人教版《静夜思》教学反思

人教版《静夜思》教学反思《静夜思》教学反思篇1

一、交给同学识字的主动权

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。

但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，同学很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，同学的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。

二、从生活情感启发

只有让同学体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪…真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是同学的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的`心情，知道了什么叫做思念。

此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，还要知道读会些什么？

《静夜思》教学反思篇2

一、释题，了解学情

同学是学习和进展的主体，语文课程应依据身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，充分激发同学的主动意识和进取精神。所以，在导入诗题后，我首先了解学情：小伴侣们，听过这首古诗吗?(大部分同学听过)对这首古诗你有哪些了解呢?(同学有的知道、有的会读、有的已经会背)

正是在这种了解同学“所知”的基础上，我尝试了分层教学法。

二、循情，因材施教

为了敬重同学的个体差异和共性化学习方式，我首先提出要求：(1)已经会读会背的同学找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。(2)不会的同学找值得信任的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。

其次，老师巡察，了解不同层次同学的学习效果。

最终，同学沟通时也分层次进行，先让低层次的同学读古诗，留意读准字音。再让高层次的同学与伙伴开展竞赛，同学自己评议。这期间，老师肯定要兼顾不同同学的进展需求，力求使不同的同学都能感受到胜利的乐趣，并能持之以恒，使其成为同学头脑中的'一种精神积淀。

另外，对于诗意的理解和朗读指导也不要牵强，不能用老师的分析代替同学的实践感悟，应当让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。在《静夜思》这首古诗的朗读教学上，我注意联系同学对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗?详细说说当时的感受。那么大诗人李白和你们一样也是在这种心情下写了这首古诗。”可以说，情感的共鸣，独特的感受，会使同学在浓浓的思乡情中再次诵读这首古诗。

三、指导书写，巩固识字

课标中要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。老师应指导同学写好基本笔画和笔顺规章。本课共四个字，都是以前学过的。老师先让同学认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后由老师指导书写。范写在一班级起着举足轻重的作用，在这过程中老师要留意笔顺规章，但不要求同学死记硬背。最终让同学练写，练写上可体现弹性，给同学自主选择的空间，没必要提出相同的要求(至少写2个)。写完后还可以让同学把自己认为写得最满足的字向学习伙伴和老师展现，使同学进一步体验到识字和写字的乐趣。

四、巩固练习，强化积累

为了巩固这节课的内容，我又设计了以下练习：

1、同学领读生字，扩词。

2、嬉戏：小刺猬摘苹果。(开展背诵竞赛)

3、拓展积累：你还知道哪些描写思念家乡的诗句?(不知道也没关系，不做过高要求，只要有积累的意识即可。)

4、老师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给同学，要求同学会读，有力量的可以尝试背诵。

五、总结全文，布置实践作业

在作业支配上，我布置同学观看夜晚的天空，把看到的说给同学听，同时又让学有余力的同学收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。(可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。)这样既关注了同学的个体进展，又培育了同学广泛的阅读爱好，扩大了阅读面，真正做到了为同学而教!

《静夜思》教学反思篇3

教完《静夜思》这一课后，我觉得低班级语文教学应牢牢地抓住同学的年龄特征，调动其学习的乐观性，让儿童自主欢乐学习。

一、以读为主，读中感悟

1、读一读，说一说，整体感知诗意。

同学是学习和进展的主体。留出充分的时间，让同学自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作沟通中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在检查初读状况时，可让同学争当小老师给大家正音，既可满意同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

2、在读通课文的基础上，老师切忌逐行分析诗意。此时可适时地张贴文中插图，并问同学图中的内容，同学们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。

3、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一班级学校生并不懂这些。因而在教学中可借助录音范读，让同学从听中感悟，从仿照练读中得到自悟。以同学自己的看法来朗读，富有具性地朗读，比如：你喜爱这首诗的哪一行呢?把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗?这时同学爱好盎然，非常活跃。

4、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

《语文课程标准》强调：“阅读是同学的共性化行为。”富有共性的学习必需强调个体的亲身实践和真实体验。“假如小伴侣们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样?”“我们一块跟诗人的心情把这首古诗读一读，好吗?”老师在同学的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让同学受到感染。还可加以音乐渲染，让同学戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感达到共鸣。

在教同学字时，我以和新字交伴侣的嬉戏激发同学的识字写字的.愿望。把学习的主动权交给同学，让他们以四人小组的形式，相互沟通学会的生字，并让人人争当小老师把你熟悉的新伴侣介绍给大家。在同学观看探究的基础上，指导同学写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。

