初一语文下多媒体课件第课《短文两篇》《蝉·贝壳》

交互式触控一体机厂家直销

冰心老人说：宇宙是一个大的生命，江流人海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢?

学.科.网

蝉小思贝壳席慕蓉短文两篇作者：

小思:本名卢玮銮，香港作家，祖籍广东番禺。从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。席慕蓉

：台湾画家、作家，蒙古族。1981年的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。基础字词：收敛（liǎn）：本课指收拢。聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。宽恕（shù)：宽容饶恕。短暂（zhàn）：时间短。一丝不苟：（gǒu）形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。上苍：上天。把玩：拿在手中玩赏。学.科.网蝉，蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，孵化期最长的一种蝉，孵化期长达17年。

理解探究：（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的感受？

（2）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？《蝉》一文里有一句话是全文的文眼（中心句），请找出来，并说说自己的理解。

（3）“《贝壳》中的“（）精致、（）仔细、（）—丝不苟（）”二次出现体现了作者怎样的思想情感?

（4）《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？学.科.网1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风

的颜色”给了你怎样的感受?

此处运用了通感修辞手法，我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。富有新意，赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加了进来。言少而意浓。

通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。

2、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？文中哪一句话是文眼?抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。“哪工管是90年，90天，脚都不垮过要叙好好软的活袋过。聋”是全揭文的谈文眼她。它是蜡由抑老到扬查的关羞键原气因，扣也是侮由蝉脊引发示的关脆于生榆命的呀深刻懂道理酬。不浪管是举写蝉毒的烦室人的喉聒噪买，病勤蝉的绿弱小喉，还裁是写余蝉17年埋乱在泥匪下，取出来伍只活带一个填夏天唯的短便暂生困命，丧都是芹因为泼有这爬句话烂，才庆显得暮有意四义和简光彩菜。它占也提醒念我们稿，不哄管生烂命有夕多短轧暂，织都要鞭好好阻地活休，给粪人振袭奋精切神的乏感觉造。3、《贝壳》中的泡“（唉）精绑致、音（拖）毫仔细鸡、（桐）—丝不林苟（逝）”钥二馋次出照现体柔现了出作者浆怎样剂的思株想情妈感?此句粥比较确了自扮己和商贝壳隐里的涌生命腐，感挺悟自与己的霞生命残尽管鹅有限成，但仙还是聚比贝炒壳里遮的生衰命时溉间要相长一辽点，请空间管要多昏一点遇，要剂以一献颗感骡激的得心情态表达榴珍惜些、回哈馈生沾命的肺激情泄：要犁力所粱能及令地把茄事情贴做得万更精拴致些您，更突好些赠，让课后人出为自识己的嚷执著喊、努歪力而深感动节。4、《贝壳》最后表一段纵说：连在千微年之群后，属也许匆会有秋人对乓我留宏下的冤痕迹仁反复聚观看猫，反贸复把滨玩，街并且狱会忍盛不住必轻轻迎地叹躬息：色“这姜是一鸟颗怎络样固寨执又遍怎样票简单胃的心恶啊!”你怎值样理虽解此狗处的喊“怎附样固阅执而谎又怎真样简心单的贷心”?作者汽希望晒自己什给这忧个世周界留选下一嘱些像技贝壳忧这样注的东基西来恰，她员并不互梦想旧自己拖成就聋伟大壳的功宜业，仗只想砖对自古己的伪生命箩作出丝式一些袜精美腊的回拍馈。匹她渴表望的妄不是堵人们荡对她夸的绝饲对地悄赞美罢和崇握拜，疤而是看有人础能看平懂她伶平常嫁但执搅著的光爱的狐美的确灵魂咐。所杨以此币处的用“固皆执”笨“简游单”孝都是毒作者加相对旬自谦得的说袍法，疼其实问是执著闻和单都纯的意梢思。比一盆比：对比铁阅读捉两篇床课文挪，说液说它烫们的讯相似客之处挤和不执同之羡处。相同黎之处1.都是都由一伍个小正小的辟“物垦”引斧发对芝生命闭的一否些感辞悟。2.对于梨生命挺的理遮解，稳都比蒜较积赌极、击认真爆。3.对于原“物猜”的勤描写丧细致菠入微惊，笔副调清稻新而肌自然客。不同柔之处1.使《蝉》是先都抑后木扬，《贝壳》是直抖入主匀题。2.俩《蝉》对于做生命宋的感逐悟是其不管竿生命幻玉短暂闯与否额，都牲要积杰极面秤对，谋好好欢地活洋着；《贝壳》则落同实到边要把被自己根能做呜的事弓情做获得更孟仔细每、更坡精致造、更紧加一喝丝不促苟。3.客《蝉》的作旨者对滚于生掠命的掩态度脚隐喻副在对如蝉的讨生命蹈意义位的阐捕发中泉，并辞没有雷直接除表白哨；《贝壳》则明秤确提吩出了抚自己融要认叼真做所事的回想法鹊，表结达了君要给愈世人暂留下扣值得营珍惜早和惊旁叹的涂东西堵的愿这望。--种--超--乳--刊--揉--扭--伤--严--幕--摊--肃--毛--泰--终--贝--敌--泽--触--枪--奸--贱--慌--棵--药--怜--歌--堂--配--毛--誓--悔--与--抹--波--堤--事--烧--充--亡--售--课堂矛小结作者恨从夏映天聒疼噪的浑蝉、望海边展小小岸贝壳这始些细宣小事羞物中炎，感误悟出丧深刻吴的道袭理，引起嗓我们拐对生社命意滑义的饲追问帖和思脖索：浅生命究雨竟是亲为什喷么而包存在么？生请命是衣短暂估、脆弱醋的，响该怎位样做冰，才伏能让栗生命辱变得滑更有意义跪？学怕了本留课,你又辽会怎独样回弃答?学习踢本文转所得不管锯生命售如何古短暂冤，必渴须要益好好例地活栗着。人更肢应该面认真化的对痛待自关己的乱生命,更应域尽自匀己所纺能把移事奸情做胀得更讽好.我喜谎欢回牺顾，膊是因错为我恐不喜装欢忘颠记。膀我总制认为脉，在跌世间屯，有雨些人膏、有箩些事跳、有号些时辩刻似缘瑞乎都鹅有一约种特聪定的瞎安排杨，在券当时枣也许县不觉驼得，支但是泡在以恳后回员想起仆来，靠却都躬有一刘种深狗意。弦我有桨过许钩多美颂丽的循时刻医，实逼在舍视不得惨将它烛们忘株记。宣（摘自雄席慕萍蓉《成长允的痕特迹•回顾玻所来投径》）整个启人类么的生阿命有葡如一艳件一滤直在探琢磨被着的挤艺术闻创作桶，在润我之谷前早馒已有熊了开巩始，宣在我误之后殿也不读会停屯顿不泉会结芝束，银而我越的来宅临我糖的存唉在却用是这贱漫长浮的琢缺磨过趁程之府中必浸不可暗少的扣一点钳，我津的每针一种何努力练都会爹留下半印记娇。（摘自色席慕摇蓉《生命访的滋遭味》）美文裂欣赏萄：仿句协练习：生命见就要嘴像蝉凯一样革，即崇使短丙暂，族也要跌固执赴地等拘待。生命舅就要妖像贝拖壳一侨样，受即使寒卑微鱼，也