临床科研选题与步骤课件

临床科研选题与步骤21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。临床科研选题与步骤临床科研选题与步骤21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。第二讲临床科研选题三峡大学医学院邓青课题定义课题是为解决一个科学技术问题,从而提出设想及其依据,并且有具体目标、设计和实施方案与措施的一个最基本的研究单元。就医学来说,在医学实际工作中暴露出来的矛盾,就是医学上的研究课题。教师在引导学生学习英语时，如果能让学生阅读大量的英语文章，学生将能掌握大量课本以外的英语词汇和英语语法知识，还能培养出英语语感。英语教师要通过让学生阅读英语文章的方法使学生掌握更多的英语知识。然而初中生在做英语阅读理解题时，往往会遇到很多困难。主要原因是初中生的英语词汇积累得不够而且他们的语法知识也极欠缺。因此教师在为学生选择阅读题材时有时会感觉很苦恼。如果给他们提供简单的童话书，他们多半已经了解童话故事的前因后果，对已经阅读过的题材不感兴趣；如果给他们提供科普类的小文章，又会令他们觉得科普知识很枯燥。教师有时想引导学生看一些篇幅较长的、很有意思的英语书籍，但书籍篇幅太长，学生不能短时间内读完，甚至在以后也未必能提起兴趣看完这本书。“切块拼接阅读法”是引导学生阅读长篇英语书籍的好方法。教师可要求学生每人阅读一个章节，然后全班进行互动交流。学生会对自己没看过的章节产生很大的兴趣，为了了解这本书的内容，就会进行自主阅读。此时教师可以引导学生再阅读另一个章节的内容，学生通过不断地看有趣的重点章节，就会逐渐了解整本书的内容。当学生看过大量的重点章节后，再由教师将整本书串联起来，学生就觉得看完整本书也并不困难。本文以引导学生阅读阿加莎?克里斯蒂的《AndThenThereWereNone》为例，讲述切块拼接法在英语阅读教学中的具体应用方法。一、教师要选择合适的题材教师在引导学生采用切块拼接法阅读时，要对题材做出选择。教师要选择长篇的小说，小说的每个章节不能太平淡否则学生会没有阅读兴趣。同时，阅读题材要切合教学内容。比如教师在教学初中英语牛津版Films时，可以引导学生阅读经典英语电影的原著，让他们体会电影和原著的差别。教师在选择英语电影的原著小说时，要避免悬念性不大、词句复杂、语句平淡无奇的题材。教师可以选择的题材有很多，最后确定选择阿加莎?克里斯蒂的《AndThenThereWereNone》。选择它进行教学的原因如下：该作品是非常著名的悬疑小说，学生会对原著产生浓厚的兴趣；该小说是由数个人的遭遇拼接而成的，其中每个人的遭遇都是一个完整的故事，同时也能作为一个后续的悬念；学生在阅读每一个人的遭遇时就会想知道，这个人为什么会有这种遭遇，后面的情节是怎么发展的。这样极大地调动了学生阅读的积极性。二、教师要引导学生进行交流教师将全班学生分成数个小组，每组七个人，要求每个学生分别阅读不同的章节，并在阅读后用自己的语言把故事的情节描述出来。在交流的过程中，学生要轮流讲述自己看过的情节，并对比较生僻的词汇作出解释，让其它没有看过的学生能听懂。学生通过交流，发现原著中有些情节与自己看过的电影一致、有些情节不一致，因此学生就更有看原著的兴趣了。还有些学生甚至提出了小说中的推理矛盾。学生通过交流，对书中的其它内容也非常兴趣。此时教师再要求每位学生看另一个不同的内容。通过不断地阅读和拼接，学生能阅读完该小说的所有重点章节。三、教师要引导学生串联反馈当学生进行两三次交流后，通过自己的阅读了解了书中一些重点情节，并在听了其他同学的讲述后对整部小说的大致脉络有了一个了解。此时教师再引导学生写作文，通过以写促读的方式进一步优化学生的阅读效果。比如，教师可以引导学生选一个自己听同学讲过却没有阅读过的篇章，自己编写其中的故事，并用自己的方式来讲述这个故事。学生通过大胆的想象进一步演绎故事能够深化自己阅读学习到的知识。教师可以引导学生在小组中讲述自己编写的故事，让小组的其他成员进行评价，同时教师也要对学生的写作成果一一给予评价。教师通过有效的评价，能进一步激发学生的阅读兴趣。总之，教师通过切块拼接的方法，可以将非常复杂的小说化难为易，让学生通过阅读小说片断对阅读英文名著产生兴趣，从而达到英语阅读的目的。从以上的切块拼接阅读实践可以知道，教师要完成有效的切块拼接阅读教学需要把握以下几个关键：选择合适的题材，如果没有合适的题材，阅读教学也难以起到良好的效果；引导学生进行交流，在切块拼接的阅读中，交流是非常重要的环节，教师只有引导学生进行有效的交流，学生才能展示自己的学习成果，才能引起其它学生对阅读其它章节的兴趣；引导学生串联和反馈，教师和同学的有效评价是对学生学习成果的一个总结，通过有效的总结，学生才会有兴趣投入到下一个学习环节中。人们常说：女大十八变。但随着社会的进步女大十四.五已经变了。大多数人只注意女生容貌的改变，对数学老师来说，更关注的是她们学习数学能力的改变。作为一位农村中学数学教师，我发现农村初中女生学习数学的能力逐渐下降，越学越吃力。这种现象的产生，有一定的原因，结合我这几年的教学工作经验就其产生的原因及解决方法分析如下：1.女生学习数学困难的原因1.1社会原因。封建思想在农村残余较多，加之社会中某些地方用人制度和分配形式还存在一些不够完善与不合法的方面，妇女权益和人身安全也不时受到侵害，且农村妇女劳碌，终年创造的一般都是隐形收入且不稳定，这些都会使女生心理失衡、迷惑，找不到女性成功的社会土壤，看不到前途的希望曙光。1.2家庭原因。