年级下册的教学内容，信息窗呈现的是学生在小组内统计换牙的情境，小学生正值换牙期，换牙发生在每个学生身上而且是学生关心的事情，所以此素材的选取具有现实性。图中通过“大家换牙的情况怎样呢？”这一问题做好铺垫，从而自然地引导学生展开统计活动，引发学生统计的欲望，让学生参与收集数据、整理数据、借助图表或文字记录数据、分析数据的全过程。“你说我讲”部分，先放手让学生尝试用自己喜欢方式（文字、图画、表格等）来记录、整理数据，再通过教师引导和小博士胡帮助，让学生初步学习用象形统计图肯表格来呈现出整理数据的结果。最后通过师生交流、生生交流对数据进行分析，初步形成尊重事实、用数据说话的科学态度。教材还提供了一个小知识，介绍换牙期间的生活常识和应注意的事项，旨在引导学生注意口腔卫生和养成良好的生活习惯。《我换牙了----统计》评测练习《我换牙了-----统计》课后反思青岛版教材一年级下册第九单元第一课时为统计类知识配备的情景图是我换牙了。虽然学生正值换牙期，选材贴近学生的自身实际，但是还有一部分学生不知道掉了几个牙，而且情境图中只体现了换4颗牙、5颗牙、6颗牙的小朋友，与学生的实际情况不太相符，所以我在教学前我先让学生搞清楚自己换了几颗牙，如果自己不明确，要回家问家长。在充分了解学生换牙情况下，设计并绘制了比课本更为详细的表格，把换1颗牙、2颗牙、3颗牙、以及换6颗以上的都考虑进去。这就给学生提供了一个各抒己见的平台。注重激发学生的学习兴趣。引导学生经历统计的发生、发展过程，强化了学习统计过程中的体验与感受，培养了学生分析问题，解决问题的能力。注重过程的激励性评价，促使学生得到全面而富有个性化地发展。本节课的教学，充分体现了教材的编写意图，在学生轻松、愉快地经历统计过程的同时，不断地引导学生进入创新思维的广阔天空。不足之处：1、在实施教学中的教学技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究环节，如何做好练习还应再继续努力。只要更好的提高教学效率，才能更好的驾驭好课堂！2、本课中的预设确实不够到位，在绘制竖式条形统计图的时候，部分学生问是从上还是从下开始统计。对于这个问题是教学前没有预设到的，所以，我便直接告诉学生从下面往上统计。今后备课还要细心，要预设更多的问题！《我换牙了-----统计》课标分析统计与概率的内容在新课程中得到了较大重视，成为了和数与代数、图形与几何、综合与实践并列的四部分内容，而统计则成为这一部分内容的重点。统计的核心是数据分析，《数学课程标准》中将数据分析观念作为了核心概念，为理解这部分内容的主线提供了重要指导。《我换牙了-----统计》是统计与概率中第一学段的内容，《数学课程标准》对本学段提出了以下要求:1、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。2、通过对数据的简单分析，体会运用数据进