二年级“认识米用米量”教学设计

第第页二年级“认识米用米量”教学设计

二班级“认识米用米量”教学设计1

课题：认识米用米量

教学内容：P4及练习一第3、4、5题。

教学目标：

知识与技能：

在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

过程与方法：

通过观测、探究等多种学习活动，援助同学形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

情感立场与价值观：

培育同学合作精神。

教学重点：建立1米的表象。

教学难点：理解1米=100厘米。

教学预备：

师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：长的绳子、同学尺、铅笔。教学方法：通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌控测量方法。

教学过程

一、复习导入

1、复习

通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？〔上节课我们认识了长度单位——厘米。厘米可以用来测量比较短的物体的长度。〕2、你能用你手上的同学尺量出数学书的长是多少厘米吗？假如用你手上的尺子量我们教室的长，你觉得合适吗？〔不合适〕为什么？老师指出：量老师的长、操场的长等比较长的物体时一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。〔板书课题。〕

二、互动新授

1、认识米尺。

请你用你手上的小尺子来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学情愿用你的小尺子量一量？〔同学举手，老师让一位手拿30厘米长的尺子的女生来量黑板的长，要求其他同学留意看着。女生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最末停了下来。〕说一说有什么感受？〔让同学说。〕这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子〔老师出示米尺〕试试，指名上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。老师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。〔板书：1米〕

〔1〕横向、纵向建立1米的表象老师拿出米尺告知同学它的长度是1米并让同学拿出预备好的米尺或1米长的小棍，让同学用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。老师说明量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。

〔2〕让同学看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米？〔同学练习实际生活想一想、说一说〕2、观测刻度看着尺子上的刻度，数一数，0～10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、……100。1米里面有几个10厘米？〔10个10厘米。〕1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米?(100个)让同学数并作答。〔板书：1米＝100厘米〕

3、量出长绳。拿出预备好的长绳，量出1米。〔留意：量时刻度O对准绳子的左端。〕同学分小组合作量，沟通反馈，接着量2米、3米……

4、估量。把绳子放下，把手张开比划1米的长度，看谁估的准。老师指出：通常状况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。

三、积累运用

1、量一量，填一填。〔完成教材“练习一”的`第3题〕〔老师出示一支铅笔。〕这支铅笔的长度大约是多少厘米？大约几支长1米？一根筷子大约长多少厘米？大约几根长1米？同桌合作进行测量和估算。〔由于铅笔和筷子的规格不同，在同学测量时建议同学取整厘米数。〕

2、估一估。〔完成教材“练习一”的第4题〕多媒体课件演示：跳绳，小猫，长椅。〕先估量，再在合适答案后的口里打“√”，说说理由。

3、操作性练习。

(l)认识卷尺和皮尺。

我们可以用卷尺和皮尺来量身高。老师出示卷尺和皮尺。同学认识卷尺和皮尺。

(2)完成教材“练习一”的第5题。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。

分小组合作测量，4个人用1米长的卷尺，合作量教室里较长物体的长度，测量后进行汇报并沟通。〔如：教室前后黑板的长；教室地面的长、宽；四周墙壁的长等。〕

四、课堂小结

今日我们认识了什么长度单位米？1米有多长？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”，把我们的两只手张开，大约是1米。生活中有许多长度是1米的物品，下课后带着发觉的眼睛去找找它们吧！

二班级“认识米用米量”教学设计2

教学设计理念：

本节课是在同学认识了厘米，初步学会了用厘米量的基础上，认识较大的长度单位米，学习用米作单位量较长的物体或距离。

教学设计的基本思路是：

充分感知，详细实践，让同学在充分感知的基础上建立1米的长度观念，通过详细实践，领悟测量方法，并培育同学的实践技能。引入新课时，通过用厘米量，引发思索：量较长物体的长度或距离怎么办？引起探究和学习的动机。新课分两个层次。

第一层次是认识米。首先是认识1米的实际长度，通过观测、比较、估量，并借助身边的物体作参照，让同学充分感知1米的实际长度，建立1米长度的表象。接着学习米和厘米间的进率关系，教学时先让同学观测、比较1厘米和1米的实际长度，引导同学估量、猜想：1米有多少厘米？进一步比较100厘米和1米的长度，援助同学作出更明确的判断，最末通过观测米尺，确认1米＝100厘米，这样更有利于长度观念的建立，并培育同学的探究意识。

第二层次，学习用米量。先通过量黑板的长，作为示范，然后通过测量绳子〔1米、2米、3米〕初步体验操作方法，最末通过分组测量课桌的长、宽、高，教室的长、宽，让同学在一系列的实践活动中体验、领悟测量方法，并培育合作意识。

教学目标：

1、使同学初步认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米＝100厘米；初步学会用米尺量较长物体的长度。

