2023学年完整公开课版分扣子说课

分扣子——说课第

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页理论依据分扣子本课隶属于综合与实践领域，重在激发学生学习的兴趣,发展学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。第

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页理论依据分扣子想一想《标准（2011）明确提出：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。经历实践操作的过程，重视体验和经验的积累，把经验积累作为活动目标。强调经历问题解决的全过程第

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页理论依据分扣子数学好玩从头到尾地思考问题思考方案动手操作交流想法·教材分析·学情调研·教学过程·教学反思分扣子第

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页教材分析分扣子困惑：怎样才能让本课既好玩又能锻炼学生思维能力？教材为学生的学习活动提供了哪些资源，设计了怎样的学习路径？教材分析分扣子第

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页北师大版北京版

西师大各版本对比确定分类标准分类、统计教材分析分扣子第

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页北京版

西师大各版本对比已确定分类标准分类、统计教材分析分扣子第

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页实物图形

教材注重在分扣子的活动中积累分类的经验。

教材设计了“在情境中明确任务,鼓励学生”从头到尾”思考。在情境中明确任务明确分类标准标准不同分类结果不同“继续分”,注重分的过程教材分析分扣子第

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页实物图形分法不同，结果一样分类标准增加，体现认识递进的过程。自我评价·学生调研·教材分析·教学过程·教学反思分扣子第

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页学生调研分扣子分成两类分成四类能清楚说出分类标准能清楚说出分类过程24人62%16人38%

32人80%17人40%前测一：目的：了解学生经验基础以及解决问题的方法。调研题目：把下面的图形分一分，可以分成几类？第

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页学生调研分扣子再次研读教材

给学生提供了直观、形象的学习材料，让学生经历“从操作到分析”的过程，充分调动了学生的学习积极性。第

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页分扣子找到合适的方法主动参与活动积极主动思考我的思考：怎样才能达到实践课的目的，让更多学生参与其中。第

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页分扣子遵循低年级学生特点,以直观教学为主要手段：议一议做一做想一想·教学设计·学生调研·教材分析·教学反思第

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页

结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下

结果可能是不同的。

教学目标

经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。

获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。

123教学设计分扣子第

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页教学设计分扣子

学会按一定的标准分类，根据分类的结果，体会分类的标准不同，分到最后结果一样。教学重点第

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页教学设计分扣子邻居张阿姨特别喜欢做手工，她有很多扣子散放着，用起来很不方便。怎样整理这些扣子，用起来才更方便呢？一巩固提升：活动二三总结扩展四二第

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页教学设计分扣子二请两个学生到黑板上展示分的过程(黑板上贴扣子)“说一说，你是怎么整理扣子的？”按形状分按扣眼分

感受：分类的标准不同，分出来的结果也不一样。不提示分类标准,让学生根据已有经验动手分一分。第

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页教学设计分扣子二按形状分按扣眼分现在张阿姨用起来方便了吗？为什么？让学生说出分类的好处。体会分类在生活中的作用。教学设计分扣子按形状分按扣眼分按扣眼分按形状分二怎样才能更方便？促使学生进一步思考，还能继续分。先讨论，再动手分。请两名学生上台展示分的过程两种分法一直分下去：结果一样吗？鼓励学生观察和分析，发现分到最后结构一样。

把黑板上的扣子全部取下来，让学生回忆并用语言表达整理扣子的过程。（问：一共分了几次？最后分成了几类）让学生感受：分法不同，结果一样。

第

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页教学设计分扣子探索新知：活动二活动二在活动一的基础上把分类标准提升到三个标准。该环节重点是先明确分类标准，让学生反复说清分的过程，再动手分。三第

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页教学设计分扣子探索新知：活动二明确无论从哪个标准先开始都可以。让学生思考需要分几次？三扣眼形状颜色问：还有别的分法吗？（让学生明确有多种方法进行分类。）第

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页教学设计分扣子比较分类结果。学生再次体会：分的过程不同，分的结果是一样的。三第

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页教学设计分扣子探索新知：活动二总结扩展四生活中的分类·教学反思·学生调研·教材分析·教学设计分扣子教学反思分扣子方法多样，令人欣喜！活动一是让学生独立思考后动手分扣子，我的设计意图是给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，调动了学生的学习积极性。活动一通过议一议、做一做、想一想，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同；继续分下去，最后结果又相同的过程。议想做1、在情境中明确任务：教学反思分扣子活动一中板书的作用非常明显。利用学生在黑板上展示分的过程，为学生提供了直观的、具象的分的