从现在开始(人教版 ● 二上 ● 第二课时)

从现在开始(人教版●二上●第二课时)一、教学目标

1、指导书写4个生字："现、期、轮、路'，初步感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、学习、积累语言，初步培育语感。

4、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。

二、教学重、难点

1、重点：课文第2、4自然段。

2、难点：理解猴子当选"万兽之王'的缘由。

三、教学流程

(一)、整体感知，理清脉络。

1、谈话导入。

2、自由朗读课文。

3、梳理。

(1)哪些动物参与竞选?最终谁当选了?(发言。贴图。)

(2)狮子为什么要选猴子当大王?

(二)、重点学习第2段(品读词句)

1、品读重点句子。(他想到自己成了"万兽之王'，神气极了，立即下令："从现在开头，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事!')

(1)比较，理解："神气极了'

(2)观看插图，说话。(形象感知猫头鹰"神气极了'的样子。)

(3)朗读、体验、表演。

2、品读"谈论纷纷'、"叫苦连天'。

(1)创设情境，再现"谈论纷纷'。

(2)启发想象，角色体验，理解"叫苦连天'。

3、小结。

(三)、学习第4段。(以读代讲)

1、出示重点词、句。(感动)朗读。

2、启发想象，体验动物们的苦处。

(四)、学习第4段。(表情朗读)

1、看画面，师范读。

2、创设情境，引读。

3、同学练读。

4、争论：小猴子为什么会受到大家的欢迎?

(五)、学习第5段。(以读代讲)

(六)、指导写字(现、期、轮、路)

1、观看、发觉。

2、重点指导"撇'在4个字中的写法。[(1)伸展(2)让]

3、师范写，生练写。

1、展现、观赏、评议。(初步感受汉字的形体美)

附：板书设计

从现在开头

狮子图

猫头鹰图袋鼠图

(神气极了)(感动)

小猴子图

(只说了一句话)

学会敬重他人

教学实录

《从现在开头》

福建厦门市英才学校吕云萍

师：今日这一节课我们要学习特别好玩的一课，来把课题读一下。

生读课题。

师：昨天咱们都预习了生字，会了吗?

生：会了。

同学开火车读生字(师指导读音)：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期

师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗?

生：能。

全班读。

师：咱们二年五班的小伴侣读字的本事真是高，通过预习你们会读课文了吗?

生：会。

师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。

生读课文。

师：这篇课文有几个自然段。

生：五个。

师：我请五个小伴侣来读。

同学读课文。(师订正发音)

师：读得多好哇，从现在开头，这篇课文写得特殊有意思，我记得刚见面时很多小伴侣就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。

生：想。

师：那我们现在就来读一读。留意狮子大王应当怎么读。

生读狮子的话。

师：有大王的风度。请坐。谁接着往下读。其他小伴侣也有任务，你们得认真地听，看看他读得怎么样。

生接读。

师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样?

生：他读得很好。

生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。

师：谁能读出猫头鹰的神气。

指名读。

师板书：神气极了，指导同学读。

师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。

出示课件：猫头鹰当大王的情景。

师：你们认真观看一下这只猫头鹰它神气吗?找找

生：它的翅膀在扇动。

生：很感动的表情。

生：谁都不敢命令我，我是大王。

师：再观看一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪?

生：他原来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。

生：他不像以前那么拘束，它现在拘束多了。

师：我们观看了猫头鹰，现在再来读课文，肯定会读得神气多了。

生读。

师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。

生读。

师：请小伴侣们留意，后面有一个什么号?

