小学语文-23黄河的主人 语文 小学 刘冬教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄河的主人》教学设计教学目标：（一）知识与能力目标：学会本课8个生字，会认5个，其中“漂”和“系”是多音字。（二）过程与方法目标：1．用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪”和“如履平地”的意思。2．通过品读关键词句体会艄公的特点，并通过朗读表达出来。３．学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。（三）情感、态度、价值观目标：感受艄公勇敢、机智、镇静和机敏，战胜自然的英雄气概，从而明白只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。教学重点：通过品读关键词句体会艄公的特点并通过朗读表达出来。教学难点：学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作方法。教学教程：一、直接导入。同学们，今天我们一起来学习第23课，请大家齐读课题。二、初读感知。1．首先请同学们自己读课文，注意看准字形，读准字音，遇到难读的地方多读几遍，读完后给自然段标上序号。2．分类检查生字词和句子。（1）多音字：身系、漂流。指生读，齐读。把它们放在句子中你还会读吗？出示句子：这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。指两名学生读。（2）词语：浊浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪、黄河滚滚、万马奔腾句子：黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。指生读，相机纠正错误读音。学习生字“滚”。教师引导学生分析字形，观察占位，进行范写。学生自己描红、书写。集体评价，再练习书写。（3）词语：艄公、凭着、撑着篙、鼓浪前进、如履平地句子：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。三、学习正面描写。1.小结，过渡。这些难读的词句大家都会读了，课文朗读我们就不需要再检查了。课题是《黄河的主人》，那黄河的主人是谁？艄公为什么是黄河的主人呢？请你快速读读课文第6到8自然段，找出直接描写艄公的句子。2．谁来说说，你找到了哪些句子？教师根据学生的回答情况出示多媒体课件。3．请你小声读读这些句子，边读边想，从中看到了一个怎样的艄公？学生读书，进行交流。4．教师相机引导学生运用理解关键字的方法了解“惊涛骇浪”和“如履平地”的意思。5．艄公战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，从中，你又看到了一个怎样的艄公？6．学生交流体会，齐读直接描写艄公的句子。7．小结方法：通过作者的直接描写，我们了解了艄公的品质，这样的描写方法也叫正面描写。四、学习侧面描写。1．过渡。作者除了写艄公，还写了什么？根据学生的交流情况，教师板书，总结。我曾经一个字一个标点地数过，全文共514个字，直接描写艄公的句子只有115个字，作者用了400多个字来写黄河、羊皮筏子、乘客和我的感受。课题是《黄河的主人》，直接写艄公就行了呗，为什么作者还要用那么多笔墨来写这一些呢？2．学生交流自己的看法。3．请同学们找到自己最感兴趣的部分，画出相关词句，在旁边写出体会。教师巡视指导。4．学生汇报交流，教师相机指导。预设一：学生可能交流有关描写黄河的句子：“黄河滚滚。那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”（1）学生可能抓住关键词体会到黄河很有气势，教师及时让学生读出自己的感受。（2）播放黄河的视频，学生观看后交流：如果你现在就站在这巨浪滔天的黄河边，你心情怎样？文中作者的感受是——胆战心惊。（3）带着我们的感受，想像着黄河的画面，齐读。（4）同学们，面对着凶险万分的黄河，我们看着都感到胆战心惊，艄公却在上面如履平地，从中你看到一个怎样的艄公？学生可能感受到艄公很勇敢、很大胆，初步感受衬托的作用。预设二：学生可能交流有关描写羊皮筏子的句子。（1）“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”从“那么小，那么轻”看出羊皮筏子很小很轻，教师先指导学生读好“那么小，那么轻”，读出羊皮筏子的特点；然后引导学生联系上下文说说羊皮筏子有多小多轻，出示有关羊皮筏子的图片，进行讲解，丰富学生的直观体验；最后指导学生有感情地读好这句话。