巧借戏剧结构-合理安排材料

巧借戏剧结构合理安排材料

在指导修改《生活告诉我》一文的过程中，我借用戏剧的“锁闭式”结构，巧妙地安排叙事材料。

戏剧的“锁闭式”结构，是指截取生活的某一横断面，将冲突、人物和事件浓缩在这个片断中。要求时间跨度短，情节集中紧凑，许多事件不能正面描述，而要通过人物的追叙、补充来交待。这种结构方式较难把握，要求作者有较圆熟的结构技术。但正因为难，所以如果精心布局，就能创造新颖独特的情节结构，而不会落入俗套。

一、理清线索，有序组合。

《生活告诉我》初稿写四件事，表现同学间真挚的情谊。开头写“爸爸去世后，一股从来没有的痛苦笼罩着我”。第一件事是这样写的：“回到学校，同学们都已经知道了，很小心地关心着我，为的是让我尽快忘记这件事。但当时心碎的我偏激得很，将同学的句句寒暄，当作嘲笑；声声热语，误认为讥讽，甚至以为他们是可怜我。”接着回忆一次对同学的关心产生误解：“我一听到他们亲切的话语，顿时无名火起，将这么多天来所积聚的悲愤全都发泄到他们身上，冲着他们大吼道：‘你们不用惺惺作态了。你们所谓的关心，不就是想炫耀你们有爸爸吗？你们想可怜我，告诉你们我不需要！’我含着眼泪不顾一切地冲了出去。”后来，写第二天收到同学的信，信中说明大家对“我”的关心是真诚的，而不是可怜，“我”看了信以后，想起两件事：运动会受伤，同学帮我治疗；作文竞赛，因同学的鼓励而获奖。两件事都写得较详细。四件事叙述的是对同学的关心由不接受到接受的过程，表现同学间真挚的情谊，真切感人。但整个故事所处的时间和空间较为混乱；同时四件事都写得较详细，造成层次结构不清晰。于是，我建议作者把整个故事设想为一个晚上的思想斗争，围绕某个矛盾冲突，追叙两三件事，最后解决矛盾冲突，卒章显志。

修改该文，最关键的问题是，要确定一个恰当合理的矛盾冲突作为线索。刚好最近学校为建立助学扶困基金而发动过一次捐款活动，作者便移用过来，并修改材料，按时间顺序重新组织。修改稿是这样写的：开头交待晚上的思想斗争：“到底要不要接受同学们的捐款呢？”接着追叙白天在学校班长把同学的捐款交给“我”，但“我”却误以为是“可怜”而走了。然后笔锋一转，回忆作文竞赛和帮“我”疗伤两件事，最后决定第二天接受同学的捐款。前一件事详写，后两件事略写。这样，整个故事围绕是否接受捐款，截取一个晚上的思想斗争这个生活横断面，将同学的关心浓缩在该片断之中。情节集中，结构也就紧凑起来。

