二年级语文说课稿模板6篇小学二年级语文说课稿万能模板

二年级语文说课稿模板6篇小学二年级语文说课稿万能模板一、说教材

《雷锋叔叔，你在哪里》是人教版二年级其次单元的一篇讲读课文。本单元的宗旨是让学生明白：有爱，才会甘于奉献；有爱，才会乐于助人。本文是一首儿童诗，以美丽的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓的向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。读完这首诗，要让学生明白，人们查找雷锋、召唤雷锋，其实就是查找雷锋精神，召唤我们都要向雷锋同志学习。

二、说教学目标

1。学问目标：写本课9个生字。

2。力量目标：有感情的朗读课文，培育学生搜集资料的力量。

3。情感目标：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。

目标1、2为教学重点。在教学中，可通过多读成诵的方法让学生在读中体验，渐渐能够背诵课文。结合本课，让学生课前搜集关于雷锋的资料，并在上课时沟通，培育了学生搜集资料的力量。目标3是难点，通过课件展现资料图片，和课外延长的小诗入手，使学生明白了要乐于助人，乐于奉献爱心。

三、说教法

依据学生年龄特征，确定“情景激趣法”、“指导朗读法”、“故事法”、“展现法”等教学方法，以及“朗读法”、“练习法”、“小组合作法”、“唱歌法”等形式的学习方法来教、学本课。力求严密结合课文，贴近学生心理，符合学生年龄特征。

四、说教学流程

1。导入新课，先利用课件播放歌曲《学习雷锋好典范》，出示图片导入，板书，并随即讲解“锋”“叔”二字。然后，请同学们说说课前搜集到的关于雷锋的资料，讲讲雷锋的故事。

2。整体感知课文，首先利用视频播放《雷锋叔叔，你在哪里》，听范读，熟识课文。然后自读课文，教师提出初读要求：读准字音，勾诞生字，标出小节，学生自读课文。然后小组内自学字词。教师只重点强调几个易错字的读音：如“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本课中读céng；“泞”读第四声，不要读成其次声；“棘”读其次声，不要读成第四声。

字音读准了，接下来让学生把课文读通顺。同桌的小伙伴读一读，比一比，谁读得好。同桌相互读，相互正音。然后指名读，让学生读出感情。

最终，请同学们再把课文读一读，边读边开动脑筋想一想：雷锋叔叔到过那里？他在那里做了什么好事？边想边做上记号。划出有关的句子反复多读几遍。课文的哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮忙迷路的孩子？哪几个小节讲的是雷锋叔叔帮忙年迈的大娘？让学生提出还有那些不懂的问题。

3。深入理解课文，有感情的朗读课文。

首先学习第一、二小节

学习第一、二小节朗读时，重点指导两个“你在哪里”。讲解其次个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情召唤的语气，要依据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。

边读边想这两小节中，雷锋都帮忙了谁？你从哪些地方看出雷锋叔叔帮忙了小孩儿的？体会“蒙蒙”、“冒着”的意思。

然后学习第三、四小节。法与其次小节差不多。要体会“荆棘”的意思。

下一个环节，听教师的朗读，闭上眼睛做想象，假如你是那个迷路的孩子，或是年迈的大娘，你想对雷锋叔叔说些什么？学生自由发言，培育学生的表达力量。

最终学习第五小节。提示雷锋叔叔在长长的小溪边帮忙了迷路的孩子；在弯弯的小路上帮忙了年迈的大娘。他还会到哪儿呢？我们大家情愿去查找他好吗？引起学生兴趣后让学生把第五小节读一读。并指导第五小节的第一句的朗读，要留意：读出急迫寻找的感觉。然后突破重点。引读：哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就消失在哪里。

