人文素养心得体会

人文素养心得体会（合集）

人文素养心得体会（5篇）

人文素养心得体会篇1

何为人文素养?人文素养是指做人应具备的根本品质和根本态度和根本力量，人文素养的最典型标志是人文精神。人文精神泛指人文科学表达出的对人类生存意义和价值的关心，人文精神追求人生美妙的境地、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关心。无论是对于社会还是对于个人来说，人文精神都是特别重要而且不行缺少的。高扬了人文精神，社会才会生气勃勃、兴盛兴旺，人才活得有意义，才是一个真正的人。

教师对人类社会的作用是文化的传承、表达和创新。我们说教师是一种崇高的职业，就是由于教师担当着这严厉的使命。教师是“人类灵魂的工程师”，它被给予了塑造学生的任务。教师的这种社会定位，对教师提出了很高的要求。教师必需为学生做表率，以身作则，以自己的言行影响学生。所以说“身教重于言教”。身教虽然只是在潜移默化中进展，但作用却是特别巨大的。比起一般人来，教师特殊需要学习人文精神，发扬人文精神。

“教师的人文素养”就是教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中表达出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。教师的人文素养主要表达在教师自身学识底蕴、儒雅风度以及对事业与学生真诚的喜爱。古人云：亲其师，才能信其道。教师的人文素养不仅仅是教师自身形象的要求，更是学生心理安康成长与完善的需要!

一、教师的人文素养影响着学生人格的完善

在学校里，教师是学生最亲近、敬重的人，是最直接的典范，学生具有自然的“向师性”。教师的人文素养，会像一丝丝春雨“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格。教师的素养之光对学生心灵的铸造深刻且长远，甚至可能影响学生的一生。陶行知说过，真教育是心心相印的活动。有了这样的“心心相印”，学生的人格的成长会在具有丰富的人文素养的教师的影响下，逐步成熟与完善起来，而学生的人格的完善，是一切良好的学习心理的根底。学生人文精神的培育，很大程度上依靠于教师人文素养的提高，教师在教育教学活动中，直接与间接地影响着学生的人格完善。

二、教师的人文素养影响着学生学习目标的明确

一位人文素养深厚的教师，确定是一位有理想有追求的教师，往往呈现出人格形象完整，精神焕发，精力充足，性格坚强，乐观向上，作风严谨，给人以力气感。在他教育与影响下的学生，必会在潜移默化、耳濡目染中不知不觉受教师的影响，使学生也形成顽强的意志与自制力，因而更加富有理性，擅长思索，发奋学习。这样会自觉不自觉地树立远大的目标。教师的追求与理想已经深深地成为学生人生进展的指标。教师的努力与胜利，鼓励他们的学生追求更远大的目标与胜利。

三、教师的人文素养影响着学生学习动机与效果

学生的学习动机，往往表现的比拟单纯，心情化比拟重，这就需要教师具有肯定的影响力。一个学生一门功课的学习成绩好坏，与他是否喜爱教这门功课的教师相关。教师的师德状况、人格水平是他的教育教学力量的重要组成局部。教育观念、教育思想、教学力量当然很重要，人格修养同样很重要。学生的学习动机剧烈，学习效果自然就好些，而这一切还是取决于教师的人文素养。

四、教师的人文素养影响着学生良好的学习习惯的形成

教师是学生学习的参加者、指导者与监视者，教师的行为举止与爱好习惯直接或者间接的影响着学生的学习习惯。在学校教育中，教师作为典范被学生所仿照，并以潜移默化地方式发生作用。教师对学习习惯作用的熟悉如何，直接制约着学生对这个问题的重视程度。教师独特的教学风格集中反映了教师的精神风貌，它包括教师的道德修养、学问构造、力量水平、认知策略、对学生的态度及其教师的主观追求等。拥有独特教学风格的教师，在学生中自然拥有较强的影响力，这样，教师的正确要求就简单化为学生的行动。

作为人类灵魂工程师的教师，要用自身的情感感染学生，了解和把握学生的思想，制造民主、公平、和谐的教学环境，在师生之间架起感情的桥梁，激发学生产生情感的内驱力，培育学生克制困难的意志品质，能掌握自己的心情，承受外界压力，保持心理平衡，在学问、力量、思想道德及身心安康方面不断提高，共性得以张扬，真正学会自我学习，自我教育，自我治理，为胜利人生打下良好根底。