二、巧妙过渡，前后照应。

写回忆，最难处理的就是过渡和照应的问题。《生活告诉我》初稿回忆了三件事。写误解同学的关心，第二天收到信之后，又回忆两件事，作者是这样写的：“我激动得握信的手都颤抖了，同学们对我的关心一幕幕地浮现在我眼前……”这样处理，过渡自然，但不够巧妙。修改稿写的三件事都是回忆。开头用几句话引起下文：“到底要不要接受同学们的捐款呢？回想起以前爸爸在世时的日子，想到以后再也不能上学了，我不禁泪眼模糊，今天在学校发生的一幕又浮现在我眼前……”写完白天“捐款”一事，又回到眼前，并再次转入回忆，文章写道：“想到这里，我觉得屋里更空洞、冷清了，为什么偏要我辍学？为什么这么不公平？猛一抬头，我看到贴在书桌上面的一张奖状。这是同学们给我多大的支持才得到的呀！”由于上文已交待是坐在书桌前想心事，第一次过渡用“回想起”等字眼转入回忆，第二次过渡由眼前的奖状转入回忆。两次过渡由一个与下文相关的眼前实物承上启下，显得非常巧妙、真实；三件事的组合非常紧凑合理。初稿设计了一个首尾照应。开头写“在这１６年的生活中，我深深体会到：同学之间的真诚情谊是多么的可贵！”结尾照应开头：“你们真诚的帮助使我懂得：人间没有不老的青春，有的，只是同学之间的不老友情！”揭示文章的中心。这是一种比较常见的照应方式，没有自己的特色。我于是用《水浒传》中“林教头风雪山神庙”的例子启发作者：林教头接管草料场的途中，写了大雪；从草料场出来，去买酒的路上又写大雪；在山神庙遭遇陆虞侯等人也是因为大雪封路；最后写林冲在漫天大雪中逃走。大雪是伏笔，是推动情节发展的契机。我们是否也可以借环境描写来推动情节发展呢？修改稿在回忆之前写了“夜色阴沉沉的”，写了“桌上摊开的英语书”，写了“寥寥可数的几件旧家具”；第一次回忆完后，又写“屋里更空洞冷清”，写了“贴在书桌上面的一张奖状”；第二次回忆完后，写“奖状上映现出同学们一张张亲切的脸庞”。看到书桌和英语字母，就会想到“捐款名单”，才会有第一次回忆；坐在书桌前才会看到“奖状”，才会想到这张奖状是怎么得到的，才会有第二次回忆；回忆结束，自然再次回到奖状上来。这样的环境描写，不仅渲染了冷清的气氛，烘托人物悲凉的心情，更重要的是推动情节不断发展，完成整个故事的叙述，所以说是非常巧妙合理的。三、悬念开头，明旨结尾。初稿的开头是开门见山地点明同学间的真诚情谊是多么的可贵，结尾呼应开头。根据内容的需要，修改稿开头设县念：“生活未免太残酷了”，爸爸去世后，“把长久的悲痛与生活的困境留给了我和妈妈二人，怎么办呢？”为下文写“辍学”和“捐款”张本。通过回忆，明白了同学的帮助充满真情实意，水到渠成，结尾便点明中心：“我虽然失去了爸爸，但我拥有重重的友情。生活是残酷的，生活又是美好的。”接受捐款，不再辍学，县念解决。

“玉不琢，不成器”，合理的借鉴，精心的设计，是指导该文修改的成功之处。

精心构思添异彩———《生活告诉我》写后谈余凤华中学生写作文，普遍存在的现象是写完就算交差，很少想过有修改这回事。其实，一篇成功的作文，大多是“三分写，七分改”，我的这篇《生活告诉我》，就作了很大的改动。

初稿时我用大量的篇幅写失去爸爸的痛苦，再通过同学们帮助我的几件事反映出同学之间互助互爱的精神。这样写虽然中心明确，但详略不当，使文章显得有点“头重脚轻”，没有感染力。后来，语文老师告诉我，首先要确立文章的思路，然后根据这个思路作文，才能使文章层次清晰，而且可以写出自己的特色。

初稿用较为一般化的倒叙法来写。先写痛苦，接着道出同学们对我的关心，但我却误以为可怜我，最后以书信的方式写出同学们对我的剖白，使我最终明白同学们的情谊。修改时，老师建议我把整个故事设计成一个激烈的思想斗争，把事例融合在思想冲突之中，我细心的揣摩了评语，经过一番思索，修改的思路明朗起来：开头写因为晚上要做决定———到底要不要接受同学们的捐款？看到冷清的家，回想早上与班长的对话，心中的挣扎。再笔锋一转，回到了在书桌前的“我”，巧妙地设计“我”猛一抬头，看到书桌上的奖状，引出了下几段的回忆，心中悟出了同学们的真挚情谊，最后决定接受捐款。这样，和初稿比起来，结构更严谨了，不仅体现出同学们的互助互爱，更写出了我思想上的转变，使文章显得生动不少。

但光有大概的轮廓是不够的。安排过渡和开头结尾也很重要。修改稿的过渡我觉得非常满意，初稿只是用“件件往事不禁浮现在我眼前……”的写法，很一般，没有什么特色，也许读者读起来会有一种不真实的感觉。这是作文致命的弱点。假如一篇文章使读者产生怀疑，那就是失败之作，因此，不能死搬硬套古老的过渡方法；要有新意，且不失巧妙，这才是过渡的成功之处。老师指导我们写作文时，普经说过，可以借用环境描写，按照生活的真实面目，合理过渡。我在房里想心事，自然就会看到房内的家具、英语书和奖状等事件，用这些东西引发思绪的延伸，作为文章的过渡手段，就显得真实合理，而又巧妙自然。结果，我当然非常满意！

