【2023幼儿园礼仪教育现状及完善对策分析报告7600字】

幼儿园礼仪教育现状及完善对策分析内容摘要：幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。当前，幼儿在家庭中普遍是独生子女，家长过多的呵护甚至溺爱，以致大多数幼儿缺乏礼仪，在学习和生活中存在不少缺点或弱点，比如傲慢，自私，没礼貌，贪心，不喜欢和同伴分享玩具、食物等等。幼儿良好习惯的培养，重在礼仪教育，笔者根据对幼儿的礼仪进行调查，进而提出相应的教育策略，主要是丰富教学活动形式，将礼仪教育融合其中；结合游戏，进行礼仪教育；创设环境，营造氛围；贯穿生活，渗透其中；三位一体，携手共育。关键词：幼儿礼仪；礼仪教育；校园文化一、问题提出中国是世界闻名的礼仪之邦。“程门立雪”、“孔融让梨”、“千里送鹅毛”等脍炙人口的与“礼”有关的故事，一直为后人所推崇。可见，在古代，思想家、教育家们就十分重视“礼”的教育。春秋末期的孔子就曾提出：“不学礼，无以立。”但随着社会主义市场经济的迅猛发展，人们的价值取向呈现多元，我们在摒弃传统文化中个别迂腐的同时，也丢掉了一些传统的美德。尤其是独生子女中滋生的一些不良习惯，将来可能会将我国五千年文化遗留的美名毁于一旦。为了传承中华民族的传统美德，我们必须倡导“文明礼仪教育”。文明礼仪教育从何时开始呢？现代研究证明：幼儿期是人的社会性行为、情绪情感、性格和人质等方面发展的关键时期，也是人的一生中发展速度最快，可塑性最强的时期。抓住幼儿时期的教育契机，对他们进行适时的、适当的、适度的教育和影响，先入为主，使孩子们对文明行为和礼仪规范等知识有一个正确的了解和掌握，将对他们一生的健康成长奠定良好的基础。同时，他们素质的提高与发展也将直接影响我国国民的整体素质和国际竞争力。因此，文明礼仪教育应从幼儿时期抓起。二、研究设计（一）相关概述1.礼仪教育的内涵礼仪是人们在社会交往活动中的行为规范与准则，它是德育的一个重要组成部分是道德修养的外在体现。而幼儿礼仪是指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。根据《幼儿园教育指导纲要》的规定：向幼儿进行道德教育是培养他们团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律等优良品德、文明行为和可爱的性格，这是根据我国的教育目的、品德形成和发展的规律，结合幼儿的年龄特征制定的。良好的礼仪教育，对幼儿塑造良好的道德素质有着重要的作用。2.幼儿礼仪的具体内容幼儿礼仪分为生活礼仪、学习礼仪、公共场所礼仪三大部分。其中生活礼仪又分为用餐礼仪、仪容仪表、交往礼仪三个方面。用餐礼仪主要要求幼儿学会正确地使用餐具以及用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节，不抢食、不在喝汤时发出声音等。仪容仪表要求幼儿能养成保持身体和服装整洁、养成讲卫生的习惯；学会保持正确的坐、站、走姿势。交往礼仪是指在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会做客的礼节；懂得尊重父母、长辈，会根据他人的年龄情况与他们打招呼。3.幼儿礼仪教育的重要性一个国家的未来在于孩子，一个孩子的未来在于教育。现今许多家庭中，由于很多孩子受到过多的呵护甚至溺爱，幼儿往往习惯于以自我为中心，缺乏尊重、谦让、和合作的精神，表现出自私、傲慢、自我为中心，不愿意与人分享、不接受批评、打人、不会礼貌用语等等，缺乏必要的礼仪修养，所以，礼仪教育迫在眉睫。《幼儿园教育指导纲要》提出：品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注意潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动中。而礼仪是德育的一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。幼儿时期，可塑性强，易接受外界的各种信息，著名的教育家蒙台梭利提出：儿童良好行为习惯的养成期是2.5～6岁，抓住了幼儿的敏感期就是抓住了健康、快乐、和谐的一生。在敏感期我们对孩子进行针对性的教育，可以产生事半功倍的效果；反之，敏感期缺乏礼仪教育的孩子极易养成坏习惯，影响健康成长。如果错过这一教育时机，就像我们在织毛衣时丢掉了一针，即便发现了，日后再补也总有补过的痕迹，而如果没有发现，丢掉的一针将来可能成为一个大洞。