争论：最终一句话是什么意思？雷锋叔叔真的会消失吗？这里的“雷锋叔叔”指的是谁？

播放一段公益广告，展现现实生活中“雷锋”图片，让学生体会雷锋精神始终鼓舞着人们，雷锋就在我们身边。懂得谁为人们做了好事，谁就是“活雷锋”。

最终，请学生看看书上的学习伙伴，他向我们提出了一个很好的建议，让学生找一找身边的活雷锋。

四、稳固练习积存“弯弯的小路”、“晶莹的露珠”这样的词语吗。试着用这些词说话，或再找一些这样的词语，再读一读。体会这篇课文中语言的美丽。

五、板书设计

抓住诗歌的层次构造，帮忙学生理清条理。

小溪抱过迷路的孩子

到处爱的奉献——雷锋精神

小路背过年迈的大娘

精品二年级语文说课稿模板2

一说教材

我说课的内容是小学语文试验教科书S版教材二年级下册第五单元其次十课《寓言两则》中的《坐井观天》其次课时。这篇寓言通过给孩子们叙述了青蛙和小鸟对天的大小的生动好玩的对话，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。

（一）教学目标：

这篇课文根本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点鲜亮，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。依据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标

1、学问目标：复习生字词语，积存语言。

2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比方意思。

3、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、熟悉事物时要站得高、要看得全面的思想。

（二）重点和难点：

1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必需突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争辩的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。

2、难点是理解“坐井观天”的寓意。课标指出，对于低年级的学生，在注意阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中猎取人文性目标，懂得看事物要全面。

二说教法

学生是语文学习的仆人，阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也表达新课程标准中学问与力量、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采纳以下主要教学方法：

1、朗读感悟法

朗读是培育学生语感，积存语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习《坐井观天》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。

2、谈话法

新课程提倡教学时教师是与学生对话中“公平的首席”，教师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，供应问题线索，激发儿童积极思索，引导他们主动参加到教学中来。

3、讲读法

教师运用讲读法能点破难点，说清关键。我在运用这种教法的过程中注意抓重点，少讲、精讲，并注意语言的表现力，在叙述的过程引发学生的思索，提高了教与学的效果。

4、自主学习法

新课程提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的力量、获得新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。在课中，我引导学生进展小组合作自主学习。通过自主学习，思索青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题，熟悉事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培育了自主学习的力量，与人交往的力量。

三说学法

新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。

为了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所提醒的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积存的良好习惯。

四教学过程

为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：开门见山，导入课题——复习课文，整体感知——细读感悟——演读入境——提醒寓意——拓展延长几个环节。

（一）开门见山，导入课题

上节课我们学习了《坐井观天》这一课的生字词，这节课我们一起连续学习。现在请大家齐读课题。

（学生齐读课题，导入本课时的学习）

（二）复习课文，整体感知

上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家共享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答下列问题时用完整的句子表达）

那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。（提出本课时的学习任务，整体感知）

（三）细读感悟

这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。

品读重点段落：

①感悟其次次对话

a学生自读其次至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

b理解“无边无际”“大话”的意思，然后竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过竞赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。）

c教师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、高傲的语气，小鸟的话用劝说、恳切的语气。

d分角色朗读。

e学生说说读懂了什么。

f引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

g围绕上面的问题学生自由读课文。

H动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？

I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担当评委。）

②感悟第三次对话

青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

a自由读，边读边思索：

小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？

青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？

b学生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出急躁地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的恳切的态度。）

c小组合作学习。先分角色朗读，再分组争论、沟通、汇报。

（四）演读入境

语文教学，不但重视学生学问的积存，还注意学生力量的培育。本篇课文重点局部青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最终指两名学生到讲台上朗读表演。

（五）提醒寓意

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问提醒寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争辩起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教育？

（六）拓展延长

积存和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，设计如下练习：

课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。

（这个设计来源于课文，又跳出课文，既稳固深化课文，又利于培育学生的创新思维，激发学习兴趣。）

板书设计

板书，是教与学的帮助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简洁扼要，同步延长，形象主观和美丽标准。因此，我设计了下面的板书：