二、语文教学应注意沟通课堂内外，结合同学的生活实际和其他课程的融合

1、在学完这首古诗后，我设计让同学回家查找有关描写动物的儿歌或古诗，也可自创儿歌，再配上自画的图画。目的在于让同学在饶有爱好中完成并熬炼多方面的力量，从而体现语文学科的综合性。

2、趁同学初学古诗、爱上古诗，可让同学利用课余时间，多学习古诗，并定期开展“小小古诗会”、评比“优秀小诗人”。

《静夜思》教学反思篇4

这节课，我主要体现了让同学在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的乐观性和自主性明显增加。特殊是:假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人你想对他说什么呢

这一环节，培育了同学乐观动脑思索。想象力量，熬炼了同学的口头表达力量，不但增加了同学的爱好，更重要的是提高了同学的.交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。

《静夜思》教学反思篇5

优点：

在朗诵方面注意引导同学将古诗读出节奏感，通过老师范读、同学自读、跟着音频读等多种形式朗读古诗，最终达到会背的学习目标。

缺点：

1、预备的不够充分，没有做到对课件内容的完全熟识，课件内容太单调。

2、本节课与同学的互动不抱负，没能与同学进行连麦互动，所进行的一些互动也比较慌乱。

3、对于应急大事的处理力量不足，电脑再次消失问题那一刻自己先慌了，没能调整好自己的思绪，这也导致后续的授课环节没能环环相扣，语言也不够顺畅，多次消失卡壳或者是前后相互冲突的语句。

改进措施：

1、提高自己应对突发状况的.力量，提高自己的训练机灵。平常多练一练，熟识讲课的感觉，做处处乱不惊。

2、对待每一节课都要做好非常的预备，不打无预备的仗。今日的课非常不抱负很大缘由是自己的预备没有做好。

我给自己今日的课评为不及格，可以说这就是一起训练事故，我会引以为戒，将今日的课再次分析，揣摩。

《静夜思》教学反思篇6

教材采纳“读诗、唱歌、配画”的呈现方式，将音乐与文学、美术等学科内容融为一体，以提倡学科综合这一基本理念。

《静夜思》的歌词是一首深受孩子们熟识和宠爱的唐诗，语言流畅，琅琅上口，浅显易懂又意蕴深远。诗中情景交融的意境，给同学供应了把握、体会、想象与表现的极大空间。它的旋律古朴、高雅，那低沉的、似吟似唱的旋律风格与诗歌结合得天衣无缝。但它采纳的昆曲的音调，演唱时要求的戏曲的`行腔韵味等，又不是我们现代的孩子能轻易把握好的。

整堂课通过划船律动──熄灯观赏──演唱歌曲──绘画表现《静夜思》，都始终在引导同学查找思念的感觉。音乐在渲染着气氛，我的语言严厉，表情虽然亲切但不带微笑，同学们很宁静，他们在想象身边的亲人和伴侣都离开很远时，究竟会是什么样的心情。这种生活中的体验丰富了她们演唱时的情感，也进一步地拓展了课的内涵。

《静夜思》教学反思篇7

《静夜思》是唐代闻名诗人李白写的一首闻名的思乡诗，孩子们好多在入学前就会背诵，所以一上课当我刚揭示课题时，同学就在下头说开了，有的甚至就背诵起了《静夜思》，看到这种情景，我就问孩子们之前学过李白的那些故事，进而带领孩子们复习了《古朗月行》、《赠汪伦》

一、读一读，听一听，感知古诗韵律。

美丽的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有必需的韵律节拍。孩子们虽读起来朗朗上口，记忆起来也比较快速，但对古诗的韵律美不理解，所以在本节课中，我渗透了押韵的概念，并对古诗的韵脚、韵字进行解释说明，不求孩子弄懂，只是作为学习的开头，之后老师贩泛读、听录音读、孩子各种形式的朗读，并提示同学按其韵律节拍，在读中再现意境，体验情趣。

二、读一读，演一演，领悟古诗情趣。

在《静夜思》这首古诗的朗读教学过程中，我惊喜地发觉个别孩子在朗读的`过程中开头依据自我的理解加上了动作，带有必需的表演形式，在此基础上我让孩子们开头表演，在表演之后我引导同学练习生活是体验感情，对生活的切实体验：“你们有过惦念亲人的体验吗？详细说说当时的感受。之后我又向同学们叙述李白此时的人生遭受：在外漂泊一年之久，生患重病，举目无亲，在一家小旅馆里写下这首诗。此时，情感的共鸣，独特的感受，会使语言文字在同学头脑中构成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感到达共鸣。

