小学信息技术-第9课 神奇的图章教学设计学情分析教材分析课后反思

神奇的图章教学目标:1.学习范例，能在造型模块区绘制小旗造型。学习范例，理解并运用图章工具进行创作。2.学习范例，理解并运用和模块控制角色小旗运动。3.充分理解造型中心在绘制角色中的重要作用。4.旋转度数的变化对造型的影响。5.熟练搭建脚本，并能举一反三，融会贯通，运用到更多的例子中去。重点、难点:不同模块的综合运用，理解脚本搭建的意义。教学过程创设情境、激情导入音乐响起同学们，听着这么富有青春气息的音乐大家想到了谁？对今天tfboys来到了我们的课堂，他们是来寻求求助的，想让大家帮助他们做一个漂亮的风车，（出示风车图片），那就让我们一起帮助他们吧！（板书：神奇的图章）【设计意图】教师借助TFBOYS—同学们比较喜欢的荧屏人物，让学生在谈话中积极主动地接受任务，从而乐学,引出本节课的学习内容即《神奇的图章》，制作漂亮的风车。任务驱动，自主探究同学们，我们今天要出场的角色是小旗，要让小旗在脚本的舞台上通过不同颜色积木的搭建进行演出，下面请看任务一任务一：请同学们思考并绘制

“旗帜”图案（参照锦囊一）请同学们参照锦囊一，邻位讨论并绘制“旗帜”图案，完成的可以为本组赢得一颗智慧星。（老师巡视指导）【设计意图】通过自学和小组合作共同来完成本环节的任务,既培养学生自主探究的能力，又培养了学生的合作探究的能力。教师在巡视过程中能针对问题及时评价。请学生上台展示刚才的合作成果。（学生边说边演示），老师不要过多的说，还有谁能做一下补充呢？教师口头点评并奖励智慧星。【设计意图】：学生的演示能更好的激发学生学习的兴趣，同时也为部分有困难的学生提供了学习的机会。同学们，小旗已经绘制完毕，下面我们要通过小旗这个角色的舞台表演来搭建漂亮的风车了。请看任务二任务二：1.请同学们以小组为单位讨论以下问题（小组汇报）