20、坐井观天

启发：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面。

精品二年级语文说课稿模板3

一说教材

《恐龙的灭亡》是人教版第四册的课文，这是一篇科学学问小品文，文中列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略皆有。纷纭的说法，大胆的推想引发了学生对恐龙灭亡这个谜的探究。

教学时重点引导学生分析这些说法的合理性。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导读”为课堂的主要模式。读中，要把课文读懂、读通，理解课文的意思；读中要积存、感悟，内化课文的学问，读中，要思索质疑，提高熟悉水平。要让学生在理解课文的根底上，对恐龙灭亡这个谜有探究的剧烈欲望。使学生主动参加、大胆质疑、合作学习、体会过程。

二说重难点

课时安排为两课时，本课时是其次课时。

（一）教学目标

1复习稳固生字，会写“迷”字。理解并积存“躲避”“耐不住”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3教学重难点

教学重点：读懂恐龙灭亡的5种说法。能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的相关学问。

教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。

（二）说教法和学法

语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。向学生传授学法。教学生学会学习。在本课的教学中采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积存、重朗读，课堂以学生自我活动为中心，依据自己的阅历积极参加沟通、归纳、激活学生内在动因，激发学生探究的欲望。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。教学中并辅以“情景教学法”。

课堂上用音乐渲染，为学生创设情景，学生很快便能感知所要表达的情感。

在本课整个教学过程中，我充分采纳探究的学习方式进展教学，使学生真正成为了学习的仆人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。

三说教学过程

我的课堂构造是：复习字词，激趣导入——整体感知，理清层次——读中促悟，悟中积存——激发兴趣，指导写字——回归主体，升华情感——课外链接，拓展视野。

1复习字词，激趣导入

课堂伊始，我指导学生从字词入手，温故而知新。复习环节中我将字词的认读和为词语选择正确读音一同复习。使学生对字词的把握得到稳固，为学习课文奠定根底。恐龙片段的播放更是引起学生的深厚兴趣，激发学生探究恐龙灭亡缘由的欲望，从而直接进入主题教学。

2整体感知，理清层次

光知道这5种说法是不够的，由于由此并不能了解恐龙灭亡的神秘。从而再次激发学生的探究欲望，就是通过读书来解决问题。

3读中促悟，悟中积存

课程标准指出：“阅读是一种共性化的行为。应敬重学生在学习过程中的独特体验。自读，自悟是阅读的根底。在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力表达“以读为本，读中感悟积存”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。在读中积存词语，并进展了隐形的字词复习，从而也了解了恐龙灭亡之谜。

故人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有肯定感受与体会。“造成恐龙灭亡的缘由有哪些呢？”培育学生对恐龙灭亡进展科学探究的兴趣与愿望。

4激发兴趣，指导写字

此环节中，让学生质疑恐龙灭亡的说法，自己谈谈对恐龙灭亡的说法中有哪些不让人信服的地方。学生依据自己的观点相互质疑，充分表达了学生的自主性，活泼了课堂气氛，调动了学生的积极性，同时也能记住生字“谜”。

5课外链接，拓展视野

课堂40分钟的教学，并不能让学生充分了解恐龙的神秘。故此，在最终这一环节中，我给学生供应了3条线索。分别是：推举书籍、参观恐龙馆和介绍网址。这样学生可以依据自己的不怜悯况来选择，从而引导了学生由课内走向课外。

四说板书

板书的设计主要突出了恐龙灭亡的5种说法以上，“谜”字的参加更能激发起学生探究的欲望。也就是直接提醒了教学重点，在难点上也有所含义的表达。

精品二年级语文说课稿模板4

教材分析：

《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮忙，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。

教学思路：

1、课前通过学生观赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展现自我的时机，让学生结合插图表达故事。

2、在学课文前，进展反复的自由读，选择喜爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，熬炼学生的思维力量和表达情感的力量。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松开心的气氛中学习，抓住了重点语句进展品读，让学生详细感受课文中的真情。

4、创设情境，进展课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进展角色表演。这个过程既可以培育学生的表演才能，同时又能培育学生之间相互合作的力量。

学习目标：

1、熟悉10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢乐。

3、学着发觉别人身上的优点。

教学重点：

熟悉生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好!教师赞扬你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也赞扬你!)