（2）学生可能交流到羊皮筏子上有六个人和两个装得满满的麻袋，很危险。教师重点指导学生读好“啊，那上面还有人哩！”以及“一、二、三、四、五、六”这六个数。“啊”表示惊讶，要读三声而不是四声。“一到六”这六个数要声音越读越高，越读越快，读得越来越惊讶。（3）这小小的羊皮筏子在黄河上行驶非常危险，艄公却撑着它在滚滚的黄河上如履平地，从中你又看到了一个怎样的艄公？学生可能体会到艄公的镇静、智慧、技术高超，再次感受衬托的作用。预设三：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。学生可能从乘客谈笑风生中体会到乘客们很从容。教师引导学生对比：你们一般在什么时候谈笑风生？可乘客是坐在小小的羊皮筏子上，脚下就是滚滚的黄河，他们怎么敢谈笑风生呢？学生进而体会到乘客们正是由于对艄公的技术无比信任，才敢在羊皮筏子上谈笑风生。也就明白了，作者写乘客也是为了衬托艄公的技术高超。5．读中学写。同学们，刚才我们一起讨论、交流了自己的读书收获，现在谁来说说，写艄公的一篇文章，作者为什么要用那么多笔墨写黄河、羊皮筏子、乘客和我的感受？有了前面学习时的铺垫，学生在讨论、交流后就会明白：作者写这一些就更加衬托出艄公的品质。教师小结，过渡：像这样的写作方法叫侧面描写。通过侧面描写，更加衬托出艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。所以，作者说，黄河上的艄公更值得敬仰和赞颂。6．学生再次感情朗读直接描写艄公的句子。五、小结，作业。同学们，这节课我们一起学习了《黄河的主人》，谁来说说你的收获？正面描写和侧面描写相结合是本文最大的写作特色。我们如果在写作时运用这两种方法，会使文章增色很多。今天的课后作业是：用正面描写和侧面描写相结合的方法写一位同学，表现他爱读书的特点。《黄河的主人》学情分析就学情来看，四年级学生已经具备了初步的自学能力，在词句理解、内容探究、感悟体会等方面都有一定基础，但是他们的生活离黄河和羊皮筏子较远，对课文所描写的事物不太了解。观课记录新理念下的教学过程是开放的，多元的，动态生成的过程。本篇教学设计为了体现这一理念，大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、自悟交流、说写结合、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。这样，对课文的赏析就不是零碎的，使课文有了一个整体性。同时，以学定教、凸显学生的主体地位等理念的渗透使设计更显开放、活泼和创新。《黄河的主人》教材分析《黄河的主人》是一篇叙事性散文，作者通过生动形象的语言描写了黄河的雄伟气势，艄公撑着羊皮筏子在黄河上鼓浪前进，乘客的从容以及我的感受，赞美了艄公的勇敢、机智、镇静、机敏。正面描写和侧面描写相结合是本文最大的写作特色。《黄河的主人》观课记录一、直接导入。同学们，今天我们一起来学习第23课，请大家齐读课题。二、初读感知。1．首先请同学们自己读课文，注意看准字形，读准字音，遇到难读的地方多读几遍，读完后给自然段标上序号。2．分类检查生字词和句子。出示词语指读这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。学习生字“滚”。三、观看黄河视频你看到一个怎样的黄河？学生交流自己的看法。学习艄公句子，画出描写艄公的句子。教师巡视指导。4．学生汇报交流，教师相机指导。学习羊皮筏子学生交流有关描写羊皮筏子的句子。（1）“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。”从“那么小，那么轻”看出羊皮筏子很小很轻，教师先指导学生读好“那么小，那么轻”，读出羊皮筏子的特点；然后引导学生联系上下文说说羊皮筏子有多小多轻，出示有关羊皮筏子的图片，进行讲解，丰富学生的直观体验；最后指导学生有感情地读好这句话。（2）学生流到羊皮筏子上有六个人和两个装得满满的麻袋，很危险。教师重点指导学生读好“啊，那上面还有人哩！”以及“一、二、三、四、五、六”这六个数。“啊”表示惊讶，要读三声而不是四声。“一到六”这六个数要声音越读越高，越读越快，读得越来越惊讶。（3）这小小的羊皮筏子在黄河上行驶非常危险，艄公却撑着它在滚滚的黄河上如履平地，从中你又看到了一个怎样的艄公？学生可能体会到艄公的镇静、智慧、技术高超，再次感受衬托的作用。预设三：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。