变色龙教案模板集合五篇

变色龙教案模板集合五篇变色龙教案模板集合五篇作为一名悄悄奉献的教育工，通常需要打算好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家收集的变色龙教案，仅供参考，大下面是我为大家整理的变色龙教案模板集合五篇,供大家参考。

变色龙教案模板集合五篇

作为一名悄悄奉献的教育工，通常需要打算好一份教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么什么样的教案才是好的呢？以下是我为大家收集的变色龙教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

变色龙教案篇1活动打算：

1、变色龙课件；

2、拼凑变色龙图卡、视频转换仪

活动过程：

一、活动导入

展现拼凑变色龙，猜测是哪个动物

二、倾听故事

了解每个生物都有自己的优点

1、听故事

2、帮助幼儿逐一了解每个动物的特长，教案《市直属幼儿园教育科研优质课教案《拼拼凑凑变色龙》》。3、说说变色龙的愿望实现了心情怎么样？

三、游戏“拼拼凑凑变色龙”

1、引导幼儿假设自己是一只变色龙，想变得像哪些动物？有什么本领？

2、游戏“拼拼凑凑变色龙”，介绍操作要求。3、幼儿制作拼凑变色龙，老师巡回指导。4、引导幼儿以讲故事的形式介绍沟通自己的拼凑变色龙。四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点

1、继续听故事，了解故事结果。

2、讨论：

（1）变色龙最后为什么又变回自己？

（2）它把别人身上的优点拼凑到自己身上是否合适？

变色龙教案篇2教学目的：

一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，熟悉沙皇统治的腐败和黑暗。

二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

三、理解细节描写时人物刻画的作用。

四、分角色朗读课文。

教学重点：

用对话刻画奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

教学关键：

目的三。

教学方法：

加深理解朗读加深理解。

内容和步骤：

一、简介；

二、时代背景；

三、自读指导；

（1）泛读课文；

（2）提示阅读课文：

1．本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

2．文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“”的本质？

3．文章采纳什么方法来刻画人物性格的？

4．试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

（3）讨论后明确：

1．本文描写了*奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

2．根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

一、（1—5）写*奥遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子。

二、（6—27）是全文的重要部分，以极其辛辣的手法对奥处理案子时的声色变化做了鲜亮对比，揭露了他的媚上欺下，观察使舵的丑态。

可分为六个层次：

（一）（6—8）不知是谁家的狗；

（二）（9—13）有人说：“是将军家的狗”；

（三）（14—17）有人说：“不是将军家的狗”；

（四）（18—20）有人说：“是将军家的狗”；

（五）（21—23）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；

（六）（24—27）将军家的厨师说：“这是将军哥哥的狗”。

第三部分（28—29）

写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

3．文章运用对话刻画奥媚上欺下，观察使舵的性格特点。

4．文章的细节描写有*的军大衣和赫留金的手指头。

小结：

本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程当中的丑态以及卑劣的心理活动。

四、布置作业

1．口述本文故事情节；

2．完成课后练习二。

第二节

教学目的：目的第二点；

教学重点：目的三；

教学难点：同上节；

教学关键：同重点；

教学方法：同上节；

内容和步骤：

一、分角色朗读课文，要求读准人物说话的语气和语调。

二、归纳人物对话所表现的性格特征。

1．对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫耍威风、欺下凌弱的性格特点；

2．对上司的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。

三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

——像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下观察使舵的走*才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。

四、讨论“军大衣”这一细节的描写在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势用以吓人的工具。

五、布置作业：

课本练习题。

变色龙教案篇3设计理念（或教材分析）：

这本书图画非常可爱，形象生动，颜色绚丽，属于那种孩子一看就会被吸引住的图画书。故事从变色龙的麻烦开头，但一路都有伴侣的热心帮助，还有各种戏剧性的场景，可以引来小读者阵阵的笑声。故事的结局虽出人意料，却也自然合理，幽默机智，让人忍不住拍手称快。

活动目标：

1、引导幼儿理解图书中变色龙从最初的尴尬、烦恼、惧怕到最后的怡然得意，并尝试运用语言将图片内容表述出来。

2、学习正确的阅读方法，激发幼儿阅读爱好。

重点难点：

重点：细致观察画面，感受故事好玩的情节及角色的心理活动。

难点：联系前后书页的因果关系，了解故事进展的原因。

活动打算：

《乱其八糟的变色龙》绘本书、故事课件等。

活动过程：

一、出示封面，猜测故事的情节。

1.出示图书的封面：“今日老师带来了一本书，叫《乱其八糟的变色龙》，你在这本书的封面里看到了什么?”