社会的进展与变革打算了教师要不断提高自身的综合素养和专业力量。而要

我们处在学问经济的时代，读书学习已经成为一个人成长成才的第一要素，人们不但通过读书获得一技之长、生存之道，更重要的是书籍是每一个现代人的精神食粮。只有喜爱读书的教师，才能培育出喜爱读书的学生，才能营造出整个社会喜爱读书的良好气氛。教师的读书风气最能影响学生和社会的风气，读书，理应成为新课程改革背景之下教师的一种生活方式。只有喜爱学习的教师，才能让学生知道更多的学问，让学生更加敬重他。教师用自己的实际行动影响学生、感染学生，不断培育学生的读书兴趣，引导其养成良好的读书习惯，让学生在读书中荡涤心胸、体会人生、启迪才智、增长才能、学会学习与生存，从而促进学生全面和谐和可持续进展。

我们在教育教学的实践中，很迫切地需要教育教学理论层面的提高。随着课程改革的不断深化，我们的课改实践需要前沿性的理论支持。新的课程标准提倡培育学生广泛的兴趣，多读书，读好书，读整本的书。提倡学生的阅读，我们教师首先应当自觉地投入到积极的阅读活动中去。教师的阅读同样需要从课内读到课外，不断地扩大自己的阅读面，进而不断地提升自己的阅读品质。作为一个教师，更应当确立终身读书的观念，自觉地多读书，读好书，丰富自己的读书积存，提高自己的读书品质，实现自身人文思想、人文精神、人文素养的不断提升。

教师只有通过读书学习，才能不断丰富专业学问、完善文化学问构造，才能不断更新教育观念、提升育人技能，才能促进自身专业成长，跟上现代教育进展的步伐。读书不是为了明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求。只有当我们将读书融入我们的日常生活中，成为不断提升自身学养的重要手段，我们才能成为新时期人格健全，品德高尚，学问丰富的人类灵魂工程师。

新课程标准给新课程改革带来了崭新的理论指向，很多新的教育教学理念不但需要我们在教学实践中去大胆实践，而且更需要我们教师积极、擅长去反思自己的教学行为。从不断提升自身人文素养做起，创设更为宽广的人文精神的时空。只有有所思，才能有所悟，有所得。对自身教学实践的不断反思是我们工作在基层的教师走向胜利的最深刻的脚印。当今的教师应当坚固树立“终身学习”的理念。我们应当这样告知自己：读书不仅仅是为了丰富自己的人生阅历，完善自身的学问构造，更重要的是我们要积淀自己的文化底蕴，提高教师的人文素养、培育人文精神，这是教师应当努力去做到的，也有利于教师专业化进展。

作为一名小学教师，担负着培育一个又一个“社会人”的重任，教师自身的人格魅力对于学生来说有着潜移默化的影响。教师不仅要正其身，作好学生的典范，更要具有较高的文化素养和道德素养。新课程要贯彻“以人为本”的理念，培育学生的自学力量、思索力量、实践力量、创新力量等，促进学生的身心和谐进展，为学生的终身进展奠定根底。只有具备人文素养，教师才能真正树立“以人为本”的现代教育观念，充分敬重学生的主体性，把学生当作有情感的、鲜活的、思想性格各异的、独立的人。

总之，要提高自己的人文素养，教师就必需擅长读书，学会学习，与时俱进。要养成勤耕不辍、终身学习的习惯。这是教师胜利的必备条件，是教师成长为能师、经师乃至优秀教师的必由之路，也是新课程顺当实施的关键。使自己成为一个有着目标的教师。

人文素养心得体会篇2

崇高的抱负和坚决的信念;具有喜爱祖国、拥护中国共产党的领导的思想觉悟;具有投身改革、乐于奉献的时代精神;具有社会主义的社会公德、职业道德和家庭美德;具有高度的社会责任感;具有自强不息、求实制造的优良品质。

社会实践与志愿效劳记录学生组织或参与社会实践、志愿效劳等活动以及在活动中的表现和取得的成果。要求学生在参加社会实践与志愿效劳的过程中能把理论学问与社会实践严密结合起来;具有较强的环境适应力量;具有肯定的洞察社会力量;具有崇高的奉献精神，具有较强的社会责任感。

学术科技与创新创业表达学生课外从事的创新创业活动以及在参与各级各类学术、科技、创业等竞赛中取得的成绩。要求大学生具有宽厚扎实的特地学问和多门学科的专业学问;能深入思索和探究人类社会所面临的一些重大问题;娴熟把握一到两门外语和娴熟运用计算机等现代化工具;对学问构造以及人与自然关系有总体性的把握，具有较高的文化素养和学问底蕴;具有对新技术、新观念的跟踪和鉴别力量;具有创新的意识和思维习惯。

文化艺术与身心进展反映学生参加的文体活动和取得的成绩，以及有益于身心安康进展的其他经受。要求大学生具有肯定的文化艺术修养;具有开拓进取的健全人格;具有适应环境、擅长调整的安康心理;具有胜任学习和工作的强健体魄。