只是毛衣丢掉一针可以拆掉重织，但孩子行为习惯的教育却难以重来。因此，在幼儿期开展儿童礼仪教育不仅可以收获最佳效果，而且应成为幼儿教育最重要的必修课。（二）研究对象与内容1.研究对象本研究的对象是所在幼儿园的全体学生,以班级问卷为单位，发行了100份，回收率达到100％，回收了10份。该调查的主要内容包括幼儿园在校学生的文明礼仪状况；幼儿园学生家庭礼节的现状；幼儿园学生社交礼仪的现状。2.研究内容表1：关于幼儿园大班学生在校文明礼仪方面的调查情况：在校门口看到老师会经常主动问好吗？与同学相处，你会经常使用礼貌用语吗？让同桌让空给自己，你会说？有人不小心打了你，你会？同学之间打架，你会？会不会会不会对不起,请让一下走开，让我走硬挤出去还打一下非要对方说对不起表示不会介意劝解或告诉老师与我无关，不管不问1011394020017030405050140184564258%17%83%71%12%17%21%21%58%77%23%从上面的调查数据中，可以看到，关于幼儿园礼节和幼儿园老师，经常问你好吗？42％的幼儿园学生会主动打招呼；只有17％的学生可以使用礼貌用语；但是大多数学生可以原谅别人，例如，如果有人不小心打了你，你会怎么做？58％的学生说他们不介意；与同学面对面时，大多数学生可以说服或告诉老师，只有少数学生与自己无关。学生礼节的突出方面受益于幼儿园的日常教育，但是我们也看到缺乏学生礼节。例如，一些学生看到老师不能主动打招呼，而同学也不能使用礼貌的语言相处。因此，在今后的教育教学中，幼儿园应通过一系列活动加强对学生的礼节教育。此外，我们注重对教师的政治商务和心理健康教育课的学习，为学生提供心理讲座和辅导，并为学习困难的学生和精神障碍学生提供一套更有针对性和更有效的个性心理服务。表2：关于学生家庭礼仪方面的调查情况题目家里来个人时，你如何做？在家里你会主动帮助父母做家务吗？和父母说话时，你会使用礼貌用语吗？爷爷、奶奶生病了，你会怎么做？情况向客人主动问好，并给客人倒水干自己的事，觉得客人与自己无关会不会会不会主动看望不过问数目18060200401905021030比例75%25%83.2%16.8%79.2%20.8%89.3%12.5%根据以上调查数据，可以了解到幼儿园班学生中有75％的学生是文明的，有83.2％的学生可以积极帮助父母在家做家务，有79.2％的学生与父母交谈时可以使用礼貌用语。祖父母患病时，有89.3％的学生可以主动去探望。这些调查数据表明，幼儿园的幼儿园学生基本上可以掌握一些家庭礼节，这与幼儿园频繁的家长会和家长积极的家庭教育知识息息相关。但是，有些学生不尊重父母，不尊重长者，这主要与某些父母过度溺爱有关。表3：关于学生社会礼仪方面的调查情况题目在超市购选物品会不会把东西放回原处？观看演出，表演结束后，你会？在车上或路上，你手上有垃圾，你会？情况会不会鼓掌无所谓不好，就喝倒彩随手乱扔找没人的地方扔找垃圾桶数目214262211363029181比例89.2%10.8%92.1%5.4%2.5%12.5%12.1%75.4%题目过马路时，你会怎么做？在公共场合突然打喷嚏，你会？情况前后左右看清乱窜马路用手捂住鼻子想朝哪儿，就朝哪儿有意地朝人打喷嚏数目230101803030比例95.8%4.2%75%12.5%12.5%多年来，幼儿园一直坚持对学生的绿色教育，大力倡导“面对垃圾弯曲，为环保做贡献”和“诚实正直”的美德。从以上调查数据可以看出：75％的幼儿园班学生具有良好的环境卫生意识；95％的学生可以自觉遵守交通规则；89％的学生有良好的购物习惯，这很令人安慰。学生应逐步养成保护环境的观念，养成保护环境的习惯，使学生越来越有爱心和同情心，对社会责任感和历史感有了更大的认识，并恪守社会公德。三、探索幼儿园礼仪教育的优化策略（一）丰富教学活动形式，将礼仪教育融合其中1.一日生活各环节中渗透礼仪教育（1）入园接待。设“晨间礼仪岗”，各班建立“礼仪小天使”，每天轮流派出两位小朋友“礼仪小天使”在值日老师的带领下做好早晨接待的工作，向来园的小朋友、老师、家长鞠躬问好。（2）早操、盥洗。例如升旗时要行注目礼，立正站好，直到音乐结束。早操时眼睛要看老师等。在盥洗时要懂得谦让，不推不挤，洗完手要关好水龙头等。（3）利用餐前、晨谈等时间，开展礼仪实践训练课。礼仪实践是巩固幼儿礼仪行为的一种直接、有效的方法，形式可以是多样的，可以是情境表演，可以是规范练习。（4）午餐、午睡。例如午餐前要保持安静，愿意帮助老师，喜欢做值日生。对老师的劳动，要表示感谢。午睡不能影响别人，走路要轻轻的。（5）区角活动，培养幼儿间的合作、谦让、协商的能力。