幼儿园区域环境创设

幼儿园区域环境创设

一、各年龄段幼儿年龄特点和游戏环境创设特点（一）小班（二）中班（三）大班小班教室环境创设名称幼儿心理特点及表现行为发展方向和价值一日生活环境创设1．各年龄段幼儿年龄特点和游戏环境创设特点为幼儿创设安全自由愉快温馨的生活环境，尽快解决幼儿分离焦虑。教师在语言行为上要表现出对幼儿充分的爱。例：每天早晨抱抱他，告诉教师多么想他、爱他。2．教师要用游戏化的语言指引幼儿正确行为方式，纠正不好习惯。3．幼儿会带有家庭生活中多种习惯，幼儿发展水平极不平衡。教师应和每个家长单独交流，了解幼儿发展情况。4．幼儿可能会由于贪玩，憋大小便，教师要注意适时提醒。5．幼儿入厕蹲坑时间稍长时腿部容易疲劳，教师要注意。1．接纳幼儿原有的行为和习惯坚持正面影响，使幼儿逐渐获得成长。2．通过游戏化的一日生活，将五大领域的教育目标自然渗透在各个环节中。特别是健康、社会领域的目标。3．注重家长工作，用多种方法帮助家长认识幼儿良好生活习惯、健康生活方式的具体内容，及对幼儿长远发展的重要性。价值点：幼儿园是幼儿接受集体社会教育的第一步。在幼儿由自然人到社会人的转化中首先要让孩子获得安全感和自信。小班重点：创设安全、温馨的环境，帮助幼儿形成良好的生活和卫生习惯，形成终身受益的生活能力和文明生活方式。小班交往游戏区环境创设

游戏区名称幼儿心理特点及表现行为游戏发展方向和价值角色区娃娃家（视频）幼儿喜欢模仿大人们的日常生活活动。喜欢摆弄形象的玩具，他们常常满足于对材料操作的过程。游戏主题、内容由材料引发。在游戏中，幼儿语言、行为会更主动，呈现出本能与发展的状态。幼儿能根据自己的兴趣选择游戏内容能够引发幼儿自由想象与模仿，再现自己的生活经验，有主动照顾环境、照顾别人的意识和行为。愿意用语言与别人交往，和小朋友一起游戏。价值点：满足幼儿喜欢模仿成人生活的心理需求。在游戏中熟悉生活中的各种材料，体验独立做事的快乐。中班教室环境创设名称幼儿心理特点及表现行为发展方向和价值一日生活环境创设1．生活自理能力较之小班明显提高。2．这时期是幼儿生活条理性、习惯的培养的关键期。3．喜欢帮助同伴，愿意与人合作，愿意帮助集体做事，合作能力需进一步发展。1．创设的温馨的生活空间，环境创设物品摆放、提示指引幼儿，有利于幼儿自主、从容的照顾自己。2．物品固定位置给幼儿一种安全感和对环境的控制感。3．划分适当空间，根据兴趣设置区域，为今后的学习充满期待。4．区域活动中幼儿以小组或集体的形式进行活动促进儿童间的社会互动。价值点：让幼儿在真实生活中情景中的学习生活和与人交往。中班角色游戏区创设游戏区名称幼儿心理特点及表现行为游戏发展方向和价值角色区（厨房、美术视频）有角色意识，选择自己喜欢角色扮演；在游戏中喜欢模仿，善于观察周围人和物互动方式解决问题。喜欢与同伴共同游戏，有初步合作意识，但缺乏交往经验。初步形成规则意识，并能评价自己的行为。积极主动与同伴交往,学习分享、轮流与合作。会运用介绍自己、交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。活动时愿意接受同伴的意见与建议。有规则意识，逐渐形成自控能力。对大家喜欢的东西能轮流、分享，建立良好关系。用适当方式表达自己情感和需要。与同伴发生冲突时，能在他人的帮助下和平解决。价值点：积极与同伴交流，并体会交流中的乐趣，在交往中遇到问题能运用已有的经验学习解决。大班教室环境创设游戏区名称幼儿心理特点及表现行为日常幼儿交往能力发展方向一日生活环境创设1、喜欢在集体环境中生活、学习，喜欢主动和同伴建立友谊。2、愿意为集体做事，有责任意识、有集体荣誉感。（例：主动和老师一起创设班级环境，能够用自己的制作大胆，有创意的装饰班级环境，并通过自己的努力改变环境。）3、良好生活卫生习惯养成还需要不断培养，有时因为贪玩，幼儿会忽略好的生活行为。4、幼儿有一定的价值判断，但还需要教师正确引导。（德育教育、日常礼貌行为）1、促幼儿自主的生活、学习，让幼儿感到自己是生活的小主人，自己有能力做事，并能取得成就。2、在集体中有归属感、荣誉感、愿意为集体做事情承担责任。3、有较固定的朋友，在和同伴游戏中体验友谊和快乐，4、有困难能积极寻找帮助。并乐意帮助别人。（中大班科学区录像）二、让游戏环节流动起来1．休闲吧（将喝水环节穿插在幼儿区域活动中）感悟：1．关注幼儿年龄特点，按照幼儿心理发展需求创设环境。2．用环境指引幼儿，提供丰富的游戏内容和活动材料。材料要求：符合幼儿能