夏正芳：以物抵债的法律问题课件

夏正芳：以物抵债的法律问题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比夏正芳：以物抵债的法律问题夏正芳：以物抵债的法律问题1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比以物抵债相关法律问题的思考江苏省高级人民法院民一庭夏正芳2013年8月课题选择原因-实务之困大部分法官对以物抵债的看法:真实意思表示,价格没有显失公平,无违反法律禁止性规定,调解时便当然认可。后果:虚假诉讼;客观上帮助一个债权人优先受偿,众债权人望调解书而兴叹以物抵债是怎样的法律行为担保制度中的流押契约,被当作有效处理?法律性质的认识不到位,以致出现误差?利用法律漏洞,帮助造假?实务中厘清之必要!在初中语文课堂中，“读”承载着一定的使命，即培养学生的预感、提高学生的理解能力。我们都知道，读的方式是多种多样的，但是作为一名初中语文教师，其应该选用哪一种阅读方式呢，通过阅读来达到提高课堂教学效果的目的。一、正确朗读，提高学生的朗读水平新课程标准中曾明确指出：在初中语文阅读教学中要完成以下的教学目标，如学生能正确运用普通话、学生能流利的阅读、学生能有感情的朗读。在朗读、背诵古诗词的时候，学生会潜意识的积累下丰富的素材，同时学生的审美能力以及欣赏能力都会得到提高。由此可见，初中语文教学要实现的一个目标就是学生会朗读。所谓正确朗读指的是准确发音、清晰语音、不多加一个字、不遗漏一个字。所谓流利朗读指的是朗读语速合适、不回读。与正确朗读、流利朗读相比较，有感情朗读的难度较大。正确朗读、流利朗读这两种朗读能力可以在长期、反复的训练中提高。但是有感性朗读仅仅是依靠机械训练是远远不够的，其还需要学生提高自身的专业素养，内化自身的认识，借助适当的音调与合理的停顿来将文章的情感一一表述出来。所以，为了能够提高初中生的朗读水平，教师要语文课堂上多加练习。我们知道，在讲解古诗词的时候，教师往往会先让学生朗读与背诵。很多小朋友在他们很小的时候，父母或者爷爷奶奶就开始教他们简单的唐诗。在古诗词教学中，诵读法这种方法较为常见。从刚开始的朗读，到中间的熟读，再到最后的背诵，在此过程中，学生一一将诗句中的意象串联起来，在朗读的过程中感受诗人在诗句中所蕴藏的情感。只有学生读懂了诗歌，那么学生的欣赏能力与审美能力都会得到提高。我们以《次北固山下》这首诗歌的讲解为例子，首先，教师要让学生自由朗读；其次，听老师范读；最后，作朗读指导并齐读。这首诗歌本身表现出作者浓浓的思乡之情。但是学生在刚开始朗读的时候，他们并不知道诗人想要表达哪一种情感。接着，教师仍然要让学生朗读，在朗读中慢慢感受每首诗歌中的意象，品位诗歌意境，领悟诗歌主题。二、文本朗读，发展学生的想象力在学生的成长过程中，想象力起着非常重要的作用。有的父母从小通过给孩子讲故事的方式来发展孩子的想象力。语文这门学科该如何培养学生的想象力呢？通常情况下，教师要借助文本朗读，让学生一边朗读一边想象，提高学生的想象力。从本质上来讲，朗读这一活动与想象这一活动是同时进行的。如果朗读与想象相脱离，那么这样的朗读活动是无趣的。学生朗读文本这一过程其实是将无声的文字转变为有声的语言，并且结合自身所积累的生活经验来展开想象。通过想象，学生将无声、静态的文字转变为有趣、动态的图像。当学生自身具备了想象思维之后，其通过朗读文字可以在自身的脑海中勾勒出一幅幅漂亮的图画。不管是古诗词所描绘的美丽山川，还是戏剧中所描绘的矛盾冲突，学生都能展开想象，想象出当时的场景。我们以《三峡》这篇课文的讲解为例子，郦道元以凝练生动的笔墨，描绘出三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。不管是描写山，还是描写水，郦道元以特殊的写法将山与水的特点淋漓尽致的表现出来。在学生朗读这篇文章的时候，他们能真切感受到三峡这一景象。文章中既有动态的景观，又有静态的景观，通过将动静相结合起来来刻画出一幅生动、美丽的风景图。本篇文章的文字蕴藏着这些美丽的风景图，为此，在学生朗读的过程中，教师要鼓励学生发挥自身的想象力，在脑海中勾勒出一幅三峡的景象图，以此来细细领略本篇文字的内涵。为此，初中语文教师要抓住文本朗读，利用这一方式来发展学生的想象力。三、反复朗读，培养学生的语感何为语感？