小学语文-14我应该感到自豪才对教学设计学情分析教材分析课后反思

我应该感到自豪才对第一课时解读课题，导入新课：同学们！今天，我们一起来学习一篇童话故事，齐读题目：我应该感到自豪才对。假如我问你：谁应该感到自豪才对？你应该重读哪个字？一起回答我。怎么读题目：我应该感到自豪才对。“我”读成重音。假如我问你：我应该感到怎样才对？题目该怎么读？我应该感到自豪才对。“自豪”读成重音。假如有人怀疑：我应该感到自豪对不对？题目又该怎么读？我应该感到自豪才对。“才对”读成重音。假如我们不用自豪这个词语，题目可以怎么说？我应该感到骄傲才对。“自豪”在这里就是“骄傲”的意思。小朋友们回答得真棒，值得自豪！一个题目在不同的语言坏境中，读法、说法就不一样，我们祖国的语言真是丰富多彩啊！质疑题目，自由朗读：小朋友，读了题目，你有没有什么疑问呀？（1.题目中的“我”是指谁？师：你对故事主人公产生了疑问。2.是什么原因让“我”觉得应该感到自豪才对呢？）【师在课题上打问号】同学们提出的问题很有探究意义。下面就让我们通过读课文的方式来解决问题。现在请打开书本至81页，自由大声朗读课文。（屏显：自由朗读要求。）学习词语，理解词语：过渡：故事是读过了，现在老师要来检查一下你的词语朗读了，请看第一行，谁当小老师？朗读生字新词，分三行出示：委屈、担心、自豪、陷进、疙瘩、松散、照镜子、走一趟、闭眼睛。（小老师带读、开火车读、齐读。）“疙瘩”的“瘩”本是读第二声，但在这里读轻声。理解词语：“松散”的“散”是个多音字，在本课中读san(三声)，同学们知道另一个读音是什么嘛？我们可以组什么词？念san的时候意思一般是“没有约束的，散开的”的意思，念san的时候一般是“有聚集到分离的过程”。【我们学习多音字可以根据词语意思来判别多音字的具体读音。3.教学词语书写：同学们找一下，这些词语中哪些是一类生字呢？这节课咱们重点来学习这三个字。（出示ppt）。提醒小朋友书写时要注意的地方：（“委屈”的“委”字是上下结构，上下两部分都要写得稍扁一些，“女”字一横长一些，托住整个字；“屈”半包围的结构，这一撇舒展一点。）书写词语：陷进（焰火）陷：“陷”可以组词为陷阱，看这个“陷”字，为了让猎物掉下去，“臼”是不封口的。而且上面一个洞，下面一个洞，上面还有一把刀，真危险啊！生字也是有很多好朋友的，“焰”形近字（提醒学生：在练习本上书写时，要注意居中书写。）【教写字过程：先书空，再在练习本上写一个，对比一下，再写一个。】把握故事，整体感知：过渡：词语学会了，老师检查一下同学们预习课文的情况，找同学来分自然段朗读（提出要求：在座的同学边读边思考刚才提出的问题，“我”是指谁？小骆驼为什么会觉得应该感到自豪才对呀？请同学用课文中的原话回答。师板书：自豪。小骆驼刚开始的心情是自豪的吗（生：不是）现在请小朋友快速默读课文，找找表示小骆驼的心情的词语？师板书：委屈、担心。同学们，一个故事总有它的起因、经过和结果，现在就让我们一起走进这个有趣的童话故事，小骆驼受了什么委屈？（小红马说它难看）四、精读第一自然段：1.学习第一自然段：出示图片：看！这是小红马。图上看起来，小红马确实比小骆驼好看多了，所以小红马此时心情怎么样啊？十分得意，非常瞧不起小骆驼，谁能把小红马的这种语气读出来？【生1读】出示：小红马说的话。你把小红马的嘲讽之意全读出来了。我们来看一下小红马眼中小骆驼的样子，（重音读：又大又厚、两层、还有、多），从这些词咱们可以看出来，小红马真的好骄傲，看不起小骆驼。再找同学来读一下。【生2】请同学们带着嘲笑的语气齐读小红马的话。【齐读】除了从小红马说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼？哪个词？（喷着响鼻）“喷着响鼻”是什么样子的？（骡、马等动物鼻子会发出响声也叫打响鼻儿，用鼻子吭气，换做我们人就是“哼”！）谁能读出小红马“喷着响鼻”的样子来，【生3】真是瞧不起人，让我们一起来分角色读第一自然段。【小组合作】出示ppt出示第一自然段。2.总结：小骆驼在意自己的容貌吗？（在意），爱美之心人皆有之。所以，当它听了小红马的话之后感觉怎么样啊？（委屈）听了小红马的话之后，小骆驼也十分委屈，你觉得小骆驼会委屈地想些什么呢？它又会怎么做呢？我们下节课再讲。学情分析：本班学生对这篇童话故事比较感兴趣，在教学中，可以让学生先根据自己读题目，提出质疑，既可以让他们动脑思考，同时也锻炼了他们的语言表达的能力。小学三年级学生，正处在生长发育的关键时期，他们模仿能力强，好奇心强，但形象思维占主导地位，理解一些语句的深层涵义的能力还有所欠缺。所以在教学中我会进行一些带有模仿性、表演性的练习，让学生分角色朗读，一人读独白，一人读小红马的话，读小红马的话要独处它的得意，还可以加上动作喷着响鼻，这样既能激发学生的学习兴趣，还能更好的帮助学生理解其中蕴含的意义。【效果分析】我应该感到自豪才对本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。学生认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性被充分调动起来，课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂秩序活而不乱，秩序井然。课堂上教师能及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析：《我应该感到自豪才对》是一篇内容浅显生动、情节引人入胜的知识性童话。