以学的活动为基点的课堂教学课件

以学的活动为基点的课堂教学王荣生博士上海师范大学学科教育研究所教授博士生导师主要著作

专著《语文科课程论基础》（第2版）

上海教育出版社2005年专著《新课标与“语文教学内容”》

广西教育出版社2004年总主编《语文教育研究大系（1978-2005）理论卷》

上海教育出版社2005年专著《语文教学内容重构》

上海教育出版社2007年专著《听王荣生教授评课》

华东师范大学出版社2007年

以学的活动为基点的课堂教学

2提要

一、问题症结：课堂教学的双重扭曲二、教学内容选择：根据学情三、教学环节组织：学的活动四、重建课堂:以学的活动为基点

一、问题症结：课堂教学的双重扭曲

教学设计的双重扭曲从教法入手而困于教学内容着眼于教师的教而较少顾及学生的学课例讨论背影问题症结：以“教”的活动为基点的课堂教学我就是要教这些

我就是要这样教国外正式观察前的准备工作表和课后反思表1观察前的准备工作表1.对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）。2.该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？3.为什么教学目标是适合这些学生的？4.这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？5.这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？6.计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？7.在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？8.你上课需要哪些教学器具（列举）？9.你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？10你对评价结果将如何处理？课后反思表1.据我回想，学生在多大程度上进行参与了教学活动？2.学生都学到了我想要教给他们的东西了吗？我的教学目标达到了多少？3.在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改变了，为什么？4.如果有机会再次给同样的学生上同样的课程，我会在教学时做出哪些调整？为什么？5.提供学生的作业样本，这样应该反映本班同学的能力水平以及你对学生提供的反馈。教的根本目的是帮助学生学教师备课的两个关注点合宜的教学内容有效的教学设计合宜的教学内容

文本的教学解读依据体式根据学情有效的教学设计教学环节

组织“学的活动”教学流程

“学的活动”充分展开解决途径：转向以“学”的活动为基点学生需要学什么

学生怎样学才好

二、教学内容选择：根据学情

课例讨论百合花开关注学生的学习经验

学生不喜欢的，使他喜欢

学生读不懂的，使他读懂

学生读不好的，使他读好

陈隆升

语文教师“学情分析”基本状况

605份教学设计类材料

115份说到学情陈隆升

语文教师“学情分析”基本状况存在问题：

做过“学情分析”（考虑学生）的比例较低；“分析”手段比较单一（经验式判断）；“分析”过程粗疏（只结论，少过程）；“分析”的针对性和有效性不够（浅表印象）。《猫》的案例

邹兆文

《我们的教学离学生的期待有多远——关于〈猫〉的教学设计与学生的“期待视野”的相关度调查》

《语文学习》2008年第10期《猫》的案例

113份学生问卷

12份教学设计《猫》的案例

1、读了这篇文章，你最突出的感受（感想）是怎样的？你能联想到社会生活的哪些现象？

2、在内容和写法方面，还有什么疑问吗？请提出来交流。面对复杂的课堂现实

教师想教什么

教师实际在教什么

学生实际在学什么合宜的教学内容

文本的教学解读依据体式根据学情优秀教师的成功经验导读点拨读读、议议、讲讲、练练名课研习支玉恒施教的《只有一个地球》

支玉恒施教的《只有一个地球》题解：1、围绕“地球”的讨论——（让学生认识到地球是我们生活的地方）；2、围绕“只有一个”的讨论——（让学生理解只有地球能够养育生命)朗读课文（采用“朗读权竞争”的方法）转入学生默读，并让学生“猜”老师要问的一个问题。（在这一段里，教师的表演相当精彩）老师端出没有被学生猜中的“一个问题”：“读了这篇课文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”学生谈“味”，并朗读课文中相应的语句，力图将“味”表现出来。学生分别提到苦、酸、甜（由甜变苦）等；之后教师边范读边指导。

