初中信息技术课堂教学改革调研报告服务

第第页初中信息技术课堂教学改革调研报告服务我们学校信息技术教研组进行了一些课堂教学改革的详细实现措施和方法如下：

1、建立讨论学习小组，互帮互学拉近同学之间的差异。

我们把所任教的班级进行分组，每个班分成12小组一般一个小组有5个同学，相对有二位低层生，两位中层生和一位高层生。高层同学当组长，中低层同学是主动的参加者。在小组学习过程中，个人学习的胜利与他人学习的胜利是密不行分的，小组之间保持融洽的关系、互相合作的看法，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。

2、采纳“任务驱动”式教学模式。老师在整个教学过程，以完成一个个详细的任务为线索，把教学内容奇妙地隐含在每个任务之中。教学任务都贴近同学的学习和生活，是同学所熟识和感爱好的。调动了同学学习主动性。同学在老师的引导下，通过完成一个个任务逐步把握所学的学问与技能。真正为同学营造一个建构学问、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，布满爱好开心地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。如林召凯老师在讲授《幻灯片的制作》时，通过“展现任务”激发了同学的爱好，让同学有想去做的冲动，于是老师做出简洁的“讲解演示”后，调动了同学自己动手的主动性，课堂效果特别好。

3.师生角色的变换

在课堂教学改革中，同学的学问不再是单纯通过老师传授得到的，更多的是在肯定的情境下，借助他人的关心，或者利用必要的学习资源，自己获得的。老师的使命应当是：一个热忱的“指导者”，一个指导同学自主学习的最有益、最有力的“教学工具”，一个引导同学自主学习、规范同学的学习行为的强有利的“引导者”。如在学习《计算机系统的组成》，初三班级的同学具有上网查找资料的力量，第一课时我们让同学通过网络查找硬件的组成，包括名称、生产厂商、图片、作用等以表格的形式保存下来，发到老师的邮箱里，其次课时让同学观看《计算机系统的组成》的视频,并当场拆开主机让同学观看，第三课时让同学总结出计算机系统的组成，并进行质疑商量，我在一旁进行指导，效果相当不错。

4、上课实行网络教学，充分发挥网络教学的独特优越性。

由于网络教学供应界面友好、形象直观的交互式学习环境，能供应图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科学问和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的学问库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的`信息资源，因此对同学认知结构的形成与进展，即促进同学关于当前所学学问的意义建构是特别有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。

二、存在的问题：

1．分组、分层教学实施的不够好，各环节的落实不到位。

2．同学的自主学习的力量有待进一步培育，往往是被动地根据老师要求的步骤操作、练习。

3．课时少，时间短，对上机试验遇到的问题很难一一解答。

4．重点和难点有时把握不准。

5.老师授课不够精练。

三、实行的措施和建议

1．利用好任务驱动教学法。课堂设计适当的问题，调动同学的思维。问题引导同学深化思索。教育心理学认为，问题是思维的起点，又是思维的动力。问题的设计肯定要有深度，只有深度的问题才能激发同学的爱好，调动同学的潜能。

2．利用好“学案”。让同学通过“学案”引领他们自主的学习。