培养“四实”职业品格-提升学生就业竞争力

培养“四实”职业品格提升学生就业竞争力【摘要】文章论述了地方高师院校，构建“朴实、踏实、务实、现实”学生职业品格的培养模式，有利于学生形成自主择业意识，增强学生自觉学习意识，提高学生的知识水平和能力水平，有利于引导学生树立良好的职业信念，投身祖国建设，实现自身价值，赢得良好的社会信誉，提升就业竞争力。

【关键词】职业品格；学生；就业；竞争力

吉林师范大学作为吉林省基础教育师资的主要培养基地，建校40多年来，结合学校的办学实际、生源特点和教师的职业要求；同时，也为了拓宽学生就业渠道，打造非教师教育专业的学生特色，结合企业对员工从业素质的要求，构建了具有师范学校特色的学生职业品格培养模式，学生“朴实、踏实、务实、现实”的职业品格贯穿于学生教育、管理、服务工作中，努力提高学生敬业、乐业的职业素养，培养了一大批深受社会欢迎的基础教育、企事业单位实用型人才，赢得了良好的社会声誉。学生的职业品格集中表现为：朴实、踏实、务实、现实[1]。

“朴实”的职业品质体现为淳朴、真爱、诚信、稳重，这是教师职业品质的外化表现，也是员工塑造企业形象的根本所在；“踏实”的职业作风体现为勤恳、守业、实在、尽职，是教师职责的基本要求，也是员工爱岗敬业的集体体现；“务实”的职业态度体现为实事求是，从实际出发，是从事教师职业能力培养和提高的基础，也是员工实现其自身价值的基础；“现实”的职业理想和行为取向体现为成熟理智、勇于创新、与时俱进，是教师时代精神的集中表现，也是企业对新时代员工的更高要求，体现了人生远大理想与现实目标的有机结合。在培养学生职业品格的过程中，通过系统化教育，引导式管理，实效性服务改变了学生陈旧的就业观念，充实了学生的就业准备，增强了学生的就业竞争能力，提高了学生的从业能力。把对学生品格的培养与学生就业结合，使教育促进就业，管理侧重就业，服务突出就业。

一、形成了学生自主择业意识，突出自身职业品格，以主体地位参与竞争

通过分阶段的“四实”职业品格培养过程，使学生入学即了解学校，了解专业情况及发展形势，为学生树立远大的职业理想铺平道路。同时让学生认识到必须“现实”地面对当前的就业形势，以务实和现实的态度积极参与就业竞争，而不是以“等，靠，要”的错误观念坐以待毙。这种职业品格培养了学生自主择业的意识，在学校指导下，学生主动出击，抢占先机，获得理想的就业机会，使学校毕业生就业工作冲出当前就业难的困境，学校连续四次被吉林省政府授予“高校就业工作先进集体”称号。

二、增强了学生自觉学习意识，提高自身知识水平，以知识优势赢得就业竞争

通过对学生“四实”职业品格的培养，使学生认识到品格的外在表现需要内在的推动力，也就是外因要靠内因起作用。因此，学校采用各种形式的教育、管理、服务方法，营造了良好的、健康的、积极向上的校园文化氛围。潜移默化地影响学生努力学习专业知识，以科学文化知识武装自己的头脑，使学生的专业思想更加牢固，职业取向更加明确，学习的积极性不断提高。近年来，通过外语国家四级和计算机国家二级考试的学生人数逐年增多，学生考取硕士研究生数量稳步提高，各种专业知识竞赛获奖的学生不断涌现，辅修第二学历、第二学位的学生人数逐渐增多。以05届本科毕业生——管理学院的一名女同学为例，她当年与几所重点高校的研究生共同竞争某市某银行的一个管理工作岗位，由于她利用业余时间，刻苦学习法学专业并获得第二学位使她有机会突破只招收研究生的条件限制，并凭借扎实的专业知识在几个考核环节步步为营，最终被录用，现在走上工作岗位，业务能力也很突出，领导特别欣赏，决定把她作为后备干部培养，同志们也极为认可这位普通院校毕业的本科生，对她刮目相看。可见，“四实”职业品格培养的同时促进学生的知识水平不断提高，增加了毕业生就业的砝码。

三、拓宽了就业指导的内容体系，提高学生就业竞争力，以能力优势跻身竞争队伍

对学生“四实”职业品格的培养是学生就业指导服务工作的拓展，通过贯穿大学四年的全程化的、分阶段的培养，使学生具备的能力更适应社会需要，能够在竞争中脱颖而出。“朴实，踏实，务实，现实”的职业品格培养，铸造了学生的四种意识：即责任意识、规范意识、服务意识、合作意识；两种精神，积极进取精神和勇于创新精神；一个理念，爱岗敬业、无私奉献的理念。这些恰恰是用人单位较为关注的从业品格，因此学校的毕业生能够克服学校地域、层次等诸多不利因素，凭借这些职业品质和出色的职业能力，在激烈的就业市场中竞争，屡屡获胜，学生一次性就业率一直较高，特别值得指出的是2000年以来毕业生到长三角、珠三角、京津唐环渤海湾等经济、文化发达地区的人数超过4000人，毕业生已遍及30个省、市、自治区，充分显示了学校人才的强大优势。

四、具备了岗前教育的指导意义，坚定学生的从业信念，以品质优势走向国家需要的岗位

一体化、全员化的“四实”职业品格培养，使教育和服务无处不在，强化了对学生爱国主义、集体主义教育，使学生积极响应国家号召，勇于承担社会责任，在平凡的岗位上创造出非凡的业绩。在2001～2004年学校进行的三次毕业生质量跟踪调查中，用人单位一致认为学校毕业生“思想素质好、基本功扎实、从业技能高”，这都是学生“四实”品格最直接的体现。2004年，学校与吉林省教育厅基础教育处联合，在全省开展的省属高师院校毕业生质量跟踪调查结果显示，毕业生在全省基础教育战线的比例已达到了37%。近几年调查显示，非教师教育专业毕业生就业后以适应快，能力强而深受全国各地用人单位的欢迎和青睐。

2003年国家开始实施大学生志愿服务西部计划，那时学校毕业生就业部门涵盖高等学校、机关、企事业单位、基础教育等岗位，就业地域遍及北京、天津、上海、福建等地区，虽然就业形势一片大好，但丝毫没有影响到学生精忠报国的选择，数学学院有2名应届毕业生自愿报名，投身西藏工作。还有部分优秀的往届毕业生虽然走上工作岗位，但也积极支持国家的“三支一扶”政策，走进志愿者队伍，深入贫困地区，