高中思想政治-思想道德修养与科学文化修养 高中思想政治教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE必修三《文化生活》第十课第二框思想道德修养与科学文化修养附中政治组【课标分析】新课标对本课的基本要求为:引述公民基本道德规范,评析科学文化修养与思想道德修养的关系,说明加强思想道德建设是发展先进文化的重要内容。【教材分析】本框题是人教版普通高中课程标准实验教材《文化生活》第四单元第十课《文化建设的中心环节》第二框的内容，也是全书的落脚点。本框包括三目：第一目“直面生活中的思想道德冲突”包括两方面的内容：（1）我们的生活正发生急剧的变化，由此带来一些思想道德上的冲突；（2）思想道德冲突要求我们不断加强自身的科学文化修养和思想道德修养。第二目“在科学文化的陶冶中升华”包括两方面的内容：（1）科学文化修养和思想道德修养的含义（2）科学文化修养和思想道德修养的关系。第三目“追求更高的思想道德目标”包括三个方面的内容：（1）加强自身的科学文化修养和思想道德修养是一个没有止境的过程（2）在遵守公民道德规范的基础上，追求更高的思想道德目标（3）在加强自身修养的过程中，追求更高的思想道德目标。三目之间的内在逻辑关系是：第一目情境创设，从生活中的思想道德冲突出发，寻求解决途径，提出两个修养；第二目详细论述两个修养的关系，第三目在第二目的基础之上提出追求更高的思想道德目标。线索明晰，层次深入。重点：思想道德修养与科学文化修养的关系。难点：如何不断提高思想道德修养和科学文化修养，追求更高的思想道德目标。【学情分析】从知识层面上讲，学生已经学习了文化生活的绝大多数内容，特别是上一框题的“加强思想道德建设”，为本框题两个修养的学习奠定了一定的理论基础；从学生学习心理上讲，高二的学生感性认识的能力已达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中。对于生活中遇到的问题，会存有疑问，在对疑问的分析探究过程中提高学生的独立思考和理论分析能力。【教学目标】1、知识目标：通过对郎平面临道德两难时做出正确选择的探究与分析，认识解决道德冲突的重要途径，理解科学文化修养与思想道德修养的关系，明确如何追求更高的思想道德目标。2、能力目标：通过开展德与才谁更重要的辩论活动，评析思想道德修养与科学文化修养的关系，提高学生辩证分析问题的能力；通过对追求更高的思想道德目标措施的分析，引导学生提高在实际生活中分析问题和解决问题的能力。3、情感、态度和价值观目标：通过本课学习，让学生懂得加强自身的思想道德修养和科学文化修养的重要性，增强通过提高自身的科学文化修养特别是积极参加各种有益的社会活动，以不断提高自己的思想道德水平的自觉性，学会通过正确的途径切实提高自己的思想道德修养。坚定中国特色社会主义共同理想，逐步树立共产主义远大理想。【教学策略】1、课堂模式“学·思·用”三维立体教学模式：第一步：“创境激趣”——关注文化现象；第二步：“引思明理”——领悟文化观点；第三步：“体验导行”——解决文化问题。2、基本理念引导学生做学习的主人：预习自学、合作学习、分析问题、提出建议。3、教法学法情景教学：创设学习氛围、激发学习欲望、增强学习兴趣。问题教学：创设问题情境、培养问题意识、促进思维发展。启发式教学：组织探究活动、提高实践能力、培养创新精神。【教学过程】第一步:创境激趣—关注文化现象生活中我们经常会碰到这样的场景：身体不适的你在公交车上遇到了无座的孕妇；老人路边摔倒，路人匆匆而过；考试前，好朋友让你在考试时给他传答案。面对这些问题，我们让还是不让？扶还是不扶？给还是不给？这些，对我们来说，都是道德上的两难选择。为什么我们会面临道德上的两难选择呢？（学生回答，教师总结）社会的发展，时代的变迁，影响着我们对道德观和价值观的判断。此外，每个人的道德判断标准不同，也会影响我们做出最后的选择。如何正视生活中的思想道德冲突，做出正确的判断和选择呢？带着这个问题，让我们一起走进中国女排主教练郎平。第二步:引思明理—领悟文化观点(播放课件)视频资料：2015年度感动中国人物郎平事迹。请大家边看视频边思考：问题1：郎平面临的思想道德上的两难选择是什么？她为什么纠结？（学生回答，教师总结）郎平两难的原因其实就是个人利益和国家利益发生了冲突。一方面，女排需要她，国家需要她，这个时候她应该挺身而出，以国家利益为重，这是社会主义思想道德建设的基本要求，也是社会主义核心价值观的基本要求。另一方面，由于多年的伤病，她的身体的确很有可能无法承受这样的工作强度。