小学科学（心得）之亲历“做中学”

小学科学（心得）之亲历“做中学”学校科学论文之亲历做中学

对于一个中国的师范生，做中学一词是书本上的一个概念。

它多次被我们所熟悉、评价、比较，但仍是纸上谈兵空谈论。

这个学期的学校科学课程论这门课上，刘英健老师给我们供应了一个机会，让我们亲身体验了做中学的教育方法担当师大试验学校同学科学教育辅导员。

这是国家做中学科学教育方案的一项试验。

试验学校开展了我把小鸡带回家活动。

通过让同学领养小鸡，观看其生长过程，培育同学的科学态度情感、增长学问、学习科学探究的方法。

五月还组织同学到植物园进行观看。

我们作为辅导员，都全程参与了这些活动，主要任务是帮助老师辅导儿童进行观看，解答他们在观看中遇到的问题，指导他们做好观看记录。

这个过程加深了我对学校科学教育理念的一些理解。

一、孩子是观看的天才。

孩子的眼睛是敏锐的，有时他们的观看细致入微。

我们每次进行辅导，都要和同学谈天，让她讲讲她养的小鸡。

她每次都滔滔不绝，从体征、习性到由小鸡引起的故事、趣闻。

下面是一段我们辅导中的对话

师你认为鸡有耳朵吗？

生有。

眼睛旁边有个小孔就是它的耳朵。

师你怎么知道那就是耳朵？

生那四周有一圈毛跟别的地方的不一样，是硬的，向上竖着，那就是它的耳朵。

她的回答让我们很受鼓舞。

虽然其中的一些说法缺乏科学性，但是观看力科学讨论的基本力量在孩子身上体现的那么明显。

类似的对话在我们的辅导过程中常常消失。

例如小鸡喜爱吃什么？它喝不喝水？它什么时候睡觉？它的羽毛最近有什么变化？这些问题她都能特别自如的回答出来。

说明通过观看，已经在她头脑中形成了丰富的信息。

这些观看都是非指导性的，自由的，没有老师和辅导员在场的。

这说明孩子的观看力量不是老师教会的，而是靠自己在实践中学会的。

在去植物园观看植物的活动中也体现了这一点。

我们辅导的小组中的三个同学完全自主的选择观看路线、选择观看地点，我们留意到1、他们三个人分工合作。

他们自发的安排任务，一人拍照，一人画图，一人制作标本。

这个过程中也有写作，如做标本有时需要同伴的关心。

这是对观看方法的探究。

2、在观看过程中，他们会就一些疑难问题一起探讨，相互启发，有时也去恳求同行的老师、专家、辅导员或植物园的工作人员的关心，最终得到结论。

3、他们也对一些其他相关的问题进行争辩，最终达成共识。

例如，在温室中，他们向用水蘸湿画笔，一个同学直接到养王莲的水池中蘸水，随后又意识到彩笔中的颜料可能对水塘造成污染，于是三个同学探讨起既不污染又能取水的方法，最终想出用水壶盖子把水取出，再到盖中蘸水，用完后把水倒在外面的方法。

还有采集标本时取什么地方的叶子对植物不会构成破坏等问题。

通过实践培育起科学观看的正确情感态度。

在这个过程中，辅导员和老师没有像平常那样让孩子们排好队，请专家或向导讲解。

活动的胜利更证明白孩子们能够自己观看，老师只要供应使这种观看得以发生的情景和材料。

二、爱好是最好的老师。

这一点上有成有败。

我们的结论是从正反两个方面得来的。

我们辅导的同学开头对饲养小鸡有着很高的热忱。

在春节放假期间，还跑到学校坚持观看小鸡孵化过程，并画图记录。

这种由爱好引起的热忱在观看植物的活动中也体现得非常明显。

同学们一进植物园就被深深吸引住了，大量丰富的刺激令他们应接不暇。

他们采集标本、拍照、做记录、争论，连平常最常见的植物如松树、杨树、柳树等也引他们驻足。

整整一天，始终到最终离开时，有的同学还不忘发觉新植物、采集标本。

我想能作到如此不知疲乏的观看只有科学家和儿童。

而二者共通之处就是他们都对自然对科学有着极大的爱好。

不同的是，科学家全部的是稳定的、自觉的爱好，而儿童只是由奇怪   引起的浅表的、自发的、不稳定的爱好。

这种爱好很简单随着时间、难度、和外界干扰而失去。

这时，他们就会罢工。

我们就曾经受过这样的失败。