2.“那你来猜猜这个故事可能讲什么呢?”(幼儿大胆阐述自己的猜测)

二、专心观察图片的细节，并尝试根据观察来猜测故事的情节进展。

1.第一次尝试根据图片猜测故事的进展

1)老师叙述故事的第一、二页：“图片中有只什么动物?它趴在什么颜色的花朵上?”

2)老师叙述故事的第三页“你看它脸上的表情是怎么样的呢?它身上的颜色有了什么变化?”

3)老师叙述故事的第四、五页：“变色龙遇上了谁?他们有可能对它说了些做了些什么?”请来猜一猜，说一说。”(请幼儿猜测故事的进展)

3)小结：“原来画面藏着这么多的隐秘，假如你看仔细了画面还能讲出这么好听、好玩的故事。”

2.出示课件分组猜测

1)“猴子、笔尾蒙假扮狮子来帮助变色龙的颜色恢复正常时还可能会发生什么样好玩的事情呢?请你先挑一幅画面仔细观察一下，再来猜测故事可能会出现的情况。”

2)幼儿自由沟通

3)老师每幅图片选择个别幼儿叙述。

三、师生完整阅读，感受作品的幽默和风趣。

1.师生一起看图书，完整地讲故事(可以请个别幼儿叙述)

2.“关于这个故事、这本书，你还有什么问题吗?”

变色龙教案篇4教学目标

1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点，十九变色龙(八班级下教案苏教版)。

2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。

3．充分熟悉沙皇专制制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。教学重难点

细节描写刻画人物形象的写法，沙皇专制制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。教学打算

幻灯、录音材料、小黑板。设计思路

小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生熟悉沙皇专制统治的本质。

教学过程

一、导入新课

1．老师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的*凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)

(板书课题，初中二班级语文教案《十九变色龙(八班级下教案苏教版)》。)

2．学生释题。

要求：记住。

二、自主学习

1．听录音画诞生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)

2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?

3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?

4．奥楚蔑洛夫是善变的`，但在变的背后，有没有不变的东西?三、合作学习

1．找出文中不理解的语句，小组讨论沟通。

2．你从文中了解到了哪些知识?四、反馈沟通

(出示幻灯片3。)

1．给加点字注音。(一位同学读其他同学推断正误。)

(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)

2．小说以《变色龙》为题有何意义?

明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应四周环境的颜色一样。)

3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?

明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。。)

变色龙教案篇5教学目标：

1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，熟悉社会。

教学重点：对人物形象地分析。

教学难点：透析文字熟悉社会。

教学媒体：幻灯片

教学方法：讨论法，讲解法

课时安排：一课时

教学过程：

一、新知导入、明确目标。

今日我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。这是初中三班级的一篇小说让我们把班级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？

明确目标：

1、读课文，整体感知内容。

2、分析人物形象，熟悉社会。

二、学生自学，初步感知。

1、老师简介：

契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实主义作家。一生创作了七八百篇短篇小说。

2、明确学习要求：

A、请用一句话概括文章的内容。

B、文章写了多少个人物？主人公是谁？

讨论明确：

小说叙述的是*奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。

文章写到的人物有很多：*奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。主人公是*。推断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了的写作意图。是否是细致刻画的人物。

三、学生探究、老师精讲。

请学生用“

的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。

1、组织学生讨论。

2、学生发表见解

：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。

3、老师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。

假如能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。主人公身上有没有不变的东西？

板书：

四、局部探究：

*应该是一个公正的执法者，可连*都是这样，那社会会是什么样呢？

要求学生从第一段中透析时代背景。

明确：死气沉沉、冷漠萧条，到

处布满着饥饿和贫困。人愚昧麻木，无聊又不甘孤独     。

介绍社会背景及课文的社会意义：

像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走*才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

五、拓展延长：