有关七年级生物课堂的教学反思

有关七年级生物课堂的教学反思新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念，教学原则，教学策略和（方法）去支撑。接下来是我为大家整理的有关（七班级生物）教学（反思）（范文），盼望大家喜爱!

七班级生物课堂的教学反思一

经过半个学期的教学，我也正在从原来的生物教材中走出来，渐渐融入到了新教材中，同时也渐渐积累了一些（阅历），但是没有反思的阅历往往是狭隘的，不成熟的。在平常的教学中，只有坚持不断地反思，才能使课堂教学日臻完善。

1、加深了对课程理念的理解。

此次生物新课程标准遵循的课程理念是面对全体学校同学，提高生物科学素养，提倡探究性学习。面对全体学校同学，就是说课程标准和新教材的要求是全部学校同学经过努力都能够达到的。或者说，这些要求是最基本的公民素养，不应当以任何理由降低这一要求，而是千方百计创设条件去努力完成的。

提高生物科学素养。新课程标准和新教材，都不是努力去搞一本生物学的中学用的缩编本，去追求学问的完整性和系统性，不是培育生物学家的启蒙（教育），而是一般公民的生物科学素养的养成教育。

提倡探究性学习，要变同学被动地听讲为动手动脑的主动参加的活动。在教学过程中培育同学的独立性、自主性，引导同学在质疑、调查、试验、收集、分析和解读数据，推理、推断和反思等探究活动。

2、在教学中，提高贯彻课程目标的自觉性。

学校生物学的课程目标涵盖了生物学学问、力量以及情感态度价值观等方面的基本要求，综合起来说，也就是期望同学达到的基本的生物学素养。在制定每节课的教学目标时，要充分考虑课程目标的体现和贯彻。

在制定每节课的教学目标时，要特殊留意力量和情感态度价值观方面的要求。由于传统的习惯势力，经常是把学问范畴、难点、重点反复掂量，围绕它考虑教学过程如何绽开，忽视了力量的培育，以及情感态度价值观方面的目标的实现。

因此，通过这段时间的教学，使我熟悉到生物科学教育作为整体的科学教育的组成部分，更留意生物学在力量以及情感态度价值观方面跨学科或泛学科性的特点，努力在培育具有全面素养人才上下功夫。

七班级生物课堂的教学反思二

一、教材不熟

学校的生物虽然是介绍了一些自然常识，但是对于刚开头进行生物教学的我来说，教材不熟是我的一大不足。

这样的现状，根本就谈不上如何依据教学资料创设情景，激发同学的学习爱好。比如，我在进行《种子的构成》教学中，自己都没有弄明白是怎样一回事，在教学中，只能照本宣科，把教材读一遍完事，也就谈不上引导，启发同学学习，也就没有学问讲解，同学听课时，也就是一脸的茫然。

由于个人在社会中还有一些事务，而且又把教学的重点放在七年的数学上了，所以在生我教学中经常消失，在上课前，还没有来得及看教材，只能在上课中边度边看边想边讲，就连我自己有事都过意不去，更不用说进行备课了。

二、生物是副科

在农村学校，由于教学观念及教育现实等缘由。我把生物当成副科，同时生物又不是中考的科目，所以能上就算实在高标准的实施素养教育，这样的主导思想，在生我教学中抱着上一节课就少一节的心态，有时上课还带有糊的迹象。

三、课上的太快

七班级上册生物课本很厚，资料多而杂，教学任务非常的繁重，在开头进行教学时，我就询问了学校的老生物老师，他们带有警示意味的口吻告知我改册的教学一点也不能耽搁，不仅仅不能耽搁，而且还有快马加鞭，否则，稍不留神，这一学期的生物教学任务就完成不了。

我在进行生物教学时，就是时时刻刻留意到了这一点，在课时上一点也没有耽搁。

我的方案是，赶快把全书给同学们通讲一遍，然后留下超多的时间，有同学自己去复习，其实这点和我的主导思想是相通的，天真的认为，学校生我背一背、记一记就能学好。

但是，从期末考试的结果来看，这种想法是错误的。

四、没有准时、有效的检查

对于七班级同学来说，巩固生物教学成果的有效手段就是就是有效的检查，我在进行生物教学中，这一学期总共检查只有三四次，这样根本就不能督促同学准时有效的巩固所学学问。

五、改善方法

针对上一学期，生物教学消失得问题，我预备实行以下（措施）：

1、熟识教材：要保证自己首先将教材的全部学问弄明白，然后才能上课。

2、备好没一节课。只有备好没一节课，才可能上好课。将每一节课都仔细备课，虽不要求有规范的详案，但是要有学问点脉络，体现每节课的教学资料，到达最起码的教学要求------心中有数。