文章主要讲述了小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，经过沙漠旅行亲身体验后，知道了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，悟出了这些东西虽然难看却是自己在沙漠里赖以生存的必不可少的条件，从而由自卑转向自豪的故事。文章浅显易懂，寓动物常识于生动形象而又极富情趣的故事之中。重点部分以对话为主，凸现不同角色的身份、性格和感情。文章围绕所蕴涵的一条情感线“委屈——担心——自豪”，层层展开，步步深入，显示了小骆驼情感变化的全过程，前后照应，层次清晰，通篇情趣盎然。最终赋予我们这样的启示：要辨证地看待事物，判断事物的美丑不能只看外表，要看实质的用处。对于自己，更要树立起自信。同时这篇童话也是读写结合的好典范，能够自然引发学生拓展思考、续写课文，为培养学生的想象能力、说话能力、习作能力提供了一个很好的契机。【课测练习】我应该感到骄傲才对第一课时一、看拼音写词语jìngziwěiqūzǒuyítàngduōkuīxiànjìn()()()()()二、比一比，再组词陷（）焰（）三、多音字组词散sǎn()sàn()四、填空１、“屈”的音序是(),声母是（），韵母是（）。部首查字法查（），它是（）的结构。2、“亏”的部首是（），共（）画，第三笔是（）。3.“陷”是（）结构，共（）画，第八笔是（）。五、根据课文内容填空。骆驼的脚掌（），眼皮上长着（），背上还有（）。《我应该感到骄傲才对》第一课时教学反思13日在新星小学执教苏教版三年级下册《我应该感到自豪才对》第一课时，教学后引起了我的许多思考。现就对我的教学作如下反思：一、教材说明《我应该感到自豪才对》是苏教版小学三年级下册的一篇生动有趣的童话故事。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。二、教学目标基于教材内容，在认真研读了教材后，我把第一课时教学的重心放在读课文、学习生字词、理解词语和了解课文内容上。因此，我设计了三个教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。3.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。从教学实际实施来看，教学目标已基本达成。三、教学成功之处（一）巧用课题1.“题目是文章的中心”，因此，首先，让学生读课题，我来提问（1）谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（2）我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（3）我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（4）如果不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？读题要出味，激发学习的兴趣，初步体验文本所蕴含的情感，培养学生敏锐的语感。2.看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？引导学生提出“我”指谁？为什么应该感到自豪才对？读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。（二）多种方法理解词语1.本课有9个生字，我选择了其中的3个进行教学。把这几个生字融入到词语中学习。而学习“陷”字时，“陷”可以组词为陷阱，看这个“陷”字，为了让猎物掉下去，“臼”是不封口的。而且上面一个洞，下面一个洞，上面还有一把刀，真危险啊！生字也是有很多好朋友的，我出示形近字（焰），学生兴趣浓厚，从而理解了“陷阱、”这个词语。2.《语文课程标准》中第二学段的阅读目标中提到“能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意”。在本节课教学中，我在引导学生理解“自豪、委屈”时，让学生联系生活实际理解。（三）紧扣文本，随机拓展教学中，在学习“委屈”时，我出示了“如果你是小骆驼，你会想些什么呢？”来进行一个拓展。我觉得这个环节处理的最巧妙的是分角色朗读。（四）有效落实学生课堂书写落实三个生字的描红仿写。同时，在范写“陷”字时，我请学生到黑板板书，落实“陷”字笔顺的教学难点。（五）学习抓细节课堂上，我侧重关注细节：学生写字姿势不正确，我轻轻把头扶正；一个学生凳子紧靠墙，帮他调整凳子……四、存在的不足本节课虽然基本达成了教学目标，但也存在许多不足：1.各环节落实不够，有些“蜻蜓点水”。如拓展小骆驼说的话，指名回答的面窄；对写字的评价不完整等。以后在教学中应该实实在在地落实各个环节。2.读的不够。虽然课堂中有自读、分组读、齐读、默读等形式，但在第一课时教学中还是不够，应加强朗读的指导。3.学生自主学习体现得不够。教学中，我讲的过多，让学生说的较少。以后将多放手给学生自主探究或是合作完成。4.各环节过渡衔接不够自然，要加强这方面的训练。5.时间安排不恰当，前松后紧，写字环节没有再次讲评，还拖堂。今后将在这个方面要多下功夫钻研。教学永远是一门有缺憾的艺术。教学后静静反思自己的教学也是不断学习、提高的过程。我将在日常的教学中不断学习，改进不足，让语文课绽放精彩！课标分析：《课标》指出三年级阅读目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中