(你们的精神真饱满，眼睛始终在凝视着教师，我赞扬你们!你们真棒!)

听了教师的赞扬，你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都特别的聪慧、能干，平常得到的赞扬肯定少不了。请同学们用上“赞扬”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，确实该得到赞扬;发觉了别人的优点，是该好好赞扬一番啊!)真为你们快乐，得到了那么多的赞扬!

3、今日，我们一起来学习一篇以“赞扬”为题目的文章，随机出示：赞扬(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗?(让学生问)

4、同学们问的题目特别好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思索课文讲了谁赞扬谁?

出示：小刺猬______小獾(他们在相互赞扬)

学习生字“猬”跟读正音(留意：词语连读时这个字念轻声)

看图片：我们对刺猬已经很熟识了，浑身长满了刺，圆滚滚的，得意极

了!可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧!看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不熟悉的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，嬉戏“你指我读”。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬，小獾，凳子，粗糙，但是，泄气，黄昏，椅子，瞧，留下(学生读，教师准时正音)

认读没带拼音的生字词语(开火车读)

2、我能记

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜爱的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发觉

出示本课的8个生字，让学生说说你发觉了什么?

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在相互赞扬的事，那他们为什么事而赞扬对方呢?我们下节课再来学习。

其次课时

教学要点：

通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。

教学过程：

一、复习生字导入

通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在漂亮的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在相互赞扬，他们为什么而赞扬对方呢?今日我们去大树林弄明白好不好?

(出示课件)你瞧，这是一座漂亮的大树林，森林里有很多小动物，小刺猬和小獾在欢送我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

(一)师：这篇课文教师自己也很喜爱，我在这读一读，请小朋友认真听，边听边记：哪句是小刺猬赞扬小獾的话?哪句是小獾赞扬小刺猬的话?

出示句子，练习朗读有关相互赞扬的句子。

他对小獾说：“你真能干，小凳子做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：赞扬别人时是怀着怎样的心情呢?(开心)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

(教师留意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了赞扬别人的语气，真好!)(谁情愿再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生协作读)

(二)那这样的赞扬会起到怎样的奇妙效果呢?请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头沟通两句赞扬作用的句子)

(三)简短的几句赞扬的话，为什么会起到如此奇妙的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心愿，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么?再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么状况下感到泄气了?

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔细。

理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小凳子会是怎样的呢?)(出示三个凳子的粗糙程度要不一，打乱挨次给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个凳子，哪个是其次、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么?然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小凳子，想想小獾当时会怎样想呢?

师：是啊!小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的赞扬啊!

这时，是谁发觉了小獾的优点?

(出示第3自然段小刺猬赞扬的话)引读：所以小刺猬__________________

(六)听了小刺猬的赞扬，小獾快乐极了，它接着会怎样做呢?出示课件，想想再说。

师：是啊!别人做得好我们需要赞扬，当别人做得并不抱负，有困难时，我们就更应当赞扬，由于赞扬就像奇妙的魔棒，使原本想要放弃做凳子的小獾又重新燃起了信念，最终做成了凳子。

(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的赞扬后，他的心情又是如何呢?出示课件，齐读课文最终一段。

因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的赞扬，由于赞扬有着巨大的魔力：(出示)

由于赞扬能__________________________________

(八)是啊!赞扬多有魅力啊!综合刚刚小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：赞扬带给我们士气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦。(出示)

齐读这句话。

三、组内分角色读，在分角色表演读。

四、总结：

赞扬赐予我们那么多奇妙的力气，带给我们那么多的欢快，那么在生活

中，我们要擅长去发觉别人身上的优点，赐予四周人更多的赞扬。

五、练习说话：

1、举例：***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊!”