1）思考尝试脚本中是如何让小旗转起来的？

2)思考范例脚本中如何让小旗变换颜色的？

3）怎样让小旗能够绕着中心旋转呢？（设置造型中心）这3个问题转变成为3个新的任务摆在了咱们的面前，下面老师来分配一下任务，一组第一个问题……（参照锦囊二）请同学们到小组长的机器上讨论认领的任务，完成的同学回到自己的位置做好，小组长为本组添加智慧星老师巡回指导，对于个别学生遇到的问题，组内互助，开展合作学习。对于大部分同学都解决不了的问题，则进行启发引导。【设计意图】：这样采用分层教学的方法，既让能力高的学生充分展示自已的才华，也能让能力较低的学生品尝到成功的喜悦。2.组长汇报，老师点播。（积木的颜色不同）【设计意图】：在这一环节，同学们在任务的驱动下，自主探究，动手实践，解决了问题，学生的角色从“让我学”变成“我要学”，学习的兴趣在不断提高，好奇心也随之得到满足。动手实践的得与失，不再是作品的好坏，而是“自主学习”的成功体验。通过生生互动，师生互动，突破教学难点。三、实践运用，提高发展现在我们已经帮助tfboys理清了如何让小旗这个角色在脚本上的运动过程了，那么就让我们快速的来制作漂亮的风车吧！（可参照锦囊三的范例脚本）本环节以小组为单位，生先自己操作，小组长可以下位指导，合作学习请同学们以小组为单位分享自己的作品。老师予以智慧星评价。四、课外延伸，拓展提升孩子们，刚才我们一起帮助tfboys完成了风车的制作。接下来，我们进行更高难度的创作，利用我们的图章工具和旋转角度的变化来制作更精彩的作品吧。好，同学们根据自己的需要从以下两个图案中任选一个进行自己的创作，开始。五、展示评价，归纳总结好，下面老师请同学到前面来展示自己的作品，同学们可以对作品进行点评。生展示，生互评。同学们，愉快的时光总是这么短暂，这节课我们在分享中一定收获了很多知识吧，那下面谁来跟大家分享一下呢？生答对啊，这节课我们不仅收获了知识，更收获了友谊与智慧，下面我们来看一下今天我们的获胜小组是组，让我们把掌声送给他们吧。（歌声响起）好了，在这里老师有幸认识了你们这群充满着热情与青春的孩子们，最后让我们踏着青春的歌声，愿你们在以后的学习的道路上，带着自己的青春与活力，走好每一步。好，谢谢大家，下课。六、板书设计神奇的图章《神奇的图章》学情分析执教年级：五年级执教教材：青岛版五年级信息技术上册小学生的知识形成特点是：通过亲自动手实践、体验感知、形成表象、构建新知。因此，教学中注重给学生创造的发展天地，用研究、探索的自学方式学习，通过交流获得结论，让每位学生有个性化的体验空间。本课面对的是小学五年级学生,他们对许多事物充满好奇,求知欲强,学生的创作欲望强,表现力强,对于教师布置的任务能够认真对待.因此本节课中,鼓励他们独立完成作品,培养自主探索合作探究的能力。所以教师在讲授本节课时不要拘泥于教材,要根据学生的实际情况,有的放矢,充分激发学生学习兴趣,最大限度挖掘学生的创造潜能.但是学生之间还存在一定差异,信息技术认知能力、实际操作能力和知识水平都存在一定的差异，教师应该因材施教、因势利导。《神奇的图章》效果分析执教年级：五年级执教教材：青岛版五年级信息技术上册通过教师巡视察看，所有的学生都能完成拓展提升，说明学生都已学会利用图章工具制作漂亮的图案。《神奇的图章》教材分析执教年级：五年级执教教材：青岛版五年级信息技术上册《神奇的图章》是青岛版《小学信息技术》五年级上册第二单元第9课的内容，本节课主要学习利用图章工具制作风车。本册教材供五年级上册使用，共两个单元，其中第二单元主要是Scratch的学习，Scratch作为新教材一个新的编程工具，通过积木的搭建来完成脚本的建立，作为一门工具，深受孩子们的喜爱。学生通过搭建不同的角色，让角色通过自己的努力完成各种各样的动作，提高了学生学习信息技术的兴趣，为后面的学习打下了良好的基础。《神奇的图章》评测练习执教年级：五年级执教教材：青岛版五年级信息技术上册打开“tfboys”文件夹，完成如下的任务：同学们利用本节所学从下面两个图案里面任选一个进行自己的创作吧。《神奇的图章》课后反思执教年级：五年级执教教材：青岛版五年级信息技术上册本节课我运用任务驱动法贯穿整个教学过程，整节课以学生为主体，将课堂真正还给学生，学生通过自主探究、合作学习、上台演示等方法能够完成本节课的学习任务。在以后的教学中我会继续秉持这种教学方法，并注重对学生的评价与小组评价，更充分的调动学生的积极性。这节课还有一个突出特点是学生之间和学生自身进行评价。目前，信息技术课程的评价方式主要表现在三个方面，即：教师评价、学生互评和学生自评。《神奇的图章》这节课是以学生为中心，教学评价中的评价对象也从教师转到了学生，评价的标准从知识转向了能力，即学生自主学习的能力。本节课最后是展示学生作品，放手让学生互相评价，让学生自己评价，从学生的角度发现问题，提出改进意见。尽量鼓励学生先发现别人的优点，看到别人的优点。学生这么做，说明他已经掌握了知识；能对别人的作品提出意见，说明他在理解上有独到的见解，应该给他机会去发表；引起争论不是坏事，说明学生对教学目标掌握了，转化成了自己的知识，完成了意义建构。教师也可以适时地对讨论不清楚的问题给予指导，帮助学生进行意义建构，在学生互评的同时也鼓励学生自评。学生们理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距。让学生对学习成果自我评价不仅有利于学生，也可以改进课程或教学的设计，其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，最大限度地促进学生的发展。学生自评可以让学生通过观察反省自己的长处和短处，在思考中进步，避免了学生互评后难为情的情绪，也给了学生学习的动力。《神奇的图章》课标分析执教年级：五年级执教教材：青岛版五年级信息技术上册小学信息技术课程标准明确指出“中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的