小学英语-Is this your classroom？教学设计学情分析教材分析课后反思

小学英语三年级下册Unit5SchoolLesson1Isthisyourclassroom?Lesson1Isthisyourclassroom?一、教学目标：（一）知识目标1、能听懂、会说并认读2个单词：school,playground．2、会听说2个单词：office,lab．3、能听懂、会说并认读句型“Isthisyourclassroom?”“No.It’sthelab.”“Thisistheteachers’office.”“That’stheplayground.”（二）能力目标运用所学句型谈论学校场所。（三）情感目标关注学生的内在需要，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识，培养学生热爱学校生活的积极情感态度。二、教学重难点：教学重点1、能听懂、会说并认读3个单词：school,playground．2、能听懂、会说并认读单词句型“Isthisyourclassroom?”“No.It’sthelab.”“Thisistheteacher’soffice.”“That’stheplayground.”．教学难点运用所学句型谈论学校场所。三、教学方法：情境教学法、任务型教学法、交际教学法四、教学准备：多媒体课件、单词卡、图片五、教学过程Step1Warmingup1.Greetings.2.Let’ssing.复习上册出现的歌曲“ThisisJenny”.（设计意图：热身活动活跃了课堂气氛，使学生尽快投入到英语课堂中来，歌曲部分滚动复习了以前所学的知识。）Step２．PresentationLeading-in通过Magiceyes游戏快速闪现教室内物品单词图片，学生抢答，为学习学校场所单词做铺垫。（设计意图：通过小组比赛，调动学生学习积极性，为新课的学习作铺垫。）2、通过本班教室图片引出句型Isthisyourclassroom?并引导学生回答Yes,itis.从而引出Isthisyourschool?课件呈现学校图片，引导学生回答Yes,itis.学习“school”一词。（创设贴近生活的情境，激发学生兴趣，并引导学生将英语知识应用到实际生活中去。）3、课件出示本课Listenandsay部分的图片，介绍课文情景：Jenny和LiMing带着来自加拿大的Lucy参观他们的学校。教师播放课文flash，请学生整体感知课文内容，并回答课文中提到了学校的哪些地方。（带着问题听录音有助于培养学生的听力能力。）请学生回答问题“Theyseethe...”通过回答YesorNo引出表示学校场所的单词，然后逐一出示本校图片，结合单词卡片学习单词“office,lab,playground”。通过单词卡片，升降调，男生女生读等多种方式进行操练。在字母组合的下面把音标标上，在教单词的同时渗透语音教学。像playground这样的符合型的单词进行分解playground.5、将表示学校，办公室，实验室，操场的图片分散贴在黑板上，学生根据自己距离图片的远近指着图片说“Thisis...”“That’s...”.Step３．Practice1.再次放录音，模仿跟读课文。2.学生分组选择自己喜欢的方式练习朗读对话。（齐读、组长领读、分角色读）Step４．Consolidation1.Let’stalk教师播放flash，让学生跟读。然后同桌互相对图片中的其他内容进行问答。2.学生利用课前准备好的学校结构图在小组内运用本课新词和句型介绍自己的学校并尝试描述，提醒学生运用学过的词语：big,nice,beautiful,cool…。这样会使语言交流更系统，更完整。3.我当小导游。教师设置情境，有新同学来参观学校，你能给她介绍一下吗？一个扮演小导游，一个扮演朋友。将表示学校，办公室，实验室，操场的图片分散贴在黑板上，让学生到讲台前面指着图片介绍，小组内进行对话表演。（在反复的操练中突破本课时的重、难点。使学生在情景中自觉、主动、大胆用英语与同学交流。）4.当堂检测：1.Weplayfootball(足球)onthe_________________.Westudy(学习)inthe___________________.Wedoexperiment（做实验）inthe________________.Teacherspreparelessons（备课）inthe_____________.A.classroomB.playgroundC.teachers'officeD.lab5.课件出示学生们在学校里的活动图片，如上课，唱歌，跑步，玩耍时的照片。（培养学生热爱学校生活的积极情感态度。）Step5．Summary教师找同学起来说一下本节课所学单词及句型。Step6．Homework1、听录音朗读课文2、自己动手画一画自己学校结构图（楼房），并用所学句型介绍给父母朋友听。（在完成作业的同时，学生从而在不知不觉中巩固了课堂上所学的又拓展了知识。）Step7板书设计Unit5SchoolLesson1Isthisyourclassroom?Isthisyour学校场所图片?Yes,itis.No,itisn’t.《Unit5Isthisyourclassroom?》学情分析