2.开展礼仪教育的活动（1）抓重大活动教育。利用教师节、重阳节、三八妇女节、母亲节等传统节日，让幼儿学会和懂得关爱、孝敬、感恩等。（2）举办幼儿讲礼仪故事比赛。幼儿收集，可以选择典型的礼仪故事，让幼儿在故事中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，自觉地接受故事中的教育内容。如：活动《金色的房子》讲的一个小姑娘的房子很漂亮，小羊、小狗等很想去她房子里玩，但是小姑娘不乐意。最后，小姑娘一个朋友也没有，很寂寞。以此来教育小朋友懂得分享，请大家分享是一种快乐。（3）开展“争创礼仪宝贝”、“小手牵大手”、“我与文明手拉手”等主题活动（4）在班级间通过自评、他评、考核小组考评相结合的方式开展评选文明礼仪小明星班级活动。（二）结合游戏，进行礼仪教育把礼仪培养与游戏相结合可以提高礼仪教育的效果。游戏是孩子们最喜欢的活动，通过游戏孩子们不但巩固了礼仪教育，并理解其行为背后的意义。利用游戏激发幼儿对礼仪学习，让幼儿在与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。因为礼仪习惯的养成需要一个从生疏到熟练，再由熟练到运用自如的过程，所以，要为幼儿提供各种实践的机会，让礼仪与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时地启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为。1.角色游戏幼儿在扮演角色过程中要实现角色转换，进入他人角色并体验他人情感和经验。为此，我们尽量创造条件开展角色游戏。如：为了加强幼儿的礼貌教育，引导幼儿学习说不同的礼貌用语。我们开设了商店的游戏，要求营业员面带微笑，热情接待，会说“你好，请问想买什么？”顾客会说：“谢谢，麻烦你了！”。在娃娃家开展做客游戏，让幼儿学会说：“请进，请坐，请喝茶”，通过这类游戏，使幼儿得到良好的礼仪习惯练习，使孩子们良好的礼仪习惯得到进一步的锻炼。为了使礼貌用语产生行为效应，让孩子们真正养成习惯，我们指导幼儿将游戏中对角色的礼貌要求迁移到晨间入园、课间交往、家庭生活、社会活动之中，让孩子习得良好的行为规范。2.表演游戏（1）情景表演：情景活动是一种事先设置好的情节和场面，由老师和小朋友扮演角色，进行表演活动。它具有生动形象、生活化的特点。我们设计了问路、秋游、小明的一天等情景表演。（2）故事表演：根据故事内容进行表演。教师特意选择典型的礼仪故事，让幼儿在故事中获得相应的情感体验并在实践中表演。例如：故事《不讲礼貌的孔雀》讲的是一只孔雀很美丽，它不讲文明礼貌，骄傲自大，整天在别的动物面前炫耀自己，别的动物有困难，它从不乐意帮助。后来自己遇见困难了小动物们不愿意帮助它，大象告诉它不应该一出口就是‘喂’这喂那的，到底问谁呢？不能只会炫耀自己，应该懂得讲礼貌，孔雀每次向别人打招呼时都很礼貌，动物们也和它一起玩了。3.语言游戏通过对话游戏，幼儿可以学习到礼仪用语，也可以加强幼儿的礼仪教育。“你要乘车吗？”幼儿开着漂亮的小车欢快地在活动室里跑来跑去，“请上车”、“请下车”、“请坐好”、“再见”等礼貌用语很自然地脱口而出。让小朋友假扮盲人，小司机连忙说：“请给看不见的小朋友让个坐”，使其他幼儿在活动中感受到帮助他人的乐趣。在学习礼貌用语的同时，深化了幼儿对同伴的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重他人的情感。通过各种语言游戏，使幼儿懂得了深刻的道理。4.任务活动为了使幼儿的礼仪认知在真实的情景中得到体现，使知行统一，我们利用各种机会，给幼儿分配任务，或让幼儿主动联系帮助小班弟弟妹妹的事项；或派幼儿去厨房问阿姨当天的食谱；或向其他班老师借一些玩具等等，让幼儿的礼仪行为在实际情景中得到练习。（三）创设环境，营造氛围恩格斯说过：环境造就人。环境的教育功能是润物细无声的渗透。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境。”心理科学研究认为：儿童是在与周围环境交互作用的过程中，进行自我建构而得到发展的。因此，要充分发挥环境的教育功能，使幼儿从参与中得到发展。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，提供健康、丰富的生活和活动环境，培养幼儿良好的行为习惯、意志品格，满足他们多方面发展的需要，综合利用各种教育资源，促进每个幼儿富有个性的发展。