支玉恒施教的《只有一个地球》让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个“抒情的句子”教师示范：“啊！美丽的一叶扁舟！”逐次讨论学生写的“抒情的句子”。采用“发表权竞标”的方法，每一个方面的内容竞选出写得最好的两句“发表”在黑板上。教师通过适当的增删、调序，将黑板上的十个“抒情的句子”“变成一段小小的散文”。组织以环境保护为主题的“实话实说”节目。老师为主持人，学生分别扮演环保局长、生物学家、地质学家、女宇航员、“破坏过环境”的公司老板。名课研习

《只有一个地球》确是一堂成功的课。而成功的要诀，在我们看来，在于教师把握住了适宜的教学内容。具体说是两个方面：

1、引导学生体验被课文唤起的情感，

2、指导学生将所体验到的情感表现为“抒情的句子”。

三、教学环节组织：学的活动

课堂教学的两个方面教的活动学的活动观察前的准备工作表…………6.计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？…………怎样从教学内容角度观课评教

——把握一堂好课的标准较高标准

●教学内容的现实化

6、想教的内容与实际在教的内容一致

7、教的内容与学的内容趋向一致区分：教师做什么//学生做什么阅读教学中教师教的活动1、“讲”2、“问”阅读教学中学生学的活动1、引发学生更好地理解、感受课文。2、促使学生思考、探究课文的意思或意味。课堂教学的两种怪现象教师“教的活动”比较有结构、完整；学生“学的活动”非常零散、没有结构。教师“教的活动”相对丰富、多样；学生“学的活动”非常机械、单调。课例讨论秋天的怀念课例讨论夏洛的网建议备课方式教学内容教师教的活动学生学的活动一．1、1、二．2、2、………………有效的教学设计教学环节

组织“学的活动”教学流程

“学的活动”充分展开名课的经验：支玉恒施教的《只有一个地球》

1、“读了这篇课文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”

2、让学生就课文的五个方面内容（段落），分别写一个“抒情的句子”郑桂华施教的《安塞腰鼓》

“圈传递这种感觉更强烈一些的句子”“发现词语和句式的特征”介绍作者宁鸿彬施教的《皇帝的新装》题解：1、默读提示，抓五点。读课文之后，请给这篇童话加个副标题，一个什么样的皇帝？（一个……………的皇帝）

8个学生按座次读课文，师正音。学生拟副标题。学生交流：爱美的，虚伪的，不可救药的，昏庸的，无能的，无知的，不称职的（对课文的主要人物——皇帝有了一定的认识。）

下面我们再来探究一下这个故事的情节，谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事围绕哪个字展开的？

“蠢”，“骗”，“伪”，“假”，“傻”，“装”，“新”，“心”指导学生用排除法“筛选”（故事情节）指导学生用检验法进一步解决。指导学生用比较法来解决。（骗，心）宁鸿彬施教的《皇帝的新装》请同学说说，文中的各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的？第二节这些人上当的原因是什么呢？结合课文谈自己的见解。这个小孩为什么说实话呢？归结阅读方法：析因分析法。复习学了（学生说到）的五个词语：称职，不可救药，理智，骇人听闻，随声附和教学环节就是组织“学的活动”根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教学环节以2-3个为宜，组织学生较充分的学习活动。语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，2-3个环节的把握。教学流程就是“学的活动”充分展开学生“学的活动”有较充分的完整时间。学生的学习经验有较充分的表达与交流。学生在学的过程中形成了新的学习经验。

四、重建课堂:以学的活动为基点新课程的主导理念以“教的活动”为基点以“学的活动”为基点

以“学的活动”为基点的课堂教学

在备课中：关注学生（儿童）的学习经验在教学中：关注学生（儿童）的学习状态

在反思中：关注学生（儿童）的学业样本

在备课中：关注学生（儿童）的学习经验

了解学生学习某一具体内容的先前语文经验（学情）。根据文章体式和学生的学情选择合宜的教学内容。设计牵引教学内容的主问题，使教学内容相对集中。设计2-3个清晰简洁的教学环节，以学的活动来组织教学，使学的活动得以充分展开。预想教学中可能出现的种种情形及应对办法。设计多种形式的、可以即时反馈的课堂作业。在教学中：关注学生（儿童）的学习状态

把教案中的“教学目标”转译为课堂教学的结果。运