社团活动与社会工作记录学生组织或参加的社团活动，所担当的学生干部职务及在组织、治理力量方面的熬炼，也包括在校外所兼任的社会工作。要求大学生通过社团活动，培育广泛的兴趣爱好，进展自己的特长，提高人际交往的力量，建立良好的人际关系，与同学和谐相处;在社会工作中，培育学生组织治理力量和协调应变力量，体验胜利、增加自信;学会关怀他人、效劳社会的力量和本事。

技能培训及其它记录学生参与各类技能培训及取得的成绩。要求大学生提高双语力量、计算机力量以及与所学专业相关的其它技能培训证书或从业资格证书。

长期以来，在高等教育的培育目标上有“通才”与“专才”的争辩。解决这一问题的关键在于把握社会分工的“专业要求”和社会合作的“社会化要求”之间的关联。大学生素养拓展规划就深刻表达了不同需求之间的关联，即从上述六大内容入手，铸造大学生适应社会的共同平台，突破狭隘专业划分所带来的学问局限，从而为群众化的高等教育培育通识人才奠定了坚实的根底。

20xx年以来，共青团中心、教育部、全国学联已经在上海、重庆、山东、湖南等地高校胜利进展了“大学生素养拓展规划”的试点工作。从各试点单位的状况来看，大学生素养拓展规划“全面贯彻了党的教育方针，对于培育大学生的思想政治素养、创新精神实践力量，对于普遍提高大学生的人文素养和科学素养，促进大学生的全面进展发挥了重要作用。实践证明，大学生素养拓展规划紧扣高校育人中心工作，适合青年大学生的特点和需求。”⑦一般来讲，实施“大学生素养拓展规划”，应重点做好“四个环节”的落实工作。

1、大学生活是职业生活的前奏。大学生职业规划的成败，不仅是大学生自己学习胜利与否的标志，也是一所大学教育胜利与否的标志。对大学生进展职业设计指导，要理清专业目标与社会需求、兴趣爱好与共性心理之间的关系。

2、所谓素养拓展是要求大学生首先满意根本素养要求，即大学的培育目标规格根底上，培育具有充分共性和丰富制造精神与实践力量的素养。全国高校普遍开展的“挑战杯”、“文化、科技、卫生三下乡”活动等，均是大学生素养拓展训练的有效载体。同时，大学生素养拓展的过程就是促进大学生社会化的过程。因此，实施“大学生素养拓展规划”要求我们主动加强与社会的沟通与协作，积极争取社会参加到大学生素养拓展的过程中来。在素养拓展训练中，要实行“请进来”、“推出去”等多种途径，通过组织开展社会实践活动和等活动，通过与企业联合举办大学生文化艺术活动和科技创新活动，让学生能够更多的与社会接触，从而能够深入社会，了解社会。在大学生素养拓展工作中积极吸纳社会的参加，不仅能够增加大学生自觉提高综合素养的主动性，而且使社会在参加大学生素养拓展工作的过程中强化对“大学生素养拓展证书”的认同。

3、在实施“大学生素养拓展规划”的试点过程中，应当建立一整套科学标准、公正合理、切实可行的大学生拓展认证体系和操作程序。在认证环节中，认证内容的合理性、认证程序的可操作性事关“大学生素养拓展规划”的成败。

在开展认证工作的过程中，我们应当不断探究并努力加强以下四个方面的工作：第一，标准《大学生素养拓展书》的认证内容，逐步健全大学生素养拓展认证的指标体系，尽可能以客观选项代替主观评价;其次，不断完善大学生素养拓展认证评价体系，形成开放的、自我完善的认证机制;第三，吸纳学生和社会的参加，建立起与认证组织体系相对剥离的监视组织体系;第四，加强对认证队伍的选拔和培训。

4、强化社会认同实施“大学生素养拓展规划”是一项简单的系统工程，其中素养拓展认证需要建立一套科学合理、客观公正的评价体系，必需推动认证工作的信息化建立。要着手构建计算机网络信息平台，要建立高效安全的素养拓展计算机网络数据库，不但对学生的认证工作可以在计算机网络中实现分散评价，集中掌握，而且社会公众和用人单位可以在法律允许范围内依据授权权限，直接进入到高校网络数据库中查对学生的素养拓展状况和认证状况。这样做，不但使高校学生素养拓展认证的真实性和牢靠性获得师生和社会舆论限度的监视和保障，而且将形成有效的素养拓展机制。

“大学生素养拓展规划”使高等教育重新端详大学培育特地人才的根本职能，又结合社会进展给予人才观以科学内涵。假如在环境的变迁中轻视大学的育人职能，放任教育的异化，则很可能重现孔子之忧，即“德之不修、学之不讲、闻义不能徙、不善不能改”。从这个角度来讲，“大学生素养拓展规划”的意义，在如下话语中定能得到彰显，“大学当然应当为经济进展做出奉献，大学教育也应当帮忙学生从事有益并令人满足的工作。然而对于一个的教育来说，还存在无法用美元和人民币来衡量的更重要的方面。教育不仅有助于我们在专业领域内更具制造性，它还应当使我们更擅长深思熟虑，更有追求的抱负和洞察力，成为更完善，更成熟的个人”。