学生说话训练、沟通。

2、做心情卡

(月()日，()夸我()，我心里觉得()。

精品二年级语文说课稿模板5

今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第3篇课文《月亮湾》。课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展现了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。课文语言美丽，布满美感，是一篇培育学生语言感悟力量、陶冶学生审美情趣的好材料。依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，我确定如下教学目标：

1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培育和提高学生的语言感悟力量、观看力量和朗读力量。

3、情感态度目标：观赏月亮湾的漂亮风光，激发学生喜爱家乡的思想感情。

其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性熟悉，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有肯定困难，因此体会月亮湾的漂亮，深化学生的阅读感受是教学难点。

我预备安排二课时引导学生到达预设的学习目标。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对比，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中熟悉生字，指导学生端正、均匀地书写“湾、缓”等六个生字。

下面，我着重讲其次课时的教学：（其次课时）

第一环节：复习导入，整体感知

我先引导学生有感情朗读“倒映、绚烂、朝霞”等由生字组成的新词，并相机地进展正音，接着启发学生沟通初读课文后对月亮湾所了解的学问，然后通过教师形象生动的导入语和欢快的音乐渲染，引导学生再次走进文本，走近月亮湾。

其次环节：精读感悟，悟中生情

1、在学生自读第一段，沟通体会：我家就在月亮湾，那儿是个漂亮的村子。指导学生有感情朗读。

2、阅读是学生的共性化行为，重在自悟。课文的其次段是写月亮湾最详细的一段，是全文的重点。我将以合作沟通的`方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾究竟美在哪里？”引导进展四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班沟通时，以学定教，随着学生的沟通相机出示词句，依据学生的发言适时点拨。

本自然段中词语的难点是”倒映”一词,我估量学生对此较难理解,因此在沟通“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,我先用多媒体出示课文插图，联系《小池塘》一文请学生指一指“倒影”，依据答复引导学生留意观看水中的倒影。此时，教师边表达边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过直观感受，学生就很简单地区分了“倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水清如镜的美。

本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读的根底上，请学生发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花，远远望去，该是怎样的情景？”估量学生会说“粉红的云”之类的答复，再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？扣住“绚烂”一词，然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估量学生能从颜色粉红、外形一团团，感觉都很美来比拟，最终出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。

其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的答复是零星的、琐碎的，因此请学生再读读其次段，找找表方位的词，这一过程其实是在整理的表达挨次“小河—河上—河里—河岸—过桥”，帮忙学生理清思路，便于记忆。

3、课文的第三自然段写了村后的风光。教学时，先让学生读读文本，通过看图，抓住“一片”感知茶树的多。借助歌曲，感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的欢乐，通过指导朗读，读出自己独特的感受。

4、最终,让学生齐读二、三段，请学生说说村子的漂亮与月亮湾有什么联系？从而引导学生发觉，正由于河水绕村缓流，才有清清的河水，游来游去的鱼儿，才可以浸润岸边的绿树、桃花，才可以浇灌村前的农田、村后的茶园，才有了茶园的笑声。因此，这不仅是月亮湾的得名，更是漂亮的主要缘由。

在指导有感情朗读课文时，我让学生带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进展练读，配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时骄傲、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。

第三环节：共性作业，拓展延长

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一画月亮湾的美景。2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生共性作业，可以提高学生的语文素养。

四、识写生字，探究入微

出示“绕、朝”两字，请学生自学笔顺表，在沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，绕：留意右半局部上面的笔顺是横、斜钩、撇，不要多点。朝：要左右各半，，左边下面的十，横要变成提，要写得美观均匀。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教育学生“提笔既是练字时”，培育良好的书写习惯。

板书设计：

月亮湾

漂亮

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成,

以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，到达“无为而治”的教学境地。

精品二年级语文说课稿模板6

一、教材：

《语文园地三》是课标试验教材二年级下册第三单元的练习课。本园地共包括我的发觉、读读认认、我会填、我会读、口语交际、展现台、宽带网七个内容。

二、学习重点、难点：

依据对教材的分析和学生认知学习状况，学习这局部内容时，我把引导学生运用规律自主识字以及我的发觉中词语的内在联系作为本园地学习的重点，把创设情景，提高学生口语交际的力量。作为本园地学习的难点。