那么郎平做出了怎样的选择呢？我们知道，郎平两次在中国女排最危急的时刻，主动接下中国女排，她把国家利益放在了首位，积极践行了社会主义核心价值观和荣辱观。在她的带领下，女排再次取得了累累硕果。比如2015年重夺世界杯冠军，2016年重夺奥运会冠军。请继续思考：问题2：郎平为什么能够在“两难选择”中做出正确的选择，并带领女排重振昔日辉煌呢？（请大家带着问题阅读这段材料）（学生回答，教师总结）一方面，她责任意识强烈，愿意竭尽所能为国家做出贡献，思想道德境界比较高，这是她哪个修养的体现？另一方面，多年的海外学习深造经历，奠定了她坚实的职业技能基础，锻炼和培养了她的团队管理能力。这是她哪个修养的体现？有了较高的思想道德修养和科学文化修养，使得郎平在做出正确选择的同时，带领女排重振了昔日的辉煌。（过渡）那么到底什么是科学文化修养和思想道德修养呢？请你列举体现一个人科学文化修养和思想道德修养的词语。(播放课件)体现科学文化修养的词语：如学识、才干、能力、技术、技能、技巧、智慧、满腹经纶、才华横溢……所以科学文化修养我们就可以理解成一个人学习科学文化知识，提高各方面技能技巧的过程。体现思想道德修养的词语：如爱国、责任、奉献、诚信、敬业、正义、尊老爱幼、大公无私、自强不息……（板书1、含义）所以思想道德修养我们就可以理解成一个人主观上提高思想道德认识和水平，树立正确的人生观、世界观、价值观的过程。如果我们想要成为一个科学文化修养比较高的人，我们可以朝哪些方面努力呢？比如增长学识、培养才干、提高能力、技术、技巧等，如果我们想要成为一个思想道德修养比较高的人，我们可以热爱祖国、增强责任感、甘于奉献、诚实守信、爱岗敬业、坚持正义感、大公无私、自强不息等。（通过该活动，让学生对“两个修养”的认识更加细化、具体化，同时也能更加明确提升修养需要努力的内容和方向。）（过渡）在郎平的身上，“职业道德”就是她思想道德修养的表现，“职业技能”就是她科学文化修养的表现。那么问题来了，作为一名教练员(运动员)，职业道德与职业技能，哪个更重要？问题3：作为一名教练员(运动员)，职业道德与职业技能，哪个更重要？职业道德我们可以理解成平时所说的德，职业技能我们可以理解成平时所说的才，下面咱们开展一个小辩论，左手边的四列是正方，你们的观点是当今社会，德比才更重要。右手边的四列是反方，你们的观点是当今社会，才比德更重要。这是辩论流程（课件展示），请某某同学负责计时。课前已经让大家搜集资料了，那咱们现在就开始吧。首先，有请正方一辩…学生辩论：德与才，哪个更重要？教师总结：经过一番唇枪舌剑的交锋之后，咱们的正反双方都充分的有理有据的论证了本方的观点。大家表现的都很好。那么到底谁更重要呢？其实在德与才的天平上，一般说来，还是德的砝码更重一些。康德曾说，世界上有两件东西能够深深震撼人们的心灵，一件是我们头顶上璀璨的星空，另一件是我们心中崇高的道德准则。咱们在前面一课也学习了教育的根本任务是立德树人。当然，对于这个问题我们也要辩证的看待，比如如果一个人的思想道德境界已经很高了，那么对于他来说，才就显得更重要一些。所以我们还是要辩证全面的看待问题。其实不管是正方还是反方，我们首先在一个问题上达成了共识，那就是德与才都很重要。郎平曾说，单靠精神赢不了球，还必须技术过硬。既然德与才都很重要，那二者之间会是什么关系呢？也就是思想道德修养和科学文化修养之间是什么关系呢？（板书2、关系）比如，正方提到…反方提到…（通过学生自己的论述，生成科学文化修养和思想道德修养相互促进的结论）。当然，同学们也要注意，我们说二者相互促进，可否由此认为：科学文化修养越高的人，思想道德修养也越高呢？或者思想道德修养高的人一定有较高的科学文化修养呢？当然不是，我们既要看到二者的联系，也要看到二者的区别，这个还是要具体问题具体分析。我们要努力坚持两个修养的统一，努力做到德才兼备。过渡：在郎平的身上，我们看到了科学文化修养与思想道德修养的完美结合。也只有不断追求二者的完美结合，我们才能成就更有价值和意义的人生。（播放视频）让我们一起聆听郎平的颁奖词。(过渡)非常震撼心灵的一段颁奖词。作为中学生的我们，怎样才能实现两个修养的完美结合,追求更高的思想道德目标呢？咱们继续往下看。（板书3、途径）问题4：结合材料，作为中学生，如何实现思想道德修养与科学文化修养的有机结合，追求更高的思想道德目标？（学生回答，教师总结）郎平曾说，我们不仅要抬头看路，也要低头拉车。