关于高校思想政治理论课开展师生互动教学的探讨

关于高校思想政治理论课开展师生互动教学的探讨

［论文摘要］教学模式是指导教学实践的关键。文章在介绍师生互动教学模式的基础上，结合当前高校思想政治理论课的特点和大学生的心理特征，论述了在高校思想政治理论课上开展师生互动教学的必要性，并借鉴教育心理学的理论部分，探讨了开展师生互动教学的策略。

［论文关键词］高等学校思想政治理论课师生互动模式

在高校，高质量的教学应是一种师生双方都积极参与的教学过程。思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观教育的主要阵地，其教学效果的好坏将影响到人才培养的质量。师生之间的互动，是增强思想政治理论课吸引力和感染力的关键所在，研究课堂上的师生互动教学模式，对推进教学改革、提高人才培养质量有着重要作用。

一、师生互动模式

20世纪50年代以来，人们开始了教学模式上的新探索，扩大了师生之间的教学活动规模，教学活动的规范性和科学性得到了提高，形成了以班级教学为主体的教学模式，教学模式不断具体化、多样化，在知识掌握、技能训练和价值形成等方面取得了一定成绩。丰富的教学模式为教学实践提供了理论支持，其中，最为直接地影响教学实践的是师生互动模式。

“师生互动”是现代教学的一种创造性教学模式，是指在教学过程中，师生之间通过交流、沟通、合作的方式，分享彼此的想法、经验和知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展的教学模式，包括发生在师生双方间的一切交互作用和影响。在教学实践中，它又是一种教学的行为方式，从形式上看，有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与教师之间的互动等；从内容上看，有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动。

现代教学观告诉我们：教师不能把知识作为预先的东西教给学生，不要以我们所掌握的知识的正确性作为学生接受它的理由，不能用教师、课本、科学家的权威来压服学生。教学不应是由教师对学生进行知识灌输，而应该是教师重视学生的理解、倾听学生的看法、洞察学生的想法并基于我们所理解的、所倾听的、所观察的来引导学生，丰富和调整他们的知识结构，形成师生互动的建构式教学模式。教师根据学生的学习成效调整教学方法，学生在学习过程中，建立适合自己的学习模式，师生互动交融、反馈，营造出良好的创新学习环境。

二、高校思想政治理论课开展师生互动教学的必要性

高校思想政治理论课的课堂教学不仅有知识技能方面的交流，还有情感意志方面的交流，开展以师生互动为主的教学有其必要性。

1.在思想政治理论课教学中开展师生互动教学是深化政治课改革的需要，符合了当前大学生的心理特点。就教学层面而言，树立以学生为本的理念，加强思想政治理论课程教学的师生互动，增强教学的针对性、实效性，提高教学的吸引力、感染力，是培养中国特色社会主义建设者接班人的需要。师生互动模式的一个重要特征就是“参与性”，其优势主要有：一是改变了学生被动听讲的消极性，使学生通过自己的积极思考，在参与中完成学习任务；二是督促学生在课后查阅相关资料，充实自我，以便更好地参与课上相关主题的讨论和学习；三是促进教师积极钻研材料，精心备课，做到既帮助学生掌握知识，又促使他们主动参与课堂教学；四是活跃课堂气氛，拉近师生距离。随着时代的发展，大学生的思想观念和思维方式有了很大变化，在他们身上呈现出思维敏捷、思想深刻、理念新颖、视角多位、求知欲强烈、渴望成功和幸福等整体思维特征和心理特征。互动模式能通过调节师生关系及其相互作用，调动大学生的主体意识和主体精神，增强他们的创造性、独立性、自信心，从而达到高校思想政治理论课的教学目的。

