三年级课文《荷花》教学设计

三年级课文《荷花》教学设计作为一名无私奉献的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？这次帅气的我为您整理了5篇三班级课文《荷花》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

荷花教案篇一

教学目标：

1、熟悉蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候留意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“—”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分；学习观看荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育同学的审美情趣和喜爱大自然的思想感情。

教学重点：

理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。

教学难点：

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

2、理解白荷花开放的种种姿势，感受荷花的静态美。

教学预备：

老师：制作课件。

同学：读通课文，完成预习单。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发爱好

1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了许多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2．板书课题。指导“荷”字书写。

3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。

1．同学自读课文，出示自读提示：

（1）读准字音，读通句子

（2）遇到难读的句子多读几遍。

2．课件出示词语（小老师领读，开火车读）

莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤

饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞

（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳

（2）指导书写：“蹈”，留意笔画挨次，第十五笔是横折，师范写；

（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。好像观察了什么？

（4）连词成句

____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。

三、初读课文、整体感知

1、扫瞄课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2、再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3、沟通反馈

其次课时

一、品读“姿势”

1、学习“荷叶”

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？依据同学回答相机教学。

荷叶长得多、茂密。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（比方）

（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里应当哪种意思呢？假如把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2、描写了几种姿势的荷花？（三种）

3．用一个词概括这种姿势的荷花。（半开、全开、未开）

4．小组沟通

（1）你最喜爱哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达宠爱。通过同学沟通随机教学。老师指导朗读。

【设计意图：鼓舞同学用自己喜爱的方式读出不同的感受和情味，通过充分的诵读，激活同学的语感。】

（2）想象：还有哪些姿态的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

（设计意图：既熬炼同学的想象力，又对其次段总分写法进行迁移，训练同学的语言表达力量，同时也加深了对荷花美的熟悉。）

二、感悟“画”美

1、学习第三自然段

（1）面对这么美的荷花，看看是怎么说的，齐读第三自然段。

（2）思索问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？

2、学习第四自然段

（1）任何人站在这一大幅活的画面前都肯定会有很多奇异的感受，那呢？他开头想了，觉得自己变成了一朵荷花。

（2）闭上眼睛让我们悄悄地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感受到了什么？

（3）想象：假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？

（4）“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们沉醉，荷花实在是太漂亮了，在观赏荷花的时候，被这幅漂亮的景色深深沉醉，所以才遗忘自己是在看荷花。

【设计意图：让同学们依据自己的理解，绽开想象的翅膀，品尝出不同的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的漂亮姿势以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，达到语言内容，语言形象，语言情感的有机融合。】

三、赏花写文

1、正由于如此，历代的文人墨客写下了很多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名沟通。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2．大家都用文字表达了对荷花的宠爱之情，（相机板书：宠爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法写写自己喜爱的花。

板书设计

荷花

荷叶冒挨挨挤挤颜色美

荷花半开全开未开姿势美

荷花教案篇二

教学目标

1、学问与力量：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培育同学带着自己感受正确、流利、有感情读课文，背诵二、三自然段。

2、过程与方法：教给同学抓住重点词语理解课文内容的方法，以及读书要绽开联想的方法。

3、情感态度和价值观：培育同学读书的爱好以及喜爱荷花，喜爱大自然的情感。

教学重难点重点：

学习语言，理解课文内容。

难点：提高同学的审美情趣，使同学产生喜爱荷花，喜爱大自然的情感。

教具预备

多媒体课件

教学过程

一、经典诵读（播放古筝曲）

诵读有关荷花的古诗。

师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？

二、感受画面，唤起美感。（课件出示：荷花的图片）

请观赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。

生沟通。

三、发觉“美”，品词析句。

（一）自读课文

1、师：你们是这样看荷花的，又是怎样看荷花的呢？下面我们一起随着叶圣陶爷爷的脚步，一起去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文章一到二小节。老师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面出现在脑海里。（同学自由读）

2、师：笔下的荷花带给你什么感受？（美）

（二）细读课文

美在哪里？（生沟通）

1、香气——美

（1）第一自然段。（板书：闻：香）

（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎么做的？（抓紧跑去）

（3）师：读得多好，跑得真快。

（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？

2、荷叶——美

过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）

（1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶：碧绿大）

（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？

师：说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶许多、荷叶很挤，很茂密。（板书：多）

（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。

（4）再读读这句话。

3、荷花——美

（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

A请一生上黑板写“冒”字。

师：（提示冒的上半部的写法。）怎么长才是“冒”呢？

B自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

C师：你觉得还可以用哪个词来写“冒”出来的荷花。

那你觉得哪个词用在这里最好呢？

D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。齐读这一句。

（2）姿势美

课件出示：“有的……有的……有的……”