语感是指学生对文字的灵敏度，当他们阅读到某些生僻的文字时，他们能较为准确的说出这些文字的含义。不管是在应试教育中的阅读理解题，还是当前的人际交往中，语感都起着非常重要的作用。然而如何培养学生的语感呢？其实朗读成为培养学生语感一个最直接，并且最有效的办法。从相关的教学实践中了解到，语文学习成绩差的学生，大多数都是不喜欢朗读的。学习成绩好的学生愿意朗读，他们愿意深入到文本中，进一步与作者接触，挖掘作者的内在情感。然而那些不爱朗读的学生，他们并不能真正理解作者的写作意图，也不能深刻的记忆每篇课文所要阐述的主要内容。在赏析某一篇文章或者某一个段落的时候，当学生在读第一遍的时候，他们可能无法理解其中所蕴藏的内涵，当他们多读几遍之后，他们会豁然开朗，了解到作者的写作意图。由此可见，朗读这一过程是学生不断思考、反复揣摩的一个过程，长此发展下去，学生对语言产生了感觉，也就是我们所说的语感。我们以《月迹》这篇课文的讲解为例子，在理解本篇文章的主题思想时，学生难免会遇到一些困难。再加上有的学生语文基础较差，他们在理解这篇文章时更是比较困难。针对这种情况，教师要让学生反复朗读，在多次朗读中来理解每一字、每一词、每一句，慢慢培养学生的语感，加深学生对文章主题的理解。【结语】总而言之，读的训练是提高学生语文素养的有效途径。读的作用有很多，如：培养学生的语感、加深学生文章的理解、熏陶学生的情感等。为此，初中语文教师要充分发挥读的功能，采取多种多样的方法来引导学生读，在读中增强学生的学习语文的兴趣，在读中让学生感悟作者的情感，提高语文课堂的效率。【针对于初中语文课堂教学来说，重视教学语言的有效性非常关键，可以帮助教师及时地发现在课堂教学中存在的不足之处，从而制定出更加合理的教学策略，确保语文课堂教学效率稳步提升。语文教师们需要采取科学的语言表达技巧，通过正确的语言表达手段，让学生们自觉地吸收语文知识，由此提升语文课堂语言教学的有效性。一、初中语文课堂教学语言的基本概述通常来说，教学语言并未有十分明确的定义和范畴，所以想要对教学语言深刻地认识，还是应该重视概念上的语言。无论是哪一个领域，对于语言的界定存在着明?@的差别，语言一直都被视为人类表达内心想法和展开思想交流的重要工具，所以集中了语音、词汇和语法等众多的因素。语言表现出了交流、沟通等特点。在初中语文教学中，教学语言就是指的语文教师为了完成既定的教学任务，细心耐心设计的一种科学的交流表达形式。只有通过有效的教学语言，才可以带动学生们的学习积极性，为学生们展开示范，提高每一位学生的语文涵养。二、初中语文课堂教学语言有效性的特点分析在初中语文教学中教师要运用科学的教学语言进行教学，采用丰富、灵活、多样的教学语言内容，实现和学生们的沟通和交流，将课堂氛围变得更加融洽自然，抛弃传统乏味、无趣的教学语言，重视提升每一位学生的学习兴趣，让他们意识到语言教学的魅力。（一）科学性初中语文教学语言体现出相对严密的科学性，所以语文教师们在实际教学的过程中，还是应该保证实际用词的准确性，这样可以在相对规范的教学语言下提升学生们的语文认知能力。有些语文教师在实际的教学中，习惯用口语化的教学方式，但是这种模糊的指导，很容易影响到学生的认知。（二）审美性初中语文教学语言只要运用得当，就能起到良好的示范效果，所以需要教师重视情感美和形象美的释放，不仅仅将其作为一种教学方式，而是充分认识到这种教学语言的魅力。在实际的教学中，教师需要重视教课的语气和语速等，充分地联系课本然后明确实质性的情感，教学语言的正确运用，可以启发学生更好地解读作者的思想感情。初中语文教学语言也具备着理性美，需要教师在实际授课的过程中，重视逻辑性和理论性的体现。（三）启发性初中语文课堂教学语言有效性中应该重视启发性，教师的教学语言需要重视对学生们起到的积极的启发效果。初中语文教师可以正确地掌握语文教学语言的启发效果，将学生们充分地带入至课堂之中，充分地体现课堂教学语言的有效性。例如，在实际教学的过程中，教师完全可以重视提问环节的设计，使学生们更倾向于思考问题，却不是找寻答案。三、发挥初中语文课堂教学语言有效性的策略伴随着素质教育的稳步发展，国家的初中语文课堂教学模式开始发生了改变，传统的教学理念和教学思想并不能够适应当前的社会发展需要，因此需要学校和教师们重视积极地采取应对措施，保证更好地提升初中语文课堂教学的效率，让教学语言的有效性充分发挥出来。适当地转变教学观念、改变传统的教学模式、巧妙地运用语言技巧等都能保证更好地提升语文教学效率，推进初中语文课堂教学质量的提升。