生：感叹号。

师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。

生读。

师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。

师读。

师：怎么样，你们来试一试。

生齐读。

师：有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。

生练。

师：我请一个小伴侣上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走立刻任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们情愿不情愿啊。

生：不情愿。

师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。

同桌互说。

师：好，刚才小伴侣们你说我说他说，课本上一个什么词是什么

生：谈论纷纷。

师：我们把这一段读一读。

生读。

师：老师没感觉你们特殊得苦啊，来，我想再听一次。

生再读。

师：假如你就是森林中的那个小动物，整整一个星期都没睡觉，你会怎么叫苦啊。

生：哎呀，好疲乏啊。

生：我为你出一个建议，搬家。

生：真苦，真苦，真苦呀。

生：一个星期不睡觉，好苦啊。

生：苦啊，苦啊，真盼望能换一个大王啊。

生：晚上做事白天休息太累了。

生：我跟猫头鹰提一个建议，你自己当了大王，不要乱指挥别人。

师：孩子们，其次个星期谁上任了。

生：袋鼠。

师：谁来读读。

指名读。

师：刚才这位袋鼠大王你觉得他感动不感动。

生：不感动。

师：谁来感动得读一读。你看袋鼠一上任就感动得不得了。

板书：感动。

课件出示袋鼠当大王小动物们都在跳的情景。

师：你想说什么?

生：换一个首领吧，这样我们会气喘吁吁累死了。

生：我打算造反。

生：我想不跳，我打算在家睡觉，不听从命令。

师：动物们跳得怎么样?

生：汗水长流。

师：真会用词啊。

生：满头大汗。

师：你看这不是把动物折腾得够呛吗?来，一起把袋鼠的话读一读。

生读。

师：等到第三个星期，谁上任了。

生：小猴子。

师：好，给大家两分钟的时间默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。

生默读。

师：老师已经看到许多小伴侣把手举起来了，会提问题的小伴侣就是会思索的孩子。

生：小猴子刚说完，大家就欢呼了起来。

师：你提了一个特别好的问题。

生：袋鼠荡来荡去会掉下来，梅花鹿站不稳。

生：他们想小猴子会不会命令他们在树上生活，他们会不会爬树呢?

生：为什么小猴子会让动物们照自己的习惯生活呢?

生：动物们为什么要焦急

师：我听了小伴侣说了这么多问题，主要有这两个，为什么担忧，为什么感动得欢呼起来。好，谁能来解决这两个问题。

生：动物们为什么会担忧，它们怕住在树上。为什么欢呼，由于它不像前面的动物喊它们照它的习惯。

师：是呀，前两个大王让大家受了那么多苦，可小猴子不这样。

生：由于小猴子敬重它们的习惯。

生：它们最终可以自由了。

师：孩子们，这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。

分角色读。

师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。

生读。

师：我还想请一个小伴侣来宣布，严肃宣布。

生读。

师：小猴子当上万兽之王了。

出示课件：小猴子当大王的情景。

师：谁来对小猴子说说心里话。

生：小猴子我盼望你能当好森林里的大王。

生：你是第三个首领，我觉得你最适合当大王。

师：为什么?

生：由于你不像前两个大王照自己习惯的方式过日子，而是让他们照自己的方式过日子。

生：提个建议，不要把它说的话半途而了。

生：小猴子有一个优点，不像其他大王那么自私。

生：请他办一个动物学校。由于森林里的动物可以学习到许多学问。

师：盼望有一天小猴子能办一所森林学校。孩子们，你们看来了两只小动物，它们是谁呀

课件：消失了袋鼠和猫头鹰。

师：跟他们说说心里话。

生：你为什么不珍惜这次机会，照自己的习惯让动物们和你一样的习惯。

生：我想对他们两个说，你们不要这样傲慢，傲慢会让自己趴下。

生：以后你们两个不要太自私了。

生：傲慢会让自己落后。

生：你们没当万兽之王没关系，以后改了还能当。

师：刚才听到许多同学都特别观赏小猴子，说他会尊得别人，也建议其他两只小动物敬重别人。

板书：同学敬重他人。

师：把课文读懂了，还把动物们读活了。下面咱们学习两个生字。

现，轮。

师：留意怎样把这两个字学好，你有什么好建议吗?

生：写这两个字偏旁的时候，不要把偏旁写得太短或太长。

生：不要把见写成贝。

师：要想把这两个字写好，有一个关键的笔划，一个是

生：一个是短撇一个是长撇。