A师：在这写了几种姿势的荷花？分别是那几种呢？

生：三种，绽开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。

B逐个消失，读读。（板书：花:有的……有的……有的……）

C师：信任你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？

（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。

D打开书本自由读读其次节，试着背下来。填空背诵其次节。

（3）姿态美

A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

B课件出示：假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起。同学齐读。

C师：这画家是谁啊？（“画家”用不同的颜色标注）

D师：是啊！只有奇妙的大自然才能画出如此美的画卷。

板书：一幅活的画

齐读第三小节。

评价：读得很熟，就是快了些，要留意标点，要留意句号的停顿。

看我读。（师有感情范读第三段）

师：你们再试试，句号要停立刻间长一些。

F师：其次自然段是低头看荷花，是近处看荷花。是仔认真细地一朵一朵地看。第三自然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领悟怎么观看的，怎么写的。我们今后观看事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要留意观看的方法。

G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，

你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。

4、感受——美

(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，观赏着这美不胜收的画卷，我突然觉得自己仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把同学带进这如梦如幻的世界。

(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）

（3）师：这一段写得很美，是“我”沉醉了，是“我”的想象，怎样

读好呢？怎么读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）

师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文章由于有丰富想

象而漂亮！

（4）（课件出示图）

蜻蜓在飞行时有什么欢乐？小鱼昨夜做什么好梦了？

师：还会有别的小动物和荷花沟通吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。

师？他们在干嘛呢？

供应句式，说话训练：

（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

漂亮的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。

四、练笔

夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下面，似乎怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的……有的……的句式把这段话说完整。

五、推举书目《叶圣陶童话》

六、作业

附板书：

闻：香一

荷花叶：多、碧绿、大幅

看：活

（叶圣陶）花：有的……有的……有的……的

想：仿佛画

《荷花》教学反思

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

它的语言文字美，描写的景物美，产生的意境也美。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发同学宠爱荷花喜爱大自然的情感。

课文中有二幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形，不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特写图，精确     生动地呈现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让同学图文对比通过观看图画，品读课文，点燃他们情感的火花。

在教学第三自然段时，我还结合其次自然段支配了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，同学会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽词汇的积累，更好地抒发了同学的情感。

在教学第4、5自然段的想象部分时，我采纳师配乐范读的教学方法，让同学在意境中感受到荷花的美，并把自己当成一朵荷花把同学的情感融入课文的感情。

但是，课后，当我静下心来，再次端详自己的教案，回想自己的教学过程，却发觉了很多圆满之处。

首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？同学懂得“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可详细好在哪里好像很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生气。但从同学的表情来看，许多同学还是似懂非懂。

其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，老师的点拨语、评价语等语言设计，必需好好斟酌，应当更有针对性。

我想，只有仔细思索，努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。

荷花教学设计篇三

【教学要求】

１、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

２、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发同学喜爱大自然的感情，培育同学爱美的情趣。

【教学过程】

一、创设情境感受美

１、我们已经初读了课文，知道早晨去公园，被一池荷花深深地沉醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

２、沟通：

说说自己的感受。

３、过渡：

大家都把荷花形容得这么美，那是怎么描写荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

点评：创设美丽情境，借助媒体让同学亲眼目睹荷花的漂亮姿势，从而使文中的景物在同学心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了同学阅读的爱好。

二、研读感悟品尝美

１、学习课文２～３自然段：

⑴沟通：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。

①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：

这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？

相机理解“挨挨挤挤”：

（播放课件：观赏荷叶）

体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：

这句话中“冒”字可以换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）

没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，用劲地长……）

你能读出快速地，用劲地感觉吗？

点评：给“冒”换词，引导感悟，同学从不同的角度、层面解读“冒”，在比较中让同学悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生才智的展现。

③“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”

课件展现荷花图片，引导同学抓住“绽开、露出、饱胀、裂开”等词语，观赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿势，感受荷花的勃勃生气。、

指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。

指名读，齐读。

④反复读第三自然段，说说你读懂了什么？

（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，由于只有大自然才能制造出这“活的画”）

谁来夸夸这位了不起的画家？

⑵多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。

生齐读２～３自然段。

点评：专题引读，激发同学自主地发觉美、熟悉美、理解美；在朗读、沟通、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培育悟性。

２、学习课文第四自然段：

过渡：面对这么美的荷花，有什么样的感受呢？请大家轻声读课文第四自然段。

⑴现在，让我们闭上眼睛，悄悄地，悄悄地，专心去听，去感受荷花的世界。

播放乐曲，同学边听音乐，边绽开想象。

⑵说说自己似乎看到了什么，听到了什么？

⑶想象一下，假如你也变成了荷花，还有哪些小动物来告知你什么？

⑷指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？

生自由读。

⑸谁情愿来读这段话，老师为他配上音乐。

点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了同学的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培育了制造力量。

三、积累延长升华美

１、假如此时你就站在荷花池前，你会怎样欣赏荷花？此时此刻，你最想干什么？

⑴想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。

⑵想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。

⑶想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜爱的花。

⑷想当讨论员的，去查找资料，讨论荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉。

……

２、老师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得雪白、清雅、秀丽。人们不仅宠爱荷花的漂亮，更观赏它出污泥而不染的品质。

点评：水到渠成，不露痕迹的表白，不失时机地升华同学的情感，让同学心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。

【总评】

１、通过多种手段创设情境，把同学带入意境之中，猎取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的。内容，在“感知美──理解美──表达美”中有机地渗透美育，使同学的观看力量、想象力量、表达力量同时得到进展，激发了同学学习的欲望。

