教师的发展与提升2

张观成清华附中化学特级教师电话hzgc@自觉主动教研是教师

专业发展与提升的路径论讨问题你的专业是什么?小专业：学科教育教学。大专业：基础教育。问题讨论教师是不是专业人员吗?专业人员对自己从事的工作的态度或目标精益求精不断发现问题,不断进行研究改进从你入职的那天起,你就有一个大专业,那就是:教育;同时你还有一个小专业,那就是你的学科。明白了我们的专业问题，我们就知道在哪里努力了。我曾经走过的一段路大家在大学期间都学过：教育学、心理学、教学法等等。我把你们学习的这些都加两个字“理论”，理论教育学、理论心理学、理论教学法。现在大家从事的工作与研究，是以往学习的升级版，可以叫：实践教育学，实践心理学、实践教学法。请问我为什么这样区分？你得到了什么启发？每一个寻求进步的教师,你的专业发展空间都在这两个字“实践”里。实践出真知。比较案例:课本中的文字实验,视频实验,自己亲自做实验差别有哪些?论讨问题在专业上你有没有计划的目标?有没有学习的榜样?怎样实现自己的目标?怎样做好自己的工作?怎样营造一个良好的进步环境?教育与教师你感受到教育的作用了吗?教育是人类社会对人的再生产,再加工。教师是人类社会中的古老职业,对社会的进步起重要作用,随着社会的进步更加走向专业化。专业化成长的教师也要一专多能,不断学习新东西。教师的教育从自我教育开始,从相信开始,相信教育才有力量。脱贫要启智，启智要办学。国如此而兴，家如此而旺，人才辈出，国家兴旺发达。问题：你做教师的梦想是什么?你喜欢当一名化学教师吗？这是起步做教师的抓手你想作一名什么样的教师？你的梦想是什么？你怎样实现自己的梦想？你想过吗？计划了吗？行动了吗？教师是个好职业教师是学习者、关注人的变化、关心人的成长。从人类的进步，社会的发展，团队提升，个体完善等方面看，教师是个好职业。化学教师尤其好。你认同吗？为什么？你从化学学科中获得的最有价值,最有用的东西是什么？离开了学科后,它仍然指导你的工作和生活。变化，平衡，环境，实验，试验，观察，设计，现象，本质，组成，结构，性质做教育教学的有心人教师成长的三个目标一、会上课二、上好课三、有特色校本选修是发展自己特色的方向结合自己的兴趣爱好，结合学生的兴趣需求，结合学校的课程建设需求，结合国家的教育发展需求。教师的发展与提升方向教师发展的方向有三个维度学科教育健康你在这三方向上努力探索研究，都是在做有用功。学科发展方向学科教师发展成为本学科的内行、专家。专家不是贴牌的事情，除了同行的认可，还有内在的指标：（1）本学科的内行，通晓本学科本学段的教学内容，对教材中的缺陷了解，有应对的方法。（2）对本学科的本质、精髓、精神有悟，有比较深刻的理解。（3）有应对本学科教育教学各种情况的能力。（4）良好的示范力学科教师发展成为教育的行家由学科教师发展成为教育的行家。学校教育反映在学生主体上是综合教育，所以在从事中学教师工作时，如果只是一名学科教师，自己在工作中常常会感觉到自己知识与能力的缺陷，在教育实践有力不从心，书到用时方恨少的感觉。要成为一名教育的行家，根据自己的实际情况，有一个大概的规划，要在平时不断学习积累。学科教师发展成为教育的行家我认为从以下三方面发展自己是行之有效的方法，（1）关注人类知识的发展，丰富自己的知识积累。（2）观察各种教育现象，学习了解教育教学理论和一般规律，加强对教育本质的理解。（3）进行教育探索实践，积累教育的实践经验，同时注意观摩他人的教育实践，丰富自己的间接经验。（4）身体力行和良好的示范。这两个维度的发展，在一名教师成长中是不排斥的，而且处理好的话，有相互促进的作用。在教师成长的不同时期，可以有所侧重，比如，刚入职的青年教师，侧重发展学科维度，这也是从具体到一般的认知过程。现在,教师一般在本学科的发展走的深、走的远、而且有的还走的偏。走的深、走的远我觉得也无可厚非，但走的偏应该提醒一下。所谓走偏，就是教学活动离开了学科精神，违反教育教学的认知规律，急功近利追求教学的短期效果。一般受考试过度影响，让片子引导的教学常常会走偏。从一个教师的成长过程看，走偏会付出能量和时间，不利于其成长为一名优秀教师。健康方向三是健康，对于教师必须关注健康，不仅仅是生理健康，更有心理健康。这两方面的健康让我们胜任教育工作才有了基础和保障。所以，这个维度是最重要的方面。清华大学马约翰先生提出：健康工作五十年。这是一个很好的人生理念。我的理念是：健康生活、工作每一天。这种讲法可操作性强，看起来目标小点，实际上把健康的每一天累积起来有可能大于五十年，这恐怕是我们的真正想法。你的健康，你受益、家庭受益、学生受益、学校受益、国家受益，这么多的好处，我觉得应该是教师必须发展的维度。而且你的健康状态直接影响你的学生，从理念到做法他们都会应用到自己的人生中。健康应该是健康理念下的实践管理。教师应该是健康的良好示范者。大多数的人健康出问题，不是基因不好，而是日积月累的不注意，身体发出SOS信号后，还不自己主动进行调节，最终造成健康问题，有的甚至现代医学最先进的技术都不能挽救。人有寿数，但是大多数人达不到他的自然寿数，有时，某一点或某一方面的问题就叫整个身体系统休息。从物尽其用的角度看，这样的事件发生后，无论是对国家，还是对自己，都是极大的浪费和损失。教师成长的核动力