2.“师生互动”教学可以促进师生双方情感交流，强化思想政治理论课的德育功能。高校思想政治理论课教学的实质是促使社会对学生政治、法律、思想、道德等方面的要求内化为学生在这些方面的思想、情感、品德，乃至人格。于是，教师作为社会要求的代表，与学生现有的认知、情感和行为水平就构成了矛盾的双方。单向的信息传递，既不能保证教师了解学生更深层的思想活动，解决学生的困惑，又难以促使教师根据学生的特点深入挖掘理论概念的教学。“师生互动”强调的是一种真诚、和谐、多元的互动，体现的是“以人为本”的现代教育理念。在互动模式下，教师尊重大学生的人格、兴趣、权益和需要，把每位大学生看成是有创造潜能的人，并以发展的眼光看待学生。教师的一切工作，都是为了学生的全面发展，为了开发学生的德性潜能，为学生提供高尚的理想信念动力和良好的德性底蕴，从而在潜移默化中增强思想政治理论课的实效，使其德育功能得到进一步的强化。

3.“师生互动”教学能够使课堂充满勃勃生机，提高思想政治理论课教学的吸引力和感染力。良好的师生互动关系具有爱生尊师、心理相容、教学相长等特点。思想政治理论课在互动模式下，充分尊重学生的主体地位，师与生、教与学之间既角色分明，又在民主、和谐、融洽的氛围中达到教学相长，从而提高了思想政治理论课教学的吸引力和感染力。在对话、讨论、操作、质疑、表演、辩答等师生共同的活动中，人人各抒己见，既可认同，也可争辩，共同体验着学习的快乐，享受着自我实现的满足，分享着彼此的知识、思考、见解情趣，而师生间的感情也在和谐融洽的互动中得到加强。

三、高校思想政治理论课开展师生互动教学的策略

现代教学中，越来越重视用教育心理学的理论指导教育实践。高校思想政治理论课在开展师生互动教学上，亦可借鉴教育心理学的一些理论。

1.借鉴认知心理学的理论，注重学生的认知规律。认知心理学是认知模式的主要依据，它强调成功的学习依赖于个体智能结构的形成过程。学生头脑中认知结构和认知加工过程，是决定学习结果和学习效率的直接原因，教师、教法等外部条件，都是影响学习的间接因素。教师在创设学生学习的外部条件时，应以学生头脑中的认知规律为基础。通过中学政治课的学习，大学生对高校思想政治理论课虽有一定了解，但并不深入，对一些概念的理解还比较模糊，甚至存在错误的认识，可以说，面对大学的思想政治理论课，他们既“熟悉”又“陌生”。这就要求教师重视学生内在的认知动机作用，最好的教学方法是帮助他们取消“认知不平衡”所产生的紧张、厌倦、苦闷等心情，帮助他们学会学习，取得学习的成功，在学习进步的过程中增强自信心。

2.借鉴行为主义的主要原理，创设良好的教学环境。根据行为主义主要原理，以教学为目的就是提供特定的刺激，以便引起特定的反应，这对学习环境的设置、课程材料的设计和学生行为之间的密切关系提出了要求。而有效的师生互动学习过程应为：小步骤呈现学习材料，激发学生学习动机，对学生的任何反应及时给予反馈，学生则可自定步调学习。大学生已经具备了较高的独立思考能力，师生互动模式下的高校思想政治理论课，应该尊重大学生的主体性，不仅要通过各种有益、有趣的方式激发他们的学习兴趣，更应该引导他们自定步调、自主学习，并为他们提供丰富的学习资源，创造良好的学习环境。

3.借鉴人本模式，强调学生的参与性、自发性、渗透性和自评性。人本模式既是一种理论，又是一种实践，注重意义学习，它是促使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行为方式时发生重大变化的学习，是在正常环境下个体自我实现的心路历程。师生互动要求教师要鼓励学生自由表达自己的感情，鼓励学生自己来界定问题，教师要接受学生的感情，必要时加以澄清。这在高校思想政治理论课上同样适用，教师可以让学生讨论问题，自由地发表看法，并且给学生提供帮助，对学生自订的计划和做出的选择、学生获得的见识给予支持。

总之，通过师生互动模式教学，师生得以在思想政治理论课上共同感受到合作的乐趣。这样的学习，有利于提高学生的理论修养，促进学生知识、能力和素质三者的协调发展，为高校思想政治理论课教学改革开辟了新的境界。

［参考文献］

［1］王道俊，等.教育学［M］.北