２、引导同学充分地读书，力求读中自悟，引导同学依据学习阅历和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，提高悟性。教学活动真正实践“读中感悟，读中培育语感，读中受到思想、情感的熏陶。”

３、从老师的教程设计、问题引导，到同学的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热忱，在求异中充分开掘思维，让课堂布满了生命活力。

荷花教案篇四

一、朗读1、2、3节

二、学习4、5节

1．师大屏幕出示荷花图。

师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵漂亮的荷花，进入了这精彩的画卷之中。

2．齐读第四节。

3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？

生带问题再读第四节。（生各抒已见。）

4．美读第四节，

5．读第五节。

思索：“我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

从这儿你看出什么：（对荷花的赞美，对大自然的赞美。）

三、学习特点

1．生争论在写法上的特点。

2．沟通。

运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）

抓住荷花的特点进行描写。

用词精确     。

写实与想象结合，使文章更加生动。

四、小练笔

1．生再读全文。

2．师；把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。

3．沟通课前所观看的花。

4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。

5．生动笔写，师巡察指导。

6．沟通个别习作，评讲。

7．生连续完成。

五、作业

三班级课文《荷花》教学设计篇五

教材简析：

夏日的公园内，荷花池里喧闹一片：满池的荷叶挨挨挤挤，犹如铺着一个个碧绿的大圆盘，在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花:有的已然绽放，有的即将开放，有的还是花骨朵儿，她们在晨风中，舞蹈；小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连……正面描写荷花，并借助联想的方法侧面烘托出荷花的美！以“荷花”写出荷花池夏日早晨风光，写出了夏日的美景。

教学目标：

1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，提高结合上下文理解词语的力量。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的精彩段落。

3、通过品词析句，体会文章遣词造句的精妙，学习运用。

4、体会联想的用法。

5、感悟对大自然的喜爱之情。

6、学习的观看方法和写作方法，学习写自己宠爱的一种植物。

7、课外延长，了解有关荷花的学问和精彩诗句等。

教学重点：

体会荷花的美。熟悉联想。

教学难点：

感悟通过对荷花的描写，表达出对自然的喜爱。

教学时间：

两课时。

课前预备：

预习课文，自同学字词，把课文读通，查阅相关资料。

教学过程：

第一课时

一、导课

1、回顾：

《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。

观赏了春的美景，今日咱们连续去观赏……生：荷花。

2、板书：荷花。

谈话：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的宠爱，诗人也争相赞美她——

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染……（反馈课前预习状况）

3、就课题提问：荷花是什].[么样？美在哪儿？是怎么写的？为什么写？……

二、初读课文，自读为主，完成初读任务。

1、自由读课文，圈划诞生字新词，读准字音。

2、把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些内容？

3、在有关句子边上做些标注。

三、检查初读，整体感知课文1、检查生字词的把握挨挨挤挤

莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形，

如挨蓬胀裳翩蹈蜓

2、指名朗读课文，读后评议。

如：花瓣儿花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味；

看起来饱胀得立刻要裂开似的，不能把句子读破了；假如把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿；

3、沟通：课文写了什么？引导同学用简洁的语言来概括。

夏日的早晨去公园赏荷花。

四、重点指导书写生字：蓬翩蹈蜓

五、作业

1、熟读课文

2、了解剪贴荷花的图片资料。

3、观看一种植物，做好观看记录。

其次课时

一、读课题，回顾：课文主要写了什么内容？

二、品读、感悟文本

1、品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：

（），（）到（）去玩。

拓展想象：早晨走入校内，景物的特点和自己的感受。

早晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？

扣住“一……就……”体会出，荷花的芳香之浓郁，并想象一下早晨的公园美景，荷花池则犹如明珠点缀在其中令人心旷神怡。

早晨来公园内玩的“我”心情怎样？兴奋—兴奋—惊喜—迫切……

从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、““一……就……”“抓紧”“往”“跑”。

通过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，特别擅长观看；有生活情趣的人，肯定是喜爱自然的人，喜爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，假如没有对荷花的宠爱，没有一颗喜爱生活喜爱自然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较轻松了。正由于爱花，才会比一般的游人看的认真，体会的真实，赏的入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，明丽无比！）

有感情地朗读课文，体会“我”的心情，想象早晨荷花池的美景。

三、看图。观赏荷花池的美景，用自己的话描述，激发想象。

四、学习课文二至三小节，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的宠爱之情。

1、自由读，体会荷花的美。

2、指导理解“荷花已经开了不少了。”“不少”是荷花开了许多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花竞相开放，明丽夺人的景象。也可以推知：荷叶肯定是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，由于荷花已经开了不少了，可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵芳香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。

3、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会，荷叶的美，和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶你不让我我不让你铺展在水面上的景象。

4、观赏描写荷花的语句，各自沟通自己最喜爱的荷花风姿，并说出理由。

白荷花从这些大圆盘之间冒出来。

可以这样解读：白荷花似乎也争着要把自己漂亮的身姿展现给人们看。“冒”