教师成长的动力有很多，不同的人可能不同，同一个人在不同的时期可能也会有变化。在众多的动力中，我认为有的动力具有恒久性，那就是从自己从事的学科教育，从事的中学教育中寻找，发现其中的美妙，这美妙使你理解感悟了大千世界许多事物，这些美的东西应该是我们工作比较恒久的动力，是教师成长的核动力。动力常常是由具体简单发展起来，逐渐走到高级远大。教师提升的方法

教师提升的方法有很多，其中有一个很重要的方法，如果用一个字概括就是——变，如果用两个字说就是——教改。教改就是教师最有意义的教科研。教改不都是轰轰烈烈的大变动,更多的是对自己教学的修正和调整。这完全由你自己决定，你的认识与心态决定你的行为。一切都在变，你不变就会不适应，变是个体的生存法则，也是团队的生存法则。变有主动与被动之分，但是差别很大。教改应该是主动成分大于被动成分的变，教改是教师提升的好方法，尤其经过两个轮次的教师，老马识途、轻车熟路的状态出现了，变与不变的选择显得尤为重要。当你享受你的成功与经验时，你往往已经步入下行通道。探索研究的方法、精神对学生影响很大，对培养创新人才具有榜样作用。发生于教师的教改条件

发生于我们的教改也是有条件的，这条件不外乎两个方面，内因和外因。如果我们内心没有教改的愿望，其他一切都没用。当然一些外部因素刺激了你，引起你内心的变化，产生了教改的冲动，随后你就会进行教改实践。紧跟着你的教育感受、经验也就开始丰收。现在我主要谈谈教改的外部条件，什么样的外部条件好，什么样的差，其实都是相对的，择其有利的条件进行教改，充分发挥人的能动性与主动性。新学校一般有积累经验的需求，创新的意愿强。宽松、自主（自由、民主）制度比较宽松，教师有自主的时间、空间和权利。规模小点的学校一般工作起来效率高。班容量学校教改最终一定要落到班级，落到学生的，教改的班级学生人数适中较好，这样既有比较丰富的学生样本，又有教改变化的余地。一般班容量小的学校教改方式、方法更多，可以走的更远。学生多样化学生都是有差别的,如果差别较大,会给班级形式的教育教学活动带来难度,但是从研究教育教学的角度看,教师所面对的样本更多,遇到和处理的问题也更多,教改的外在刺激动力更大,教师收获的教育教学个案经验更丰富。学校人际关系容人、有气度、人际关系和谐的学校。教育的大形势一般在国家、省市、区县、学校教育教学改革呼声高，并且倡导教师教改的时候。教师的教改不必以上条件都具备，有几项就可以进行，如果都等齐一切都晚了。教师的教改也是可大可小，依情况而定。发生于学科上的教改、发生于课堂上的教改是最普遍的事情，也是教师追求卓越的途径。你的课改（教改）大方向与目标

