双减背景下提升小学数学课堂管理有效性的实践策略研究

双减背景下提升小学数学课堂管理有效性的实践策略研究

摘要：双减政策的快速推出对小学数学的教育工作提出了更加高质量和更加严格的需求，尤其是在小学数学教师管理的过程当中，需要积极转变陈旧的教育思想，在激活学生探索兴趣的过程当中快速提升学生的课堂主体地位。采取多元化的教育方式，不断优化现有教育过程中所存在的问题，快速实现减负提质的教育改革目标。在此过程中，需要遵循减负体制的教育改革原则，逐渐减轻学生的课内外课业压力，在提倡主动探索教育思想的基础上，为学生营造更加自由的学习空间。

关键词：双减；小学数学；课堂管理；有效性；实践策略

引言：在双减政策实施发展的时代背景之下，对小学数学的教育管理进行必要性的更新，需要从缩减学生课后作业量和作业时间开始，不断提升小学数学课堂管理的有效性。面对所存在的问题采取行之有效的解决措施，积极完善教育过程中的不足，运用直观教学合作、探究、对比、练习和解题策略指导等多项教育方式，快速提升小学数学的课堂管理水平。让学生在更加切实了解数学知识的基础上，借助问题情境完成数学内容的深度探究，有效推动小学数学课堂管理的可持续性发展。

1.双减政策背景下开展小学数学教育整改的发展原则

自2021年起国家国务院办公厅以及中共中央办公厅联合发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的相关意见》中明确指出，为了更好的提升整体的教学质量、满足学生的学习需求，需要设定出回归校园的工作拓展计划。运用科学合理的教育方法逐步凸显教育的主阵地优势，为学生营造更加自由、宽泛的学习空间[1]。

在遵循立德树人教学根本原则的过程中，培养学生良好的逻辑思维能力，注重对学生进行到学习兴趣引导，在多方合作交流的基础上给予学生多姿多彩的童年生活。在培养学生良好兴趣爱好和学习习惯的基础上，逐渐加深学生对于数学知识的理解和吸收，可以最大程度发挥学生的内在驱动力应用价值。在加强多方合作交流互动的过程当中，将社会资源和家庭资源有效利用起来形成完善的教育合力，有助于在师生之间高度配合的基础上完成减负提质的教育改革目标。

2.小学数学课堂教学管理有效性的提升价值

在双减政策实施发展的过程中，提升小学数学课堂管理的整体水平，有利于促进学生养成良好的学习习惯。并且在保障课堂顺利进行的基础上，发挥学生的课堂主体地位优势，借助多元化的教育方式让学生快速养成良好的学习习惯，以此提升整体的教学质量。因为课堂管理不是表面上保证课堂讲课过程的顺利进行，而是在约束学生不当行为的过程当中，促使学生养成良好的行为习惯，带领学生共同捕捉课堂的有效信息。运用个性化、艺术化的教育内容完成学生创新思维的开拓目标，真正发挥课堂教育管理的实效性优势，在快速提升课堂管理水平的过程中，逐渐减少影响课堂纪律的安全隐患，打造高效的课堂教育氛围。

3.双减背景下提升小学数学课堂管理有效性的实践策略

3.1采取科学备课的教育方式，确保课堂教学的顺利进行

众所周知，备课是教学管理过程中的基础部分，也是确保课程有效开展的先决条件，因此在小学数学课堂教学管理优化改革的过程当中，教师需要将教学重点放置在备课环节上，时刻关注备课的质量，并且在科学备课的基础上为后续课程的顺利推进打好坚实的基础[2]。在此之前，教师需要了解学生的实际需求，根据学生的性格爱好以及知识掌握水平，选择适当的教学内容和方法，为学生提供具有拓展性教育优势的教学工具，综合学生的实际情况为学生营造良好的课堂教育环境。

与此同时，教师还需要在备课过程中拥有超前性的思维，认真研读教材内容、认真准备这一阶段的教学内容，需要在做好充足准备之后开展一系列的教育活动，避免运用以往的教案进行应付教学。应当站在学生的角度上主动分析学生所需要

的教育内容，适当融入社会热点话题提升学生的参与热情，并且在设定明确教育目标的基础上，更加高效率的完成整体的课堂教育任务。例如：在讲解《轴对称图形》的知识点时，为了使学生能够在实物图案或者简单平面图形当中快速识别出轴对称图形。可以引导学生在观察和动手操作的基础上，主动思考生活当中对称图形的基本特征，进而在体会生活中数学存在价值的基础上，感受物体和图形的对称美感，有效培养学生良好的空间观念。

3.2注重课堂导入的趣味性，合理设计课堂教学结构

课堂导入环节是课堂教学的基础开端，因此在课堂管理时需要根据学生的实际接受情况设定完善的课堂教学结构，注重对课堂时间的科学管理，在合理利用课堂教育时间的过程当中，不断提升课堂教学管理的时效性。小学数学教育过程当中现有的教育时间是40分钟，建议将新课讲授的时间控制在15到20分钟左右，因为可以更加快速集中学生的注意力，借助循序渐进的引导方式完成知识的衔接和过渡。在课堂导入时，主要通过回顾、复习、总结或者设置质疑问题的方式引发学生的思考，在快速唤醒学生学习意识的基础上，不断激发学生对全新知识的探索兴趣[3]。

例如：在人教版小学数学二年级下册《克与千克的认识》知识点教育过程当中，教师需要带领学生认知并感受质量单位克与千克的概念，培养学生估量物体质量的正确意识。根据物体选择恰当的质量单位，使学生在体验数数学与实际生活必要联系的基础上，初步建立一克和一千克的概念。教师在课堂导入时，可以为学生提供计量工具“秤”，引导学生提前用手测量一个苹果和一袋盐的重量，并且在学生完成顺利垫物体的任务之后，运用所提供的计量工具进行精准的测量，进而在总结概括的过程中，培养学生良好的估量物体质量意识。

结论：综上所述，在双减政策背景下开展小学数学教学管理有效性的优化整改，需要明确现有的教育方向，根据小学生的实际情况积极挖掘创新型的教育方法。在科学备课以及优化课程教育方案的过程当中，逐步提升小学生的知识接受能力，有效完成知识的巩固和记忆。

参考文献：

[1]朱银红.基于双减背景下的小学数学教学策略探讨[J].中外交流,2021,28(11):844-845.

[2]任卫兵,戴国军,喻聪慧,等