3、讲好课。生物教学不是老师的想当然，而是要依据同学身心进展规律来上课，每一节课、每一个学问点、重难点，就应有轻重、有区分，使同学弄明白为什么，至少要让同学在理解的基础上记忆。

4、持之以恒、行之有效的教学检查。对于像学校生物这样的课程，就应每节新课开头之前，都要有将近10分钟的时间来提问，查看同学的把握状况，像这样最简洁的教学检查就应持之以恒，保证每节课都要有，这样才能到达“积跬步，而致千里”的目的。

七班级生物课堂的教学反思三

经过七班级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的熟悉：

一、学校生物的教育是面对全体同学的，目的并不是要培育生物学家，培育生物人才，而是为提高全部中同学的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教育理念中，从我接触同学的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以同学为中心，并且以培育同学基本素养为中心思想。在课堂教学中，我会多留意选择与书本学问相关而又贴近生活的例来关心同学一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区分。总之，丰富同学学问、提高同学对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。

二、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“爱好生活”，实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育，心理学家皮亚杰也说过：“要让同学动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,老师在教学过程中,最好以同学的现实生活和既有阅历及（社会实践）为基础绽开,创设一种同学能够独立探究的情境,让同学在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,同学提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。同学依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了同学的奇怪   心理,又收到了良好的效果。

三、作为老师，教材是必需要了解把握的。由于是首次使用北师大版的教材，对教材了解讨论不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的支配就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确需要一番统筹和支配。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来支配要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，作为一名老师的不仅是讨论所教班级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个学校阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样支配的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，哪些力量需要得到培育和提高等等。

四、提高同学的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给同学强调一个观念，老师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是肯定的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉其他的解释。在教学中，同学所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给同学。相反，我的课堂设计大多都是将同学置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞同学对老师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于同学提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给同学供应一个适合制造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的（倡议书）、办（手抄报）、学问竞赛等方式，鼓舞同学充分展现自己的才能。我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的同学，无论在学问、力量、创新各方面都将会是最优秀的。

七班级生物课堂的教学反思四

在教学的过程中，如安在轻松的氛围中让同学学好学问是我始终的探究标的目的。同学是主体。果此，在教学之前，当真过细地研讨课本，讨论先生掌握学问的方法。通过讨论教学纲要和教材，始终探究，测验考试各种教养的方式，那些都是必不成少的条件。作为生物课单单做好这些还远近不敷，要让性命活动的进程留在同学的记忆中。进步同学学习生物的兴致和提高课堂的时间效力是要害。

首先，我常常应用资本、各类相干专业的书报纯志懂得古代生物迷信的意向，收集一些新的生物学结果先容给同学，以激收同学的学习爱好，也开拓自己的教学视线和思想。我在教学中，同时也激励同学搜集身旁有闭生物的问题，在课堂上开拓一片相互交换、相互探讨存眷题目的六合。通过如许的材料互动形式把课堂教学与生涯起来，表现生物学科的社会性一里。其次，学讨论表白：人的意识运动老是和心情严密接洽的，是在感情的推动下进行的。教学中，我常同学加入丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制造，小论文的撰写，创意作品，还与进展虫豸称号的熟悉竞赛。丰硕多彩的生物课内科技活动合乎同学的心理和心思生长法则，既扩展同学的常识视家，激起求知爱好，也加强他们进修生物学的踊跃性和自动性。通过课中科技活动把生物课堂延长到课外，为他们自己的（爱好）和专长供应了机遇，通过创造、摸索息争决一些生物学识题，了解生物科学在人类保存和进展和现代化扶植中的使用，更有助于同学的爱好、喜好升华为幻想跟理想，有益于因材施教和培育生物科学的后备人材。

再次，教育心的讨论还告知咱们：具体的东西比形象的货色轻易被感知，人获得悉识是经由过程各类感到器官来感知的，应用的感民越多播种也越年夜。因而课堂上，我习气通过媒体影片、什物察看、试验操纵、挂图演示、真地欣赏、事例阐明、脚色表演等手腕把庞杂的问题简略化处置后出现正在同学眼前，让同学学得更轻松也让同学可能更多的参与到课堂当中获得更多的操作技能。同时，课堂上我器重德育的浸透工作，让同学在学习生物学问的同时，熏陶他们爱自然 、爱科学、爱故国、爱休息的思维情操，建立关怀生态等的思惟，增进同学周全成长和特性造就。

通过两年的尽力，我依据生物学科的特色，逢迎同学猎奇心强的特征，英勇地停止教室改造。把讲堂与生活拉近