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Word第第页法学案例教学的实践与探索[关键词]法学；案例教学；组织过程；实施原则

法学是一门应用性很强的综合学科。法学教育〔.－雪风网络xfhttp教育网〕的根本目的之一，在于提高同学应用法律学问解决实际问题的力量，案例教学法对实现这一目的有不行替代的作用。我国不少专家学者强调在高校法学教学中采纳案例教学法，对课堂教学方法的改革已成为共识，本文就对案例教学的有关问题作简要的分析，与同行沟通。

一、传统教学法的优势及缺陷

教学方法是为完成教学任务而采纳的方法。它包括老师教的方法和同学学的方法。是老师引导同学把握学问技能，获得身心进展共同活动的`方法。要有效地完成教学任务，培育高素养的人才，必需依据学科特点，正确选用教学方法。

〔一〕传统教学方法主要是单向的理论灌输式的教学方法

传统教学活动主要围围着老师讲授某种特地理论学问而绽开。老师对教学进程能赐予较好的掌握，能有条不紊地组织教学，关心同学较好地理解法律概念、原理以及现行的法律条文。特殊是由于法律规定具有相对的稳定性，教学内容以及教材也就具有了较好的稳定性，老师预备一门课程几年内都可以保持基本结构上的稳定性，有利于老师娴熟地系统地传授法律学问。这种教学方法在象我国这种属于成文法体系的国家中确实有其特定意义，也是其优点所在。但这种教学方法忽视了法律的应用性和对同学实践力量的培育，也有其固有的缺陷。由于课程设计是以讲授理论为主要内容的，教学强调按打算进行，讲求传授学问的系统性、规律性、条理性，因此老师囿于规范化教学的要求，很难充分调动同学主动主动性，尽管教学中也强调理论联系实际，可实践中往往偏离这一原则，忽视了学问如何运用环节和对同学实践力量的培育，造成理论与实践相脱节的现象。

〔二〕传统教学方法存在重教学内容、轻教学方法的倾向，重老师的主导作用，忽视发挥同学主体作用的倾向

从老师方面来看，教学过程以老师满堂灌为主，老师是整个教学过程的中心，是教学过程的组织者和掌握者。从同学方面来看，同学只是被动的接受者，在课堂上很少甚至完全不能主动参加教学过程。教学是一种典型的“讲—听—记”模式，老师讲授时津津乐道，可同学只是被动接受。教与学的互动关系很难有效地开展。久而久之，教与学自然形成“两张皮”的现象。同学“身在曹营，心在汉”的“私学”现象严峻，使得老师的主动性受到挫伤。

传统教学方法显露出很多难以适应新时期社会进展需求的弱点，亟需进行改革。在指导思想上，应进一步提倡以启发式代替灌输式，在功能上实现由教给同学法律学问向教会同学应用法律学问，分析解决问题方向转变。在教学方法上，强调同学学习的主动性、性、应用性等。在法学教学中，引入案例教学就是一种很好的尝试。

二、案

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