追求更高的思想道德目标，不仅是一个思想认识的问题，需要我们不断改造自己的主观世界，提高思想道德境界，更是一个重要的实践问题，要求我们脚踏实地、重行动，从我做起，从小事做起，积极投身于社会主义精神文明建设的伟大实践中去。就在刚刚过去的这个周六，咱们山师附中青年志愿者同学参加了“泉城义工”活动，附中学子的身影已经成为泉城广场一道靓丽的风景线。我们在这些活动中，磨炼了意志，增长了才干，道德境界也得到了升华。（知识梳理）思想道德修养和科学文化修养\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\思想道德修养和科学文化修养\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\不断改造主观世界立足实践，从我做起，从现在做起…………1、含义2、关系3、途径教师点评：能否做出正确的道德判断和行为选择并不难，关键看你进行判断和选择的标准是什么，“两利相权取其重，两害相权取其轻”，而这一标准的形成与坚持离不开科学文化修养和思想道德修养的不断积淀和提升。正所谓知行合一,我们要想在生活中做出正确的道德判断和选择,追求更高的思想道德目标，就需要对本课内容有一个更深层次的理解和把握。通过本课学习，你有何感知？通过课堂中深刻的思考和辩论，你有何感想？通过生动的人物和事迹，你有何感动？合上课本，回味反思时，你又有何感悟？请同学们各抒己见，谈一下你对本课的感知、感想、感动和感悟。课下咱们同学可以继续交流分享，相信你们一定会碰撞出更加绚丽多彩的火花。第三步:体验导行—解决文化问题让我们把视线再转回到生活中的这些问题上，有了这样的感知、感想、感动和感悟，当我们再次遇到各种各样的道德两难选择时（与首张幻灯片呼应），我们便不再犹豫，不再徘徊，不再彷徨，能够理性而坚定的做出正确的道德判断和行为选择，更好的践行社会主义核心价值观，更好的投身于社会主义精神文明建设的伟大实践中。下课！【教学反思】首先，我要感谢济南市教研院和山师附中给了我这次学习、进步和成长的机会。通过参加这次“一师一优课，一课一名师”教研活动，我收获了很多。以下是我的心得体会。首先，备课环节。教学过程不是为了举例而举例，在备课中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的脑海中留下深刻的印象。比如，本节课我采取了一案到底的教学模式，以郎平的事例为线索，通过“郎平面临的思想道德上的两难选择是什么，她为什么纠结？”“郎平为什么能够在“两难选择”中做出正确的选择，并带领女排重振昔日辉煌？”“作为一名教练员(运动员)，职业道德与职业技能，哪个更重要？”“结合材料，作为中学生，如何实现思想道德修养与科学文化修养的有机结合，追求更高的思想道德目标？”四个问题，环环相扣，无形中把本课知识有机串联起来，使学生对本课内容有了更清晰、更深入的认识和把握。但是，我选取的案例相对单薄，虽然郎平的事例比较典型，能够把本课知识有机联系起来，但我的教学设计中没有选取太多其他事例，只有树干，没有枝叶，所以这节课的内容略显单调。这是我以后需要注意的地方，一案到底这个模式很好，但在它的基础上，我还需要进一步补充和丰富我的教学素材，真正使我的课堂充实丰满起来。其次，上课过程中。课堂上我坚持以学生为主体，实施开放式教学。我正在努力地探索并采用符合高中生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服以教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了不错的教学效果。这节课我设计了辩论赛这个环节。说实话，对于年轻老师来说，这是个不小的挑战。它考查的不仅仅是学生的思辨能力，更是对老师记忆、反应、总结能力的考验，需要老师有较高的课堂驾驭水平。总的来说，这个环节我处理的还不错，能够在整体驾驭的同时，鼓励引导学生积极踊跃发言、辩论，并有效抓取学生辩论过程中的某些观点，让学生自己总结分析出思想道德修养和科学文化修养的关系，从而加深对二者关系的进一步理解和把握。通过辩论赛，既能培养提高学生运用所学原理分析实际问题的能力、辩证思维能力以及表达能力，树立团队合作意识，又能发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。但是，因为这是我第一次在课堂上采用辩论这种形式，所以还有很多地方做的不到位。比如，辩论过程中学生的某些亮点我没有及时抓住并点评，辩论结束后我的总结不够全面和深入，升华力度不够等等，这些问题我一定会认真对待，及时总结，并在以后的教学中加以改正。