联合国教科文组织提出了二十一世纪人才培养目标，叫“四个学会”，学会求知、学会做事、学会生存、学会共处。这是对全世界而言的培养目标，很实际，但又很宽泛。是不同地区与国家的教育共识。你的学科、课堂、活动主要目标是什么，一定要有主旨，不必面面俱到，但要有重点目标，哪怕只是一点。你的教学活动就会像是你亲手细心打磨的一颗珍珠，日积月累你就有了美丽的珍珠项链。你的付出、感受、成绩都珍藏在你的记忆中，成为你今后的经验。最主要是教改的过程调动了你的神经细胞，开发了你的大脑，你有了更加完美的脑。下面我们就对学会求知、学会做事、学会生存、学会共处分解一下，这里的分解解读肯定是不全面的，但是，它可以让我们清楚教改的方向与目标，同时肯定了我们以往的很多做法，增强我们教改的信心。学会求知

阅读、提问、讨论实验、验证、试验、研究、实践、探索查搜资料、选择问题、方向、材料求教、求助、考察、观察、询问论证、论述、总结、交流学会做事

价值观取向、态度、情感目标、计划、方案、设计步骤、方法、预案总结事的种类很多，不同的事对应一系列不同的东西。好事、坏事待人接物之事、实验探索验证之事、家务家政、外交礼仪、组织领导、配合合作学会生存各种环境下的生存城市生存、农村生存、现实生存、网络（虚拟）生存野外生存、户内生存自由生存、受限生存陆上生存、水上生存、空中生存、太空生存采集、收集、交换、交流、求助、帮助合作是生存中常用的方法。学会共处人类是一个命运共同体，地球是我们共同的家园人与人人与物人与团体团体与团体地区与地区国与国共处的方式与方法：理解、互谅、尊重、谦让、对抗。无原则的谦让，和无底线的对抗都不是理想的共处状态。现在中国学校教育在理解、互谅、尊重、谦让等方面讲的多，在对抗方面讲的少，训练的更少。在自然界中，各种方式的对抗（如力量、速度、智力、联合等等）也是生物生存的基本方法，我国教育应加强这方面的意识、能力教育，加强技术与技巧训练，增强国民的共处素质。对于我们的学生来说，还有什么样的目标，我想肯定有；对于你教的学生个体还有什么样的目标，我想肯定有。例如：学会孝亲、学会爱人、学会爱国、学会做人、学会创新、学会创造、学会制造等等。当教师面对学生时，教改的具体目标就会生成。特定时期的特定人群，一定有一些特定的目标，绝不是千篇一律。比如说学会生存，不同年级、不同年龄的学生就有差别。再比如学习歌唱、学生变声期怎样应对,这个时期与变声期前后都不一样。教师工作的两大任务传授学科知识、技能，全面育人。发现特殊人才，培养尖子人才，培养创新人才。创新人才培养

从国家层面提出培养创新人才到推进落实是近年来的事，2010年6月我国制定《国家中长期人才发展规划纲要（2010——2020年）》，2012年2月多个部委院所开始组织实施创新人才推进计划。高考中的一个现象:过去一些学校还有考上清华北大的学生,近几年就没有了。2014年前清华北大裸分占录取70-80%，现在只占15-20%，2017年浙江裸分清华10%，北大6%。这种变化体现了国家对人才，对创新人才的渴望。2011年4月清华大学针对本科生，在六个学科启动了：“清华学堂人才培养计划”，这六个学科分别是：数学、物理、化学、生物学、计算机科学、工程力学。都是基础学科，意在基础学科培养拔尖创新人才。教改不是一句话，教改是多方位的，教改也是多层次的。教改可大可小，对于教师来说，教改就是有方方面面可以做的事，如何调动教师教改的积极性，是学校管理中值得研究的问题。在学校教育中植入以下理念会有助于教师的教改。（1）教育教学是学校授予你的权力，充分使用你的权利，积极探索教育教学改革、提升学校的教育品质，提高自己的教育教学能力，应该是教师的基本理念和追求。（2）不以一节课评价教师，因为教师的教育教学是系列活动。这是一句客观的话，也是给教师教改松绑的话。我们不以一节课评价教师，但我们可用一节课研究教法，总结得失。（3）如果不谈具体教改中的得失，就教师教改的精神与行为而言，对于学生的创新意识、创新精神、创造能力具有巨大的正影响。移动互联信息时代的教育变化学校会不会消失？或者弱化？学校教育的优势在哪里？学校教育教学目标要求的变化教学方式方法的变化学科的核心素养学校教育的核心素养教育的本质决定学校教育质量的因素教育教学理念