（一）及时转变教学观念通过合理地将语言由命令式转变为商讨式，能够真正地体现出语文课堂教学语言的实用意义。在新型教学模式的影响下，教学主体主要是通过教师向学生实现有效转移，为了更好地让学生们的主体地位充分显现出来，需要教师认可学生与自己的平等，避免采取强制性的教学手段。在课堂之上，需要将学生们的主体价值发挥出来，让学生可以充分地发挥出自身的主观能动性，积极地配合教师的工作，努力地向着同一个学习目标前进。只有这样，教师和学生才能互利共赢，才能展开最有益的交流，收获更好的教学成果。（二）转变教学语言模式结合当前的实际教学状况分析，发现为了更好地迎合素质教育，很多教师采取的仍然是灌输式的教学手段，关注学生们成绩的考核，却忽视了他们综合能力的培养。语文教学更重要的就是让学生们掌握学以致用的方式，而不是凭借着成绩一决高低。为了改善这样的情况，教师们需要从根本上积极地转变教学观念，禁止采用灌输式的教学方法展开教育，应该积极地带领着学生自主学习，教师也需要发挥出引导者的作用，开展更有益的教学活动。（三）改善教学语言的运用在以往的课堂教学中，教师一般都是依照学生的具体成绩划分他们的优劣，但是这只是一种传统的判定方式，不利于学生的综合发展，面对新的发展时期，教师对于学生的评价不能采用这样的方式，还是应该重视学生的优势，通过他们的点滴进步，给予适当的鼓励和表扬，帮助他们在困境中树立决心。教师作为学生的引导者，需要的就是通过各种各样的方式，提升自己的综合能力，强化自身的学习，充实自己的语文素养，通过刻苦的钻研和学习，为学生树立榜样，在潜移默化中对学生们产生深刻的影响。四、结语初中对于学生来说是一个重要的过渡期，所以在语文课堂教学中，教师需要重视教学语言的合理运用，结合着学生的成长特点，有方向地对其展开引导，鼓励他们积极地认识到学习的重要性，在相互配合、相互支持中，提升自己的学习意识，养成良好的语文素养。教师作为学生学习之路上的重要引导者，只有对其采取正确的方式引导，充分地肯定他们的学习地位，在实际的学习中凸显出他们的主体价值，才能更好地发挥出学习实效。语言教学有效性的探索意义重大，关系到学生在学习过程中接受知识的水平，所以要求每一位初中语文教师认识并实践语言有效性的发挥，从根本上提升初中语文教学的整体水平。以物抵债相关法律问题的思考江苏省高级人民法院民一庭夏正芳2013年8月课题选择原因-实务之困大部分法官对以物抵债的看法:真实意思表示,价格没有显失公平,无违反法律禁止性规定,调解时便当然认可。后果:虚假诉讼;客观上帮助一个债权人优先受偿,众债权人望调解书而兴叹以物抵债是怎样的法律行为担保制度中的流押契约,被当作有效处理?法律性质的认识不到位,以致出现误差?利用法律漏洞,帮助造假?实务中厘清之必要!目录、分析以物抵债怎么了,现实中出了什么问题?二、探讨以物抵债怎么看,理论上应如何认识?三、提出以物抵债怎么做,规则和制度层面的规范一、以物抵债怎么了?(一)以物抵债的定义(二)以物抵债的要件(三)以物抵债的分类(四)以物抵债的典型案例(五)以物抵债中需要讨论的问题(一)何谓以物抵债“以物抵债”,现行法未明文定义实体法上涉担保物权的实现:允许对担保物协议折价,优先受偿(合同法第286条)建设工程价款优先权实现:承发包双方协议将工程折价,优先受偿执行中的以物抵债:贯彻民诉意见第301条、执行中拍卖、变卖财产的司法解释第19条《中国人民银行以物抵债管理办法》第2条的规定相关法条物权法第195条、第219条、第236条:债务届期,债务人不履行债务时,抵押权质押权人、留置权人可以与抵押人、出质人、债务人协议以抵押的、质押的留置的财产折价,或者以拍卖、变卖的方式优先受偿。合同法第286条:发包人未按约定支付价款,承包人可以催告发包人在合理期间发包人逾期支付的,除按照工稈性质不宜折价、拍卖的以外,承发包双方可以协议折价,也可以申请法院依法拍卖。就折价款、拍卖款优先受偿。最高人民法院《关于适用<中华人民共和国民事诉讼法>若干问题的意见》第301经申请人和被执行人同意,可以不经拍卖、变卖,直接将被执行人的财产作价交申请执行人抵偿债务”最高人法院(关千民毫热行中换卖套卖贴产的规定》第19条:.“拍时无去同意以该次拍卖所定的保留价接受财产的,应当将财产交其抵债民银行以物抵债管理办法》第2条:“以物抵债,是指债务人将事先抵押、质押给债权银行的