三、学习目标：

依据课标对低年级学习目标的要求，学材内容的分析和学生学习认知的状况，我来陈述一下本园地的学习目标的制定：

1、通过自读、互读等多种形式认读，发觉每组词语的内在联系，说出每组两个词语的形式及意思的不同。

2、借助拼音，读准“读读认认”中生字的音，通过不同形式的认读，认清字形，在比拟反义词的过程中，了解字义，并进展口头组词或说句子。知道运用反义词来熟悉生字，积存反义词。

3、回忆学过的课文，依据课文的学习，想想词语的意思，选择与之搭配的恰当的词语写下来，并积存这些短语。

4、借助拼音，读准古诗的字音，借助插图或录像，感受草原美景，再通过范读，自读，指名读等多种形式读出节奏，读出感情，在熟读的根底上背诵古诗。

5、通过观看家乡风景，查阅家乡文化，物产等资料，把观看和了解到的状况通过画画，拍照，写话等形式记录下来，积极参加“夸家乡”口语交际活动，向同伴介绍家乡时，做到句子完整，意思清晰明白，声音洪亮，态度自然大方，有礼貌，在口语交际的根底上，组成一段夸家乡的话写下来。

6、借助口语交际和写话，把自己收集到的家乡资料展现出来，进展词语接龙嬉戏，在展现和嬉戏中感受家乡和祖国的美。

7、通过查阅地图，上网收集，了解我国各省市和不同民族，和同伴沟通自己感兴趣的民族，服饰，生活习惯或各省市的地理位置。

四、评价方案：

针对以上制定的学习目标，我采纳如下的评价方案：

1、针对学习目标1，通过自读、指名读、同桌互查的、拓展练习的形式来评估，95%的学生能说出每组两个词语的意思不同。

2、针对学习目标2，通过反复读词，说说词语在词义上的联系，在沟通、练习中，倾听观看评估学生对反义词的把握。90%的学生能认读、填写反义词、说反义词。

3、针对学习目标3，通过不同形式练习，在读、说、练写中，观看了解评估学生对短语的把握状况。90%的学生到达会正确填写补充短语。

4、针对学习目标4，通过自读、齐读、分句读等多种形式朗读来评估，93%的学生做到把诗歌读出节奏，读得流利有感情。

5、针对学习目标5，通过课堂观看、小组沟通、在班上说的形式来评估学生的口语表达力量，90%的学生会把话说完整，句子说通顺，使听的人听明白。

6、针对学习目标，6，通过课堂观看、小组沟通、指名在班上说的形式来评估，90%的学生能在学习过程中，会积存展现自己课外学习运用语文的力量。

7、针对学习目标7，通过课堂观看、小组沟通、指名在班上说的形式来评估。90%的学生初步具有收集处理信息的力量。

五、导学法：

有了明确的目标，再配以适当的教法、学法，定能为到达抱负的教学效果插上翅膀。本园地我运用的导学法有引导法创设情境法观看法练习法争论沟通法

六、课前预备预备：

这节课的课前预备有：

1、生字卡片、词语卡片。

2、学生预备口语交际时用的收集到的风景名胜的图片或文字资料。

3、中国地图。

七、教学过程：

在本园地的七个练习内容中，今日我主要来说一说口语交际的设计训练：

（一）了解家乡。（课前预备）

课前在家人的帮忙下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观巡游、可以调查访问。积存对家乡更多的感性学问。自由选择其中一个方面去搜集信息，进展整理，可以把特产带到课堂上让大家进展品尝。

要夸家乡，不仅要对家乡有感性的熟悉，还要对家乡有更多深层的了解。在上课前，布置学生在家人的帮忙下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观巡游、可以调查访问。使学生积存对家乡更多的感性学问。

（二）激趣导入。

1、播放《谁不说