学生可能从乘客谈笑风生中体会到乘客们很从容。教师引导学生对比：你们一般在什么时候谈笑风生？可乘客是坐在小小的羊皮筏子上，脚下就是滚滚的黄河，他们怎么敢谈笑风生呢？学生进而体会到乘客们正是由于对艄公的技术无比信任，才敢在羊皮筏子上谈笑风生。也就明白了，作者写乘客也是为了衬托艄公的技术高超。5．读中学写。同学们，刚才我们一起讨论、交流了自己的读书收获，现在谁来说说，写艄公的一篇文章，作者为什么要用那么多笔墨写黄河、羊皮筏子、乘客和我的感受？教师小结，过渡：像这样的写作方法叫侧面描写。通过侧面描写，更加衬托出艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏。所以，作者说，黄河上的艄公更值得敬仰和赞颂。五、小结，作业。同学们，这节课我们一起学习了《黄河的主人》，谁来说说你的收获？今天的课后作业是：用正面描写和侧面描写相结合的方法写一位同学，表现他爱读书的特点。23黄河的主人课时测评方案字词模块一、用“√”选择加点字的正确读音。湍急(chuǎntuān)险恶(wùè)竹篙(ɡāohāo)吞没(méimò)浑浊(zuózhuó)艄公(shāosào)二、给多音字注音并组词。漂eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(______(),______()))系eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(______(),______()))三、填字成词，并按要求完成练习。()战()惊惊()骇()提()吊()浊浪()()()()风生()()致志1．理解词语中加点字的意思。战：____________骇：____________2．选择一个词语写一句话。________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写出下列词语的反义词。镇静——()湍急——()专心致志——()险恶——()句子模块五、将下面的谚语补充完整。1．跳进黄河()2．不到黄河()《黄河的主人》课后反思《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。作者袁鹰以自己在黄河岸边的所见所闻为线索，通过环境渲染、人物对比、衬托等艺术手法，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。全篇课文条理清晰，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。本课的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。本课的教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。为了突破这一难点，我引导学生观察思考：课文一共八个自然段，哪几个自然段写了艄公？从整篇文章看写艄公的句子多不多？作者用了大量的笔墨写了什么？文章写那么凶险的黄河、那么小，那么轻的羊皮筏子和谈笑风生的乘客目的是什么呢？（为了突出艄公的勇敢与智慧，镇静和机敏。）这种写法叫衬托，是啊，黄河越惊险，越能衬托出艄公征服黄河的勇敢和智慧，镇静和机敏；羊皮筏子越小越轻，越能衬托出艄公驾驭它高超的本领；乘客越是谈笑风生、从容镇定，越能衬托出艄公具有丰富的经验、高度的责任感，他不愧为黄河的主人。这样设计不仅渗透了写作方法，而且使学生明白了课文各部分和中心句之间的有机联系，一举两得。在学习课文6——8自然段时，学生从“而那艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”中体会到了艄公的沉着、胆大和心细。从“他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙”中感受艄公沉着稳健、从容不迫以及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。学生对文本的理解是有局限性的。于是我将这两句话段整合在一起，通过“一天天过去了”、“一月月过去了”、“一年年过去了”的导语进行引读，在一次又一次的朗读中，学生对艄公的品质领悟得更加深刻和全面。在本课的教学中，还存在很多不尽人意的地方。1、不能充分发挥小组自主学习的积极性，灵活自如的操控小组间的学习交流和汇报。2、对于学生的学习状态、回答不能及时、恰当的进行评价。这将是我今后努力研究的方向。《