小学语文-普罗米修斯教学设计学情分析教材分析课后反思

《普罗米修斯》教学设计\o"教学"教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、敬佩、违抗、驱赶”等\o"词语"词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读\o"课文"课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3、学习概括课文主要内容的\o"方法"方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。

4、学习复述课文。

教学重点：理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

教学难点：学习概括课文主要内容的方法。

教学准备：

布置\o"学生"学生阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。一、谈话导入1、同学们都坐好了！上课开始,我们先来做个游戏好不好？请同学们看图猜故事：（《盘古开天地》《女娲补天》《精卫填海》《夸父追日》等）2、你们知道的真不少！可见大家都非常喜欢神话故事。想一想，这些神话故事都来源于哪个国家？3、是的。在我国灿烂悠久的文化历史长河中，神话故事像一朵美丽的浪花。它语言优美，情节奇妙，感情丰富，寄托了人们美好的愿望和追求。因此，大家都喜欢她。4、在另一个遥远的国度——希腊，同样拥有着璀璨的文化，流传着一个个动人的神话故事。你们想读吗？今天，就让我们一起走进古希腊的神话故事，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。板书课题，齐读课题。二、合作交流课前，同学们已根据预习单预习了课文，现在，老师来检查一下预习情况。请看第一组词语，谁想读？读了这些词语你发现了什么？1、分组出示词语出示词语，你发现了什么？普罗米修斯阿波罗赫拉克勒斯宙斯（人名）驱寒取暖挽弓搭箭（包含动作的四字词语）气急败坏愤愤不平（形容人表情的四字词语）惩罚悲惨喷射驱赶饶恕2、了解课文主要内容。（1）普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种为人类造福）然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯最后呢？普罗米修斯被救适机板书：拿取火种遭受惩罚获得自由（2）同学们真会读书！边读边想，竟然把这么长的故事读成了三个词语。在这些词语的提示下，用自己的话把每部分的内容串连一下，也是概括课文主要内容的一种方法，谁来试一试？（3）你的概括能力真强！几个词语，几句话，就把神话故事的主要内容复述出来了。三、品读感悟1、在这篇神话故事中，你最敬佩谁？（普罗米修斯）佩服他什么呢？那就让我们一起去认识这位最值得敬佩的英雄。请同学们用心默读课文，边读边画出普罗米修斯最令你敬佩的地方，写写自己的感受或着所想到的。（学生自读）2、小组合作交流。请大家将自己画出的句子在小组内和同学们说一说，并谈谈自己的感受或所想到的，让你的收获更多。小组长组织好交流，交流结束，请坐好。（小组交流）3、同学们交流得真热烈！哪个小组先来汇报你们的收获？。（全班汇报）预设1体会“取之勇”生：他能冒着生命危险去太阳神阿波罗那里去拿取火种。（1）文中的哪个地方让你对普罗米修斯产生了敬佩之情？（冒着生命危险）（2）普罗米修斯为什么要冒着生命危险去拿取火种呢？谁来读句子？1）出示句子：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。2）看到这种现象，普罗米修斯会怎样想呢？（课件出示）（3）师：是啊，取火之前，人们过着茹毛饮血的生活。当他冒着生命危险取火之后，人们又过上了怎样的生活？①生汇报，师出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......②师：是啊，这样的幸福生活，是怎样来的？是普罗米修斯——冒着生命危险取来的。（引导学生说，出示）③师小结：对啊，故事通过前后对比的手法让我们真切的感受到普罗米修斯给人们带来了幸福生活，他能够冒着生命危险去造福人类，是多么令人敬佩呐！预设2体会“锁之痛”生：“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”（1）师：这是普罗米修斯遭受惩罚的一幕，你有何感受？（出示）生谈师：哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？请你带着体会，抓住这些词把普罗米修斯的痛苦读出来。（2）请看一眼现在的普罗米修斯出示插图，师简介：一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，在这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？让我们想象一下：文字补白。（3）不管是怎样恶劣的天气，不管遭受怎样的磨难，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，你觉得这是一个怎样的普罗米修斯？（坚强）让我们把这饱受痛苦却又如此坚强的普罗米修斯读到眼前来。（生齐读）此时，一位坚强的英雄形象出现在我们眼前！还有哪个地方也让你感受到普罗米修斯的坚强？预设3体会“啄之狠”课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。①画面呈现：凶恶的鹫鹰，你看到过吗？（出示图片）这是一张怎样的嘴？（尖利）可能会在普罗米修斯的身上怎样？（读文）②读文扣词：读着这几句话，哪个词深深地刺痛了你的心？（啄食）为什么？③体会痛苦：普罗米修斯就是这样被鹫鹰尖利的嘴一口一口地啄食着，此时，你还觉得这仅仅是一般的啄吗？它更像什么？（学生交流）被掏心挖肝是最严厉的惩罚，这种痛是我们根本就不能想象的，把这种啄之痛通过朗读来体会。（自由读，推荐读，齐读）除了“啄食”刺痛了你的心，这段话中还有哪些语句也让你心头为之一颤？（没有尽头）是啊，一时的疼痛都难以忍受，更何况是永远没有尽头！让我们用朗读来替普罗米修斯分担一些痛苦吧！（齐读）④理解“惩罚”一词。4、追因溯源，感受坚强不屈师：烈日的暴晒，暴雨的抽打，寒冬的袭击，鹫鹰的啄食„„面对这些让我们难以想象的痛苦，普罗米修斯这位天神后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？到底是什么力量在支撑着他？你是从哪儿读出来的？（1）汇报出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（2）感受坚定：你从哪儿感受到普罗米修斯的坚定？一个字，一个词，甚至一个标点，都让我们有了新发现！（3）感情朗读：教师引读语段，此时此刻，我仿佛看见：铁环紧锁着普罗米修斯的双手和双脚时，他坚定地说：“！”烈日暴晒着他，他还是坚定地说：“！”寒风侵袭着他，他仍然坚定地说：“！”鹫鹰啄食着他，他毅然坚定地回答：“！”（4）感悟精神：学到这儿，你又读到了一个怎样的普罗米修斯？（请学生板书：为人类造福无私无畏、坚强不屈、）四、巩固延伸过渡：这的确是一位让人类敬佩的神，他勇敢、坚强、博爱、无私，为了造福人类，不惜牺牲自己的一切。后来，普罗米修斯为大力神赫拉克勒斯所救，获得自由。宙斯虽然狠狠地惩治了普罗米修斯，但还是余怒未消，现在，他把报复的目光转向了人类——1、自读丛书：《潘多拉的盒子》思考：宙斯给了人类什么可怕的礼物？人类是怎样战胜这可怕的礼物的？2、汇报交流：宙斯给了人类什么可怕的礼物？人类是怎样战胜这可怕的礼物的？3、出示齐读：不论世界多么猖狂，灾难多么深重，只要“希望”存在，任凭什么厄运，也不能把人类摧毁。4、推荐阅读：我们不能忘记，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事，推荐阅读《希腊神话》，希望你成为爱阅读的孩子。《普罗米修斯》学情分析四年级的学生对神话故事的兴趣特别浓，对神话故事中的人物记忆深刻，有着自己的喜好和审美观点；但是对于外国的神话故事和人物了解知之甚少，对于其中蕴含的文化和精神价值几乎是空白，所以根据学生的情况制定了从了解人物到故事情节以至解析人物的特点的教法框架。