2、通过实际测量活动，培育同学学数学、用数学的爱好和动手实践的技能。

3、在实际活动中学会合作，培育协作精神。

教学重、难点：

教学重点：掌控1米的实际长度。

教学难点：用米尺量较长物体的长度。

老师预备：一把米尺，一把折尺，卷尺，为每个小组预备一份测量结果记录表。教学课件

同学预备：一把折尺，一根比1米长的绳子，一把同学用尺，宽1厘米的纸条〔长度不限〕。

教学过程：

一、复习用厘米量物体。

1、提问：请同学们伸出你们自己的小手，指出哪个手指的宽是1厘米？

2、请同学在尺子上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的长度，同桌相互沟通。

3、请同学拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米，把10厘米长的纸条剪下，拿给大家看，用手比划10厘米有多长。

二、认识米用米量。

1、情景设置，导入新课。

你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？你有什么想说呢？〔用这把同学尺量太不方便了，也不简单得出结果。〕那么该怎么办呢？〔用更长的尺子量〕用这把尺子试一试看。〔课件出示〕

老师请一名同学上来测量，告知同学这是米尺，请同学们看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：

用哪种尺子量黑板的长度更方便一些？

假如量操场的长用哪种尺子方便呢？

老师说明；

前面我们学习了长度单位厘米。知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。假如要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米做单位量比较长的物体的长度。

板书课题：认识米用米量

2、认识米。

〔1〕认识1米的实际长度。

A、老师拿出米尺：这是米尺，它的长度是1米。〔米可以用字母“m”来表示。〕在黑板上画出1米长的线段。

B、让同学拿出折尺〔或1米的绳子〕，拉直，和黑板上画的线段比一比，说出折尺的长度是多少？〔1米〕

C、再伸开自己的两臂和折尺比一比，看看到什么地方是1米。〔课件演示〕

D、让同学站立身体，并把米尺竖起来和身体比一比，到什么地方是1米。

E、让同学闭上眼睛想一想1米有多长，哪些物体的长度大约是1米。〔课件演示〕

F、让同学拿出自己带的绳子，把绳子的一部分拉直，拉出1米的长度，同桌的同学相互比一比，看谁拉出的长度更接近1米。

老师：“你怎样记住1米的长度？”〔启发同学用长度大约是1的物体作参照。〕

〔2〕认识米和厘米间的进率。

提问：我们已经认识了厘米和米两个长度单位，1厘米和1米之间有什么关系呢？

请同学们用手比划一下1米的长度，再比划一下1厘米的长度，然后猜想一下，1米有多少个1厘米长。

拿出刚才剪下的10厘米长的纸条。让同学观测它的长度，估量一下，1米有多少个10厘米长，1米有多少厘米？然后打开折尺，在折尺上找出1O厘米、20厘米、30厘米……看看一共有多少厘米？问：“你估量得对吗？”〔课件演示〕

同时老师在1米长的线段上依次标出10、20、30……100厘米。

再问：“1米是多少厘米？”板书：1米＝100厘米。

2.用米量。

〔1〕请同学们按3人进行分组，在绳子上量出1米、2米、3米，做上记号。〔合作要求，3人分工合作，两人拉绳子，一人用折尺量，每量一次都用彩色笔做上标记。〕

让同学把量出的1米、2米、3米依次拉开给大家看，并说一说量的方法。〔量的时候绳子和折尺都要拉直，每次量的时候，都要把尺的0刻度对准左端的起点，在右端对准1米的刻度处画上标记。可以多让几个组说一说量的方法，引导同学们总结阅历。〕

〔2〕让同学估量一下，黑板的长度有多少米。

老师：“哪些同学估量得最接近呢？要量一量才知道。现在有一把1米长的米尺、一把1米长的折尺，还有一盘卷尺〔把卷尺拉出给大家看〕。选用哪种尺量更方便？”

“量比较长的`距离，一般用卷尺。”

请一个小组用卷尺量黑板的长。〔老师指导同学三人分工，两人拉卷尺，一人看尺，并记录量的结果，其他的同学留意看他们量的方法。〕然后，把量的结果告知大家。

换一个组再量一次。

〔3〕请大家来总结用米尺或卷尺量长度的方法。

①尺的0刻度对准物体的左端，留意右端对着几米几厘米。

②用卷尺量时，尺要拉直、拉平。

③量比较长的物体或距离，要几个人分工合作。

3、小结：

量比较长的物体或距离，通常用米作单位。量比较长的距离，用卷尺量比较方便。

三、巩固练习。

1、选择合适的单位。〔课件演示〕

〔1〕我们的课桌长100〔〕，笔长10〔〕。

〔2〕大树高3〔〕，大桥长20〔〕。

2、实际测量。

〔1〕两人相互量身高，是____米____厘米

〔2〕分小组