另外，工作至今，我深刻认识到课堂中老师的引导是有多么重要。虽然在备课过程中，对于课堂中的每一个问题，学生的回答我都提前进行了预设，但是课堂变化莫测，我必须进一步提高自己的课堂反应能力，争取做到不管学生的回答是否在预设范围内，我都能够从容的将学生引导到本课的相关知识上来，这就需要我在备课的过程中再多下些功夫，把课备足、备全、备透。最后，这节课我采取了“学·思·用”三维立体教学模式：第一步：“创境激趣”——关注文化现象；第二步：“引思明理”——领悟文化观点；第三步：“体验导行”——解决文化问题。我非常注重体验导行这个环节。这节课我用了10分钟的时间对其进行处理，通过学生自己的“感知、感想、感动、感悟”，实现知行合一，真正学会如何运用所学知识解决实际问题，指导我们的生活。最后，再次感谢市教研院和学校的领导老师们我们提供了这样的平台，让我们在不断学习、不断反思的过程中能够尽快成长成熟起来。思想政治课绝不是简单的知识传授课，本质上是对学生进行思想政治教育的课程，如何通过知识载体，把国家意志转化为学生内心接受的个体意志，从而做到内化于心、外化于行，提高学生的思想道德素质，永远是值得探索的问题。不忘初心、继续前进，探索永远在路上……《思想道德修养与科学文化修养》学情分析从知识层面上讲，学生已经学习了文化生活的绝大多数内容，特别是上一框题的“加强思想道德建设”，为本框题两个修养的学习奠定了一定的理论基础；从学生学习心理上讲，高中生的感性认识的能力已达到一定的水平，理性思考的能力正在形成中。对于生活中遇到的问题，会存有疑问，在对疑问的分析探究过程中提高学生的独立思考和理论分析能力。《思想道德修养与科学文化修养》效果分析在教学设计和教学过程中，能够比较准确深入地理解和把握教材，能够以新课程理念为指导，较好地实现了“三维目标”的有机结合；同时，注重体现《文化生活》这门课的特点，使学生在学习的过程中潜移默化地受到文化的感染与熏陶。不足之处表现为，预设过多，生成不足，没有及时抓住课堂上学生的某些观点，留给学生发挥的空间不够。《思想道德修养与科学文化修养》教材分析本框题是人教版普通高中课程标准实验教材《文化生活》第四单元第十课《文化建设的中心环节》第二框的内容，也是全书的落脚点。本框包括三目：第一目“直面生活中的思想道德冲突”包括两方面的内容：（1）我们的生活正发生急剧的变化，由此带来一些思想道德上的冲突；（2）思想道德冲突要求我们不断加强自身的科学文化修养和思想道德修养。第二目“在科学文化的陶冶中升华”包括两方面的内容：（1）科学文化修养和思想道德修养的含义（2）科学文化修养和思想道德修养的关系。第三目“追求更高的思想道德目标”包括三个方面的内容：（1）加强自身的科学文化修养和思想道德修养是一个没有止境的过程（2）在遵守公民道德规范的基础上，追求更高的思想道德目标（3）在加强自身修养的过程中，追求更高的思想道德目标。三目之间的内在逻辑关系是：第一目情境创设，从生活中的思想道德冲突出发，寻求解决途径，提出两个修养；第二目详细论述两个修养的关系，第三目在第二目的基础之上提出追求更高的思想道德目标。线索明晰，层次深入。重点：思想道德修养与科学文化修养的关系。难点：如何不断提高思想道德修养和科学文化修养，追求更高的思想道德目标。《思想道德修养与科学文化修养》评测练习1、1858年6月,英国生物学家达尔文收到青年科学家华莱士关于物种进化的论文,论文观点与达尔文二十多年的研究不谋而合,但当时达尔文还没有公开自己的研究成果。经过一番思想斗争，谦恭和不图私利使达尔文最终战胜了自我，他建议编辑部公开发表华莱士的论文，而华莱士则提议将这一理论称为“达尔文进化论”。这段佳话说明()A.科学文化修养和思想道德修养能够统一B.科学文化修养越高则思想道德修养越高C.思想道德修养是科学文化修养的基础D.思想道德修养是科学文化修养的表现2、科学文化修养和思想道德修养应当同时具备的基本素养。下列古语中蕴含二者关系的有()①“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”（战国·孟子）②“才者，德之资也；德者，才之帅也。”（北宋·司马光）③“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”（明代·陈献章）④“德不称其任，必祸其酷；能不称其位，其殃必大。”（东汉·王符）A.①②B.②④C.②③D.③④3、当前大学生就业依然存在困局，但一些“德才兼备”的大学生总是能很轻松地找到适合自己的岗位。这就要求应聘者要（