这节课，我主要体现了同学在自主探究的学习氛围中“以读为主，读中感悟”这一教学理念。在新的课堂环境中，同学学习的进取性和自主性明显增加。

可是本节课启发一轮环节较多，孩子们一开头自我感悟，便会开头争论，坐在前面的大部分孩子都能跟着老师一齐学习，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎样掌控好低班级课堂纪律，让孩子们动而不乱，活而有序呢？我想这还有待自我经过不断的学习，猎取更多的教学机灵和更好的教学设计。

《静夜思》教学反思篇8

重难点选取的反思

本课是一首古诗的教学，对于古诗同学特别喜爱诵读，许多孩子在两三岁就开头背诵古诗，依据课前对同学状况的了解，本课这首《静夜思》，许多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从熟悉诗人及其古诗入手，激发同学的学习爱好。从初读──理解──诵读。我把本课的着眼点放在让同学认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让同学接受古诗文化的熏陶，喜爱古诗，了解诗人，喜爱我们的传统文化。

信息技术运用状况反思

在教学中，我通过动情的故事叙述引入课题，再播放课件让同学从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。教学上能很好地应用信息技术突破重难点。

教学策略反思

在教学中，我引导同学结合图片以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的喜爱。通过情感的.融入，让同学读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，同学或许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智同学“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的爱好。一班级的识字教学也是教学的重点。课堂上采纳多种识字嬉戏调动认字的乐观性。这些嬉戏同学们都特别喜爱。同学情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了同学的主动意识和探究精神，激发了同学学习拼音的爱好。理解诗意体会感情这一部分，我主要体现了让同学在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念

检测评价反思

我用来检测学习效果的测验题能检测到同学是否突破了重难点

改进补救措施

在创新方面还是比较少的，主要还是一传统的方式教授。在下次的再教这篇古诗我会首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让同学们感受诗歌的音韵节奏之美。进而让同学们自己站起来呈现自己的风采。

问题建议

应依据教学需要运用信息技术。

《静夜思》教学反思篇9

《静夜思》是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料每个同学应当都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多同学根本不会。并且要叫他们理解诗意，那更是不大可能，孩子究竟是孩子，认为自己会背了就不用学了，究竟他们只是一班级的孩子。句子都读不通，怎么样才能在这堂课上激起同学的学习爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。然而一堂课下来，倒有了新的启发。

一、把主动权教给同学

在板出课题后，让同学读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？同学就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找伴侣，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字能告知我们诗人这是在什么时候？哪个字告知了我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念什么呢？意外的是，同学很快都能明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，引导同学去阅读古诗，为了能让同学能在枯燥的朗读中感受朗读的欢乐，我不失时机的制造嬉戏，让同学情愿去学，主动去学，如：用手打拍子朗读，用脚打拍子朗读，手脚协作打拍子朗读，像是古代诗人一样摇头晃脑的朗读。不知不觉同学就能把故事给背诵下来了。

二、从生活中启发诗的情感

当同学能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的什么人呢？同学的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是……真是不行以小看孩子们，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？这时，我特意让住校的同学说，他们说每天晚上她最想爸爸妈妈，同学的`话题就这样被打开了，通过沟通他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我又问，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词？通过检测，我发觉许多同学不仅能够娴熟背诵，而且还能解释诗意。因此，我的教学目的达到了，也让同学明白了读书不仅仅只是会读，只会背，还要理解里面的内涵。

原来语文还可以这样上，同学的思维活跃了，他们的潜能也能挖掘出来，我们的教学目的也就达到了。我认为作为老师应当在教学中不断的去创新，不断的去尝试，以求更大的突破。

《静夜思》教学反思篇10

我上的是人教版一班级上册《静夜思》的古诗理解以及教读。以下是我的教学反思：

（1）我教的胜利之处

在教学过程中达到了预先设计的教学目的，同学大都理解了诗中意思。在课堂教学中能很好的应对临时的反应，在让同学用“看”在造个句子的时候，能很好的去引导和应对。从而使同学真正理解“望”和“看”的区分。我所讲的主要是每句诗的意思，最终从整体让同学理解整首诗所要表达的意思。层次较为清晰，板书比较简洁明白。

（2）我的不足之处

这次讲课总体来说总体上还是胜利的，但在教学过程中也难免有不足之处。在整个课堂当中给同学们主动发言的机会很少，同学都是在我的引导下来学这首诗的，我没有把主动权教给同学，在