我们不能忽视盥洗室墙面上一段小小的《洗手歌》，它可以从小班就培养幼儿良好的卫生习惯；我们不能否认一首《对不起，没关系》歌曲的教育意义，它教给孩子学会宽容和谦逊；我们不能阻止孩子看动画，因为动画中不仅仅有色彩，还有很多孩子应该懂得的道理。我们周围的事物无不影响着孩子的成长。另外，我们大人的一举一动，会像投影仪一样投射在孩子的身上。曾经遇到过家长不解的问题，“孩子怎么会骂人？”难道是孩子自己发明的？因此，给孩子一个健康的物质、精神环境是如此重要。当然，创设文明礼仪的教育环境，也要根据幼儿的年龄特点和文明礼仪教育的内容而去创设。1、小班文明礼仪教育环境创设：小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主，因此，主要在墙面、阅读区、盥洗室、寝室等处创设明显的标志和图片，提示幼儿要注意的事项。例如：阅读区中表示安静的图片，盥洗室《洗手歌》，地上的小脚印表示有秩序地排队等。2、中班文明礼仪教育环境创设：中班文明礼仪的内容在小班内容的基础上逐步提高要求，相应增加交往礼仪的学习,自我介绍、递接物品;基本礼仪：行走、蹲姿、值日生礼仪；公共场所礼仪：升旗、交通、游园、乘车、安全等。那么，在环境创设上可以增添一些交通标志、生活标志，通过标志了解公共秩序。3、大班文明礼仪教育环境创设：大班幼儿随年龄的增长,视野的扩大,自控能力增强,为了更好地与小学生活衔接,在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪(精神分享)、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪,公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全(突发事件)。教师可以创设情景表演或相应活动区，例如：游戏《打电话》、《餐厅里》、《商场里》，创设生活中的一些社会环境，增强幼儿公共场所礼仪的了解。当然，环境的创设不仅仅只这些图片，例如在幼儿绘画时播放一些轻音乐，餐前、睡前播放故事等，虽然是小细节，但能够营造安静地氛围，使幼儿养成安静地绘画、进餐、午睡等良好习惯。（四）贯穿生活，渗透其中营造了健康的文化氛围是文明礼仪教育的先导，要让幼儿亲身感知、实践，逐步培养幼儿良好道德素养，培养幼儿良好行为习惯，还得从一点一滴、一招一式的细节抓起。幼儿礼仪教育的内容根据幼儿的年龄特点,要以幼儿的生活内容为中心,要从幼儿的日常生活入手,内容安排呈螺旋式上升,阶段性目标由低到高,由近及远,由易到难。育儿专家高寿岩提出：“幼儿文明习惯、文明行为的培养是一个长期的过程，必须在日常生活中抓紧培养，严格要求。”我们必须培养幼儿“亲自己”“亲他人”“亲群体”的行为，正确启发、引导幼儿自理、自立、自信，尊重、理解、谦让，合作、轮流、分享等良好文明习惯。而这些教育内容仅仅在集中教育活动中是不够的，而要贯穿在幼儿的一日生活，渗透在每一个环节之中。例如：学习了“孔融让梨”的故事后，在分间食时，一桌小朋友一起分着吃，体会分享的同时也要学会谦让；进活动区后，引导幼儿将自己的鞋子脱下后摆放整齐；利用进区卡限制幼儿人数，避免争抢，出现争抢现象时，老师要及时引导、教育幼儿要相互谦让；当共同看一个物品时，引导幼儿学会轮流、合作等；有幼儿受伤时，引导幼儿之间相互关心，关爱同伴；活动后，合作整理物品等等。教育无处不在。教师要抓住每一个细节，将文明礼仪行为渗透和贯穿到幼儿成长过程的每个时间和空间里，注意随机教育。让幼儿在实践活动中，亲身体验、感知、辩证自己的行为，逐渐的养成文明的行为习惯。这是幼儿成长的需要，也是社会的需要。（五）三位一体，携手共育家庭教育是幼儿园教育的基础，二者相辅相成。而家庭是幼儿主要的生活环境，父母对幼儿的影响更直接，更快些。因此，要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，从而达到理想的教育效果。1、教师要向家长介绍一些如何培养幼儿文明礼仪行为的知识，以及一些有效的教育方法。如发放礼仪宣传资料，请家长认真学习《幼儿礼仪内容与要求》，了解和掌握幼儿日常生活、学习密切相关的幼儿园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。2、推荐家长订阅一些家庭教育杂志，学习别人教育孩子的先进经验。例如家长关注生活细节，及时调整和规范自己的言行；另外，提醒家长要多带幼儿走向社会，进行实践练习。可以带幼儿到超市购物，还可以带幼儿乘坐