很多同学作文犯的大忌是，结尾不是太过生硬，就是无力地揭露中心，显得既不含蓄，也不强烈。我在写初稿时，结尾也这样，属于直接揭露中心那一类了。修改稿是以捐款为线索，回忆几件事，最后由于理解了同学们的帮助，不再存有偏见，思想上的矛盾，心中的挣扎也就得以消除，决定“接受那一片片火热的真诚”，水到渠成，不着痕迹地反映了同学之间浓浓的友谊。这样大幅度的修改，我以前是从来没有尝试过的。后来，这篇文章得到了好评，看着与初稿相差十万八千里的作文，我深深感到：精巧的构思，可以使文章绽放异彩。

附生活告诉我余凤华生活未免太残酷了！经受病魔长期的折磨，爸爸终于走完了曲折的生命旅程，离开了这个世界；把长久的悲痛与生活的困境留给了我和妈妈二人。怎么办呢？

夜色阴沉沉的。快下雨了。一阵秋风吹来，我并不觉得清爽，反而抓紧了衣裳，感到有点儿冷。桌上摊开的英语书，我怎么也记不入脑，那些排列得整整齐齐的字母，突然变成了今天同学们捐款的名单，一个个清晰地映入我的眼帘，我使我不能平静下来。

我不愿再看，禁不住环顾屋内，冷冷清清的，只有寥寥可数的几件旧家具。自从爸爸去世以后，日子过得更艰难了。现在，我又面临着停学的处境，到底要不要接受同学们的捐款呢？想起以前爸爸在世时的幸福日子，想到以后再也不能上学了，我不禁泪眼模糊，今天在学校发生的一幕又浮现在我眼前……

早上，我照例在上课铃响了之后才匆匆走进教室，我并不想面对太多可怜的眼光，也不要听到他们可怜我的话。我不需要可怜。这段日子，我和同学们生疏了。

早读课开始了，但并没有平时的安静。今天的气氛异乎寻常，同学们个个交头接耳，还不时向我这边张望。我并不十分在意这些，也没有心情去搭理，更没有这份闲情逸致，我要抓紧所剩无几的时间学习。

放学了，正准备匆匆离开教室，却意外地被班长叫住，我心里一愣：“又有什么事呢？别又说什么可怜我的话。”这样想着，便加快了脚步，班长拦住了我，说：“阿华！这几天你心情不好，我知道你是一个倔强的人，从不要听可怜的话，也不要别人的可怜。这些天来，你不是最晚来，就是最早走，是为了避开我们吗？”我没有回答，于是班长继续说：“你太傻了，你知道吗？每一个同学都非常关心你，我们并不是可怜你，而是出于同学的关心，是出于友谊，你懂吧？”

我呆呆地看了看班长，心里有说不出的滋味。班长见状，从口袋里拿出一份名单给我说：“这是同学们的一份心意，听说你要被迫辍学，我们发动了捐款活动，希望能给你帮助，你收下吧！”说着，递过来一叠零零散散的钞票，我见状，激动地说：“我不要你们可怜我，我没钱上学与你们何干？为什么偏要理我？为什么要理我？”眼泪情不自禁地布满了我的双眼。

这下可惹恼了班长，她抓住我的手臂，一阵猛摇，似乎要把我抖散了，再组装成一个快乐的人。”你以为我们就过得轻松吗？你知不知道，这些钱是怎样得来的？”她的声音哽住了，“这是……每个同学省吃俭用积存下来的。难道你就不记得以前我们一起奋斗的快乐时光吗？”我一听到“辍学”两个字，脑袋里“轰”的一声，抓起书包就拼命冲出了教室……

想到这里，我觉得屋里更空洞、更冷清了。为什么偏偏要我辍学？为什么这么不公平？猛一抬头，我看到贴在书桌上面的一张奖状。这是同学们给我多大的支持才得到的呀！

那次作文竞赛中，我绞尽脑汁也写不好，勉强捱到第二天才交出了作文，却被老师打回来，狠狠地骂了我一顿，说了一通“这是什么？垃圾？这样的文章也写得出来”之类的话，我伤心极了。是谁令我拿到奖状的呢