人文素养心得体会篇3

我们处在一个人文精神凸显的时代，作为一名大学生，必需努力提高自己的人文素养，增加自己的人文精神。这不但与每个大学生的全面进展、人格建构息息相关，也关系到国家与民族的兴盛、富强。大一下学期，我们开展了《人文素养与社会生活》这门课，虽然只有短短4个星期的时间，却让我们受益匪浅。

在第一次上课的时候，教师首先布臵给我们一个任务，就是设计一条旅游线路，这个任务是通过团队合作完成的，我们小组共8人，路线主题是：“海上花园，温馨厦门”，当谈到在一个团队里的收获，首当其冲的便是对于团队工作流程的切身体会、亲力亲为。争论旅游地点、查找资料、图片、整理资料、写筹划文案、作PPT等每一个环节都倾注了我们的心血，每一道工序都是我们经过反复争论之后得出的共识，每一步都走得很困难。

这次的团队合作有喜有悲，让我们明白了很多，首先，团队合作要“人尽其才，物尽其用”。每一个人作为团队的一份子，有义务将自己的想法、意见表达出来，有义务为了团队的利益而放弃一些属于自己的东西，有义务多为团队做奉献。一个自私独立的人不行能在团队里长期的生存。我们应当有一说一，有一做一，为了团队目标的达成而共同努力。这是一个人能够在团队里生存的根底，这也是团队能够团结全都向前走的根底。

其次，团队合作要处理好队员与队员之间的关系。既然是团队，就必需保证团队队员之间的同心协力，共同进退。团队不仅仅是把几个有共同目标的人凑到一起做事情，还会在团队存续期间乃至以后的生活中持续发挥影响。无论在工作中还是在生活中，都必需保证队员之间的良好沟通。无论是人还是事，都不应当埋怨。想方法解决问题才是我们应当做的，埋怨只会让事情更加糟糕，让人与人之间的隔膜日深。

最终，团队合作肯定要讲求效率。做好工作日程安排，并严格地根据日程安排进展工作。这一方面是由于团队目标的完成需要效率的支撑，另一方面还由于“一鼓作气，再而衰，三而竭”，要想保证团队的同心协力，就必需摒弃拖拖拉拉的工作作风。对于紧促型的团队，这方面的问题相对较少。对于松散型团队，比方经济学系毕业生调查团队，就必需高度重视这类问题。作为队员，有时候无法转变团队的做事风格，自己应当合理安排时间，做好自己的事情，不至于由于团队的事情而耽搁了自己的事情。

人文素养心得体会篇4

今年在教育局统一安排下，仔细学习了《人文素养提升》通过读书，感受到许多教师的欢乐，来自学生。古代闻名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，最终让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，最终成大器;荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍;韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”;还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了闻名的《抱负国》;亚里士多德从“理论理性”的学说动身，提出了“文静”之说;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩;而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫;苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的讨论与发觉，让他们获得了最大的胜利与欢乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，通过对这些阅历的借鉴，使我更自信，去发觉他们身上的优点，查找与学生沟通与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生才智的火花点燃。或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的欣慰。特殊是在课堂中，我让学生做题，看到他们全队，并且很有积极性，我看到后会很快乐。比方我的倾情的示范朗读，都赢得了学生热闹的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种舍命的工作热忱，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪明心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满意。我想，我会让这份欢乐连续，直到生命的最终一刻。

教师的崇高，来自学生。教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的敬重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。

常听学生家长说“我家的孩子只听教师的，教师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯净的美妙的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特殊是在学习了魏书生教师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“法规”：但凡教师或学生在教与学的过程中消失了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会准时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都仔细的为学生唱一首歌。这样的“惩处”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系渐渐融洽，班级气氛也极为活泼。

或许，这正表达了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生愿意与我走近，常把心里话告知我，这不能不说是一笔最珍贵的财宝。我会深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我不断学习、不断完善的详细表现，这就是师德!这就是师魂!

教师的胜利，来自学生。要当一名优秀的教师，首先就熟悉教师是什么?要教好自己的学生，首先必需熟悉学生是什么?答案是明显的：教师是人，学生也是人。

人文素养心得体会篇5

人文素养与职业修养这门课带给我的感觉不仅仅是一种学习上的启迪，更是一种在精神上的影响。人文素养与职业修养可以解释为人文素养与职业修养的相互影响，人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或到达的进展程度。职业素养是专业第一位，但是除了专业，敬业和道德是必备的。因此，这门课对我们将来的就业也有肯定的影响。

我其实是那种不太会