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文档简介

地理（心得）之高三地理复习课教学模式地理论文之高三地理复习课教学模式

主要教学步骤

（一）、针对标、纲，确立目标

1.依据《新课程标准》的要求，确定复习课的教学目标。

2.向同学展现出本课时所复习的范围中，包括哪些学问点，其中哪些是复习重点和难点，在课标和考试大纲中，这些学问点要求达到的等级。

需要留意的是，复习课的教学目标不同于新授课，应具有肯定的概括性和整合性。

（二）、自主梳理，构建网络

1.老师依据复习内容，设计好复习课的学案。

在学案中可以为同学设计一个梳理本课时学问点的方法或平台，如列表比较、填图、学问纲要、问题提示等，引导同学自主的完成学问梳理。

2.在完成学问梳理的基础上，师生共同构建出本课时复习内容的学问网络。

通过编制学问网络，以达到整理学问点、理顺关系、构建学问结构的目的。

对于学问间联系的脉络清楚、比较简单构建网络的内容，可让同学用自己喜爱的方式自主构建。

对于构建网络比较困难的内容，老师可在学案中设计出一个框架，指导同学完成构建。

并在组内、班内展现评价。

该环节也可支配在后面的总结反思时进行。

（三）、疑难点拨，典题辨析

1.老师依据复习内容的难度和同学的接受力量，依据所复习内容在新授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出同学学习难点和易错、易混点，以及同学不易把握的解题方法和规律，在学案中列专栏讲解。

老师在课堂上采纳适当的方法，把问题完善解决。

2.每一个讲解的学问点都列举出1—2个典型例题，师生共同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，老师能归纳出一些解决问题的方法。

3.每道例题解决后，跟上1—3个变式训练题，引导同学做到举一反三。

（四）、达标训练，提升力量

1.设计达标训练题和力量训练题各一套，前者的题目较简单，强调考查基础；后者可有肯定难度，注意提高同学解决问题的力量。

题量不能太大，能基本掩盖本课时复习的主要内容即可，能让同学当堂完成。

所用题目应经过老师的细心选择，不能有错题、偏题、超纲题。

每道题目应有明确的考查目的，同一学问点不要重复考查。

2.假如时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。

如课堂时间不允许，则收缴同学答卷，课后批阅，另择时反馈。

（五）、总结反思，巩固提高

1.老师引领同学对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。

2.同学自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分同学口头进行反思，也可

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