大部农村家庭经济较差，父母文化层次较低，子女为一女一男两个，农村体力劳动比例大，再由于受“养儿防老”、“传宗接代”、“光宗耀祖”等封建思想的影响，农村家庭把培养子女的侧重点都放在儿子身上，女儿在学习时间、经济保障、思想观念、培养力度等各方面都受到制约。1.3学校原因。某些教师单凭学生的成绩、合格率、升学率来看，就武断地结论：女生不行、学习没后劲、靠不住。就不重视女生，甚至歧视女生，这就给女生的成长与发展带来了更大的障碍。1.4自身原因。女生到初中阶段（12-16岁），生理方面发生了明显的变化。月经来潮，第二性征突现，情窦初开，对异性产生好奇情绪等，使女生的生活、学习受到困扰，有时出现身体不适，活动不便，精力分散，情绪不稳等现象。女生形象思维好，表达能力强，但抽象思想、逻辑思维相对差一些，理科中的某些内容学习较困难。农村女生生活的地区经济发展受到各种条件制约，家庭经济、文化背景都较薄弱。加之受到周围生活现象、人们封建言论及父母重男轻女的思想的影响，幼小的心灵蒙上了"女孩不如男孩"的阴影，形成了胆小、自卑、自弃的心理，缺乏理想，没有毅力和拼搏精神。2.女生数学学习困难的表现相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲及能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差.所谓“闭门造车”情况较多，不能系统地去考虑问题，是知识过于僵化地记忆在头脑中，掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。3.解决的方法“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高”是许多女生共同的“心声”。这就说明女生在听课和作业上都存在不同程度的问题。做数学题是学好数学必须的，但是很多女生每做完一道题，接着就解下一道，所以尽管做了不少的题，但终因浅尝辄止，未及时总结，不能从解题中得到经验或吸取教训，可以说是一种盲目的解题。因此，可以给她们进行有效的方法指导，每解完一题后：①弄清楚从完成的题中可以得到哪些结论或吸取什么教训；②概括出题的一般结构、特点及其一般数量关系和总结出运用该题解法的条件与范围，以便把该题的解法推广到同一类型的所有题；③对解题方法重新评价，找到最优解法。通过解题反思，总结出一套解题规律，从而形成良好的知识结构。在学法上，教师还要有针对性地指导女生课前的预习。可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点.认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”，功效是无法衡量的。指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高数学学习能力。教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当他们在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期待。而女生心思细腻，更需要关心和呵护，包括学习和生活。比如经常适时地找个别女生谈谈话，关心一下她们的学习和生活，使她们信任自己，走进她们的生活，与她们成为朋友，自然她们会更积极地投入到数学学习中来。教师应该充分关注女生成功的体验，让她们在成功的体验中增强自信，激发起强烈的学习动机。这就要求教师做到以下几点：①在教学过程中做到因材施教，提出恰当的要求，安排适当难度的练习和考试，让她们在付出一定的意志努力，在独立思考中解决问题，体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，从而增强自信；②在听课过程中要对每个点点滴滴进步都给予表扬，例如掌握一种数学方法，解出一道数学难题等，都给予鼓励与赞赏；③为学生创设成功学习的机会。波利亚认为“学东西最好的途径是亲自去发现它”，这说明富有成效的学习是让学生去探索，去发现。所以教师在教学中要发挥“主导”作用，引导学生探索问题、发现问题，进而体验成功。我相信只要我们努力，一定能让女生乃至所有的学生的数学成绩都会有所提高！第二讲临床科研选题三峡大学医学院邓青课题定义课题是为解决一个科学技术问题,从而提出设想及其依据,并且有具体目标、设计和实施方案与措施的一个最基本的研究单元。就医学来说,在医学实际工作中暴露出来的矛盾,就是医学上的研究课题。课题要素需要有解决科学技术问题的目标为解决目标而提出的科学设想或假说及其依据为达到目标提出的研究方案或技术路线可完成目标的资源条件(人、财、物)医学知识创新活动的过程·立题选题,·制定计划,建立假说实验证明,·理论解释,·完善检验,·应用推广。临床科研的特点1、研究对象的基线差别大2、研究过程非研究因素影响多3、临床测量指标“软”指标多4、科研实施难度大5、医学伦理问题临床流行病学研究前的准备(一)发现问题,提出问题(二)文献检索;(三)建立假说,确立研究课题(四)课题研究设计:专业设计、统计设计、伦理设计。二、选题什么是选题?选题就是立题。立题就是提出问题,确定问题。临床科研选题是临床科研的起点,贯穿临床科研工作的全过程,且自始至终处于主导地位。确定正确的选题,就是要正确地发现和提出问题。这些问题有的来自于临床实践,有的来自文献资料所谓正确就是提出的问题要符合科学的认识规律(一)选题要解决的问题1、研究什么?为什么研究?2、有无研究?有无结论?3、目前还有什么不清楚的问题?4、选择什么临床流行病学设计类型来研究?5、有无创新性与可行性?6、能否达到预期假设的目的?7、研究的价值大不大?能否推广应用?什么是问题?矛盾就是