东平县彭集街道后亭小学

李倩楠

本班共有25名学生，其中男11人，女14人。三年级的学生正处于少年时期，孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。通过上个学期的学习他们已经初步的接触过英语了，都对英语都有着浓厚的兴趣。但是三年级学生的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以我在教学设计时多采用图片和音频为主，让学生很直观的感受新授单词和句型。根据小学生定性差和注意力易分散的特点，我在设计课堂活动时尽量的选用一些合适的游戏、说唱、加入动作辅助练习、小比赛（画画、跑步等）等，学生在玩中学英语，在学英语中又能找到学习的乐趣。另外，对潜能生我本着横向比较（自己和自己比）的原则，多发现他们的亮点，多肯定他们的努力，多给他们机会，一方面可以增强孩子的自信心，另一方面让他们的心中也能燃起对英语学科的热情，进而激起他们对自己潜能的挖掘，对老师也更加信任。《Unit5Isthisyourclassroom?》效果分析

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李倩楠

通过这节课的学习，学生在复习学校用品的基础上又进一步学习了学校场所。并能够在实际语言环境中运用Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.进行交际和运用。运用多媒体课件的形式为学生呈现了多张本校的学校场所和师生活动的图片，围绕图片展开对学校场所school,office,lab,playground的学习，学生接受起来既有趣更轻松。从整体看，学生掌握情况还是不错的。说明几乎所有同学的课上效率还是很高的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：

1.继续加强学生听说能力的培养，多采用一些丰富多样的课堂活动；

2.加强学生的英语口语交际能力，增强学生学习英语的兴趣和信心。3.继续调动学生学英语的热情，兴趣才是最好的老师。《Unit5Isthisyourclassroom?》教材分析

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李倩楠

本节课的教学重点是掌握school,playground，office,lab这四个学校场所单词，重点巨型是“Isthisyourclassroom?”“No.It’sthelab.”“Thisistheteachers’office.”“That’stheplayground.”难点是运用所学句型谈论学校场所。本单元以“school”为话题，围绕学校场所设计了一系列的活动，让学生在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言、习得语言。学校场所话题和学生生活息息相关，学生比较真实的用英语来谈论，为他们用英语交际打下了一定的基础。在活动安排中，我尽量面向全体学生进行分层次教学，多给水平较弱的学生一些表现的机会，使整个课堂教学在和谐有序的气氛中进行，在整个过程中增强了学生的自信心，促进了学生健康的发展。《Unit5Isthisyourclassroom?》评测练习

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李倩楠

一、连一连A、labB、schoolC、playgroundD、teacher’soffice二、填空1.Weplayfootball(足球)onthe_________________.Westudy(学习)inthe___________________.Wedoexperiment（做实验）inthe________________.Teacherspreparelessons（备课）inthe_____________.A.classroomB.playgroundC.teachers'officeD.lab《Unit5Isthisyourclassroom?》课后反思

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李倩楠

本节课教学目标是掌握关于学校场所单词：school,office,lab,playground

掌握本课要求掌握的句子；学生可以运用Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn’t.进行交流。为了实现这些目标，我一直在绞尽脑汁，主要在以下方面做了一些努力：

一、尽量创设学生熟悉并喜欢的情景来展开教学，通过复习五个教学用品展开谈论，学生比较容易接受。

二、单词教学尽量采用多形式练习，采用听录音、教师领读、小老师领读、比赛读、、拍手读、放句子中指读等方式有效地落实了教学目标，学生的达成度较高，基本上全体学生都能掌握。这说明学生课前预习比较好。另外，要坚持词不离句的原则进行单词练习，而且要高效率的完成单词教学。

三、师生配合比较默契，这和平时我对学生的赏识教育是分不开的。在我的眼里，每个孩子都是一颗独一无二的珍珠，只是有的暂时还在蚌壳里而已。我的一些努力换来了孩子们全身心的回报。比如学生基本都能积极回答问题，台前做对话的时候基本能做到声音洪亮，动作大方，面对面自然大方的进行交谈，比较流利地完成对话。而我整堂课设计的活动充分体现了以学生为主体的原则，让学生真正参与到课堂活动中，并能有所乐趣。比如小老师领读环节，既能有效实施，省时省力，又能让学生有征服课堂敢当课上小主人的感觉，对他们求知欲的唤起也能起到推波助澜的作用；

这节课我觉得做的不够好的地方有：

一、做对话环节可以做的更完美，比如学生肢体的接触，教师自然大方的示范等。

二、单词授新用时相对较多，学生读写的时间相对就少了；拓展环节较简单，作业布置可以再丰富一些。

希望在自己的努力下每天都有进步，每天都有收获，和学生一起成长。课标分析

英语课程改革的重点是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。《Unit5

Isthisyourclassroom?》出现了四个不同的学校场所，我以同学们喜欢的《ThisisJenny》歌曲为基点，单词采用了小老师领读、拍手说唱、画一画和实物传递等形式进行了练习，学生兴趣高涨，参与性高。

《新课程标准》指出：英语课程的学习，既是学