高中化学-化学反应的利用教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计案例名称化学反应的利用——化学反应为人类提供能量科目高中化学教学对象高一学生提供者课时1课时教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能掌握原电池的工作原理。2．过程与方法（1）以实验促学习，提出问题→实验探究→解决问题的探究学习模式。（2）现代教育技术辅助教学。3.情感态度价值观（1）通过化学实验激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生的创新精神；（2）对学生进行素质教育，培养学生的探究能力和实践能力。4.教学重难点重点：原电池的工作原理难点：原电池的工作原理和形成条件教学方法实验式学习；探讨式学习；教师启发引导教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入（化学反应为人类提供能量）[师]：我们知道，化学反应的发生，除了有新物质产生外还会伴随着能量的变化。比如说暖宝宝，即热饭盒能加热食物，化学能就以热能的形式释放出来。【板书】ξ2.3化学反应的利用二、化学反应为人类提供能量1、化学能→热能[师]在一定条件下化学能还可以转化为电能。【实验】用导线、电流计、锌片、铜片为原料做课件上展示的实验【板书】2.化学能→电能（原电池）聆听学生实验观察利用学生的求知欲与好奇心激起学生的兴趣，并导入本节课。讲授新课（原电池工作原理）【实验】原电池槽装有H2SO4，将锌片插入，接着往原电池槽插了铜片；让两金属片连接放在原电池槽；然后我用导线将锌片和铜片连接。[师]：请同学来回答你观察到的现象【生】。。。。。。。【师】锌不断溶解，为什么？这是Zn与稀硫酸中的什么反应了？【板书】Zn+2H+===Zn2++H2(边讲解)[师]：Cu不与稀硫酸反应，根据过氧化还原反应的知识，是因为Cu的还原性弱于氢，所以这个氧化还原反应不能发生。[师]：针对第二三个实验现象，抛出问题线：气泡是什么？气泡为何从锌片上转移到铜片？它是如何产生的？氢离子在铜片上得到电子，电子从何而来？。引导学生思考锌失去电子，电子经过导线，流入铜片，从而吸引带正电的氢离子夺去电子产生氢气。而过程中电子的定向移动产生了电流。【板书】正极：2H++2e-==H2负极：Zn-2e-==Zn2+抛出概念：我们就把这种通过氧化还原反应将化学能直接转化为电能的装置称为原电池。【PPT】展示原电池动画【过渡】既然是电池，必然有正负极之分。我们如何判断原电池的正负极？[师]：我们在物理中已经学习过电子流出一极为负极，因此锌为负极，铜为正极。电流由正极流向负极。事实上根据大量的实验结果可以发现一般情况下较活泼金属做负极，相应的较不活泼一极做正极。[师]：那么在负极发生了什么反应？[师]：负极失去电子的发生氧化反应，那么正极得到电子就是还原反应。【小结】①电子流向：负→正电流：正→负离子：阳离子→正极阴离子→负极②“泼负”（一般）③负失氧，正得还学生观察、分析、回答学生预测学生思考形成概念。电流计指针偏转→电流产生→产生电能→化学能转化为电能的装置→原电池学生思考、回答培养学生的观察能力、概括能力锻炼学生的分析推理能力联系到氧化还原反应相关知识探究（原电池形成条件）【过渡】师：这与我们通常的氧化还原反应有什么区别？如果把两个反应相加，消完后一样是的，也是Zn+2H+==Zn2++H2↑[师]：区别在于刚刚那个没有产生电流，第一个氧化还原反应在一个区域内产生，现在是在两个区域内进行，一个在Zn片，一个在Cu片上，这样才有电子移动形成电流；第一个实验Zn失电子是无序的，而现在电子得失是有序的。【过渡】师：看如下装置，观察电流计是否偏转，一起来总结构成原电池的条件。1将锌片、石墨用导线连接插入同一硫酸溶液中2.将锌片、铜片插入同一蔗糖溶液中；3将铜片、铜片插入同一硫酸溶液中4将锌片、铜片用导线插入盛有硫酸溶液的两个烧杯中【板书】（3）形成原电池的条件：①活泼性不同的两个电极（包括金属与非金属，如Zn--C）②电解质溶液且能发生自发的氧化还原反应③可以形成闭合回路思考、分析、回答思考归纳总结。启发学生，培养发散性思维通过对原电池构成条件的探究分组讨论、归纳总结，培养学生的探究、归纳、分析问题的能力讲授（电极反应式的书写）【板书】（4）电极反应式的书写[师]讲解。负极：Fe-2e-==Fe2+正极：Cu2++2e-==Cu可以先写出负极反应式，再用总反应减去负极反应式即可得到正极反应式，或者也可以根据原理书写。【板书】总→负极→正极【练习】Cu—Fe(AgNO3)学生练习，指出下列原电池的正负极并写出有关电极方程式。总结归纳（正、负极的判断）【小结】【练习】学生总结、归纳培养学生总结、归纳的能力学生在本章第一节的学习中知道，化学反应可以把储存在物质内部的能量以热能、电能、光能等形式释放出来，但他们不知道怎样才能实现这些转化。本节以“化学反应为人类提供能源”为主题，在使学生认识化学在能源开发和利用方面的作用的同时解决上述问题，特别是“化学能如何转化为电能”这一问题，学生会有很大的兴趣。同时物理中学习了电学的基础知识将有利于我们展开原电池工作原理的探究教学。效果分析通过自己动手实验，不仅增强动手能力，还可以根据明显的现象对所学知识有疑惑，带着疑惑解决问题；通过对原电池原理，形成条件的分析，掌握这两部分基础知识；学生在本章第一节的学习中知道，化学反应可以把储存在物质内部的能量以热能、电能、光能等形式释放出来，但他们不知道怎样才能实现这些转化。本节以“化学反应为人类提供能源”为主题，在使学生认识化学在能源开发和利用方面的作用的同时解决上述问题，特别是“化学能如何转化为电能”这一问题。因此本节教材通过引领学生探讨“如何实现化学能与其它形式能量的转化”，既深化了学生在初中化学和化学必修Ⅰ中对化学与能源问题的认识，又为在选修模块中继续探讨这一问题奠定了基础。在有关化学反应过程中能量的转化学习中起了承上启下的作用。化学反应的利用（第2课时）【当堂检测学案】课后反思一个优秀的教师，不仅能把知识正确地传输给学生，更要关注学生在学习过程中的情感体验，让学生在增长才干的同时更能茁壮健康地成长。比起以往的传统的教学模式，我觉得这样的设计有这样几点优点。本节课多实验探究情境的创设，它以实验设计为依托，是实现学生学习方式、教师教学方式转变的很好的切入点。在本节课中，学生独立的设计并进行实验，其中必然蕴含了学生创造性的构思、设计解决问题的途径和方法，达到了对学生创新精神的培养和训练，对学生进行科学方法的训练和科学态度的培养。而成功的解决了问题，使学生产生成功的喜悦，激发了学生更大的学习热情。不足之处：学生在探究过程中表现得不是很积极，这要在平时的教学过程中有待进一步调动。上课的语言表述上需要精炼、准确些。课标分析对这部分知识课标的要求：《普通