对聋校教学中和谐师生关系的探讨

对聋校教学中和谐师生关系的探讨对聋校教学中和谐师生关系的探讨

文/罗淑婷

摘要：教学不但是知识的传授过程，而且是师生感情和思维交流的过程，聋生渴望交流，但又相对封闭；渴望理解，却又很少与人沟通。而现阶段聋校师生关系的状况难以令人满意，师生之间情感冷漠、缺乏沟通的现象比比皆是。随着新时代的到来，面对众多90后的学生，以往的师生关系已不再适应现代教学的需求，和谐、融洽的师生关系才是现代学生呼唤的新型师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。分析了聋校教学中师生关系的现状，对聋校新型师生关系进行了探讨。

关键词：聋校；和谐；师生关系

教师与学生的关系是在共同的教育活动中，通过信息交流与沟通逐步建立起来的。在学校，教师和学生是教学过程中最主要的因素，而教与学是一个双向的活动过程，师生只有配合默契、合作愉快，才能产生良好的教学效果，所以建立良好的师生关系具有十分重要的意义。

一、聋校师生交往的现状

在特殊教育的领域中怀抱着对聋哑学生的关爱，许许多多辛勤的教师不停地研究和探索着，希望这些聋生都能学有所成，长大之后成为一个对社会有用的人。但是在实际的师生交往过程中，却常常可以看见以下不良现象：教师满腔热情地向聋生传授的知识和技能，聋生却表现出没有兴趣；面对学生默然的表情和消极的学习情绪，教师使用各种手段逼迫学生照教师说的去学习；学生课堂上注意力不集中，对学习丧失信心，产生厌学情绪，教师把学生狠狠地批评教育一番；有的聋生不接受教师的批评和指责，甚至与教师产生直接的冲突等。

二、造成聋校师生之间不能融洽相处的原因

聋校教师大都是健听人士，而聋哑学生是有听力语言障碍的，师生之间的交流存在一定的困难，语言交流是一方面，更重要的是教师不能完全理解聋生的思维，甚至也不可能完全覆盖他们的知识面，而能与聋生做到深入的心灵上的沟通更是少之又少。因此影响了聋生与教师的交往，造成了沟通上的障碍。

从小伴随着他们的自卑感让聋生在正常人和聋人之间建立起无形的隔阂，他们渴望成为正常人，同时又与正常人保持距离，对正常人有着防御机制。有的教师对聋生的了解不够深刻，难以理解他们的一些不规范行为，特别是在处理一些突发事件时，方式过于简单，忽略了聋生的感受。聋生认为教师无法真正理解他们的想法，导致师生间的沟通不顺畅，无法做到相互信赖，阻碍了教学活动的顺利开展，于是就出现了以上的不良现象。

三、对建立和谐聋校师生关系的探讨

作为从事聋教育的工作者，我们每个人都要从自身做起，更新自己的教育教学理念，学会与聋生沟通，在教育的过程中要“以人为本”，努力与聋生之间建立和谐的师生关系。具体应从以下几方面做起。

1.严于律己，提升自我

教师要严于律己，处处作学生的表率。在教学改革的过程中教师要勤于学习，勤于探索、勤于实践，为提高教学质量而付出自己辛勤的劳动。另外，教师还要掌握广博的知识。当今社会的发展日新月异，教师要不断积累知识，更新教学观念，改进教学方法，充实自我，始终起到榜样作用。教师在道德上要树立榜样，学高为师，身正为范。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神赢得学生真诚的敬仰和爱戴，并在学生的心目中树立威望，这是建立良好师生关系的首要条件。

2.一切源于对学生的热爱

教师应该热爱教育事业、热爱自己所教的学科、热爱自己所教的学生。教师对学生的爱是师生关系中的灵魂，是一切教学活动的基础。我们的教育对象是一群曾经被社会歧视或抛弃的孩子，他们更需要教师的关爱，需要教师倾注更多的情感。我们的学生整天和教师生活在一起，对于他们来说教师就像是自己的父母，所以教师平时要深入他们的生活，关心他们日常生活中点滴的细节。这样做学生感觉到教师的真情，他们才会回应给教师真心。也只有这样做他们才能把教师视为最可信赖的人，教师才能及时、准确地掌握他们的思想动向，才能正确地判断教育过程中出现的问题，才能耐心地去塑造每一位聋生。

3.转变观念：由“权威”向“非权威”转变

赞可夫在《和教师的谈话》一文中写道：“当教师把每一个学生都理解为是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格的人的时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“给学生压力”为“给学生动力”，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

传统的师生观念中教师是绝对的权威，高高在上，这种观念使教师和学生之间筑起了厚厚的屏障，严重阻碍了师生之间的交流和沟通。在当今的和谐社会，学生看问题有自己独特的视角，传统的师生观在他们的思想当中已被颠覆。取而代之的是教师与学生互相尊重，互相理解，互相爱戴的民主、平等、合作的师生关系。所以教师面对他们，应放下架子，以良师益友的身份出现在他们的学习生活中，适当地换位思考，站在学生的角度上理解他们的真实需求和感受，为学生的成长和提高服务。

当教师遇到聋生在课堂上注意力不集中，缺乏学习兴趣，对教师布置的任务不乐意或不能完成的情况时，不能只是一味地批评、指责，否则长时间下来，就形成了聋校教育中恶性循环的师生关系。作为教育者，我们要深入了解出现这些情况的真正原因，多问几个“为什么”。如果问题出现在教师的身上，那么我们就要改善自己的方法，分析和解读教材，设计直观、形象的内容，创设贴近生活实际的学习情境，激发聋生的学习兴趣。如，有些学生无视课堂纪律，作业作弊、逃课等，不妨问问自己：为什么会发生这件事？是不是我的教学方法不当？我采取的方法是否偏激、粗暴？找出师生冲突的症结所在以及自己思想与工作方法上的不足，并敢于在学生面前进行自我批评。只有我们努力地去适应这些身心发育不良的孩子们，与他们建立了和谐的关系，我们的教育活动才会被他们喜欢和接受。

需要注意的是，教师不能过于严厉和专制，但也不能完全和学生“打成一片”，更不能成为学生的“保姆”，任由其发展，最重要的是要把握好这个度，使距离恰到好处。

4.学会欣赏和期待学生

每个人都希望可以得到他人的赏识。一名成功的教师用欣赏的眼光看待学生，用积极的心态投身于教学活动。教师要常常持欣赏的态度，善于发现学生的闪光点，及时地做出肯定和鼓励。当学生感受到来自教师的鼓励、期待和肯定时，他们就会树立起自信心，可以激发自身极大的学习热情和积极性。这也就是我们常说的“皮格马利翁效应”。

人们之间的相互期待，一定会给人的思想和行为造成巨大的影响。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。所以，作为教师就应该对自己的学生满怀希望、充满期待，要相信每一个学生都能在德、智、体等诸方面逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习兴趣和信心。

如上所述，建立良好的和谐的师生关系对提高教学质量起着重大的