在日常生活，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。比如电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，二年级学过的《女娲补天》中的女娲。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。《普罗米修斯》效果分析这是一篇神话故事，并且是外国神话，我首先想到的就是这篇神话出现在本册教材中的意义，一定是在阅读了中国古代神话传说的基础上，再次将孩子们引向更宽广的阅读空间，接触更多的神话故事。一想到这儿，我便想起了中国古代神话故事。上课开始，我们先根据图片猜故事，老师携着孩子们的手，一步一步走近了外国神话故事，激发读书兴趣。《普罗米修斯》是希腊神话传说中的一个小故事，可以以它为点，带动学生阅读更多的希腊神话。这节课，有语言的说话训练，我把重点就放在了读的训练上，尤其是抓重点词、联系生活实际和通过想象补白来引导学生读书，调动学生的情感。。说到读，我先引导学生联系生活实际来体会人们没有火的生活是多么痛苦、有火的生活又是什么样的，然后直奔重点，通过3-8自然段的学习，感受普罗米修斯的坚强勇敢的品质。在引导学生感受普罗米修斯的痛苦时，我又一次让学生联系了生活实际来理解，借助理解有感情的阅读，这种方法很好，能引发学生的共鸣。重点研读普罗米修斯的语言和行为，还要通过简单的对话，来认识别的神，从而了解希腊神话里人物之间存在着千丝万缕的联系，产生阅读期待。歌德说：“内容人人看得见，涵义只有有心人得知，而形式对于大多数人来说是一个秘密。”我就是大多数人当中的一个，对于用什么形式来帮助学生走进文本，感悟写法，我还是个门外汉，还要学习的东西多着呢！《普罗米修斯》教材分析《普罗米修斯》是小语第八册第八单元的一篇精读课文。本组课文都是古今中外的经典故事，体裁多样，风格迥异，却都饱含着丰厚的人文色彩。我认为展开高效课堂教学的关键在于对教材的深入细致的解读、分析,这样才能准确地确定教学目标、把握重点难点。本组课文要求结合本单元走进故事长廊,感受它的魅力,体会其中的道理,并学会复述课文。这篇神话故事写的是天神普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,并与宙斯进行不屈不挠斗争,最后得到了大力的救助的传说。颂扬了普罗米修斯不畏强权,为民造福,不惜牺牲一切的伟大精神。全文共有9个自然段,按照事情发展顺序可分为“取火”,“受罚”,“获救”三个部分。文章在叙述中留有多处空白，为培养学生的想象力和创造力提供资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。《普罗米修斯》评测练习一、比一比再组词。偷（）壁（）啄（）愉（）璧（）逐（）二、在括号里填上合适的词语。（）的火焰（）的生活（）的铁链（）的夜晚（）地复原（）地设计三、将词语补充完整，并运用到下列句子中。☆小心（）（）驱（）取（）悬崖绝（）（）弓（）箭不远（）里风（）雨（）1.我（）地把鸡蛋放到篮子里，然后亲自给奶奶送去。2.太阳是人类的朋友，寒冷的冬季，它无私地帮助人（）。3.加拿大的白求恩大夫（）来到中国，不辞辛劳地进行救死扶伤。4.有些草药长在（）很难采摘。四、根据要求变换句子。1.地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。改成因果句式：_________________________________________2火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”（改为转述句）《普罗米修斯》课后反思《普罗米修斯》是一篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，給人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。《普罗米修斯》课标分析四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。