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A.树立正确的世界观、人生观、价值观

B.努力学习自然科学知识和社会科学知识

C.正确处理思想道德修养和科学文化修养的关系

D.不断改造自己的主观世界

4、“如和煦的春风，吹散心中郁积的疑惑；似夏日的阳光，照亮阴霾笼罩的心灵；是成长的阶梯，铺就实现梦想的旅途；是智慧的加油站，鼓起我们前进的风帆……这就是书籍的魅力和力量！读书，一次通透的心灵体悟，一次魅力无穷的美的享受，一次人生旅程的智力加油。”这表明（

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A.人们常常遭遇思想道德上的“两难选择”

B.多读书才能提高人们的知识文化水平

C.要在知识文化的陶冶中不断升华自己的思想道德境界

D.加强思想道德修养能够促进科学文化修养

5、（2015山东文综）社会主义道德是社会主义文化的重要组成部分,应内化于心,外化于行。阅读材料，回答问题。材料某地人民广播电台创新社会主义道德宣传方式，用广播剧的形式把当地道德模范的事迹故事化，精心打造了34部“道德模范广播剧”，展现了道德模范的奉献精神，让人们在倾听中记住道德模范的故事，引导人们在生活中践行社会主义道德。“道德模范广播剧”深受当地百姓的喜爱，不仅因为故事精彩，更因为那种源自道德的力量。据材料，运用“发展中国特色社会主义文化”的知识，谈谈应如何加强社会主义文化建设。思想政治必修三《思想道德修养与科学文化修养》教学反思附中政治组首先，我要感谢济南市教研院和山师附中给了我这次学习、进步和成长的机会。通过参加这次“一师一优课，一课一名师”教研活动，我收获了很多。以下是我的心得体会。首先，备课环节。教学过程不是为了举例而举例，在备课中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的脑海中留下深刻的印象。比如，本节课我采取了一案到底的教学模式，以郎平的事例为线索，通过“郎平面临的思想道德上的两难选择是什么，她为什么纠结？”“郎平为什么能够在“两难选择”中做出正确的选择，并带领女排重振昔日辉煌？”“作为一名教练员(运动员)，职业道德与职业技能，哪个更重要？”“结合材料，作为中学生，如何实现思想道德修养与科学文化修养的有机结合，追求更高的思想道德目标？”四个问题，环环相扣，无形中把本课知识有机串联起来，使学生对本课内容有了更清晰、更深入的认识和把握。但是，我选取的案例相对单薄，虽然郎平的事例比较典型，能够把本课知识有机联系起来，但我的教学设计中没有选取太多其他事例，只有树干，没有枝叶，所以这节课的内容略显单调。这是我以后需要注意的地方，一案到底这个模式很好，但在它的基础上，我还需要进一步补充和丰富我的教学素材，真正使我的课堂充实丰满起来。其次，上课过程中。课堂上我坚持以学生为主体，实施开放式教学。我正在努力地探索并采用符合高中生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服以教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了不错的教学效果。这节课我设计了辩论赛这个环节。说实话，对于年轻老师来说，这是