【高中语文】《项脊轩志》教学设计+统编版选择性必修下册

PAGEPAGE3《项脊轩志》教学设计【教学目标】准确把握重要实词、特殊句式等文言基础知识，熟练翻译课文，提高文言阅读能力。在熟读的基础上理清散文思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。咀嚼文中语句，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。【教学重难点】把握本文的重点文言知识点，学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。【教学过程】一、导入归有光的散文自问世以来，一直受到广泛赞誉：有人尊他为“唐宋派”的领袖；黄宗羲称他为“明文第一”；姚鼐称他是唐宋八大家与桐城派之间的一座桥梁。那么，他的散文究竟有着怎样的艺术魅力，接下来就让我们一起来欣赏他的散文名篇《项脊轩志》。二、解题：自主思考：题目中能体现本文文体的是哪个字？明确：志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。三、字词梳理1.学生初读课文，并明确PPT上的字音。2.学生齐读课文，要求读准字音和节奏，教师适时指导。3.学生再读课文，结合课文注释，梳理本文的重点文言知识点。四、以数串文归有光的散文往往只是记叙一些日常琐事，却写得感情真挚，细节生动，具有诗一般的意境。那么，本文写了什么呢?有人用“一、二、三”三个数字为纲，串起了全文内容。现在，请同学们根据自己的理解给这三个数字后各加上几个字，来概括本文的基本内容。明确：一间书屋，两种感情，三个亲人。一间书屋本文以“项脊轩”为题，有何作用？明确：这是全文的线索。2.开篇“项脊轩，旧南阁子也”，蕴含了作者怎样的感情？作者为何要强调“旧南阁子也”？阁：供远眺、游憩、藏书和供佛之用，接屋连阁。“旧南阁子”交代了作者的家庭曾是当地的名门望族。体现了作者的自豪之感。作者为何用“轩”而不用“斋”？“轩”作为一种建筑，源于古代士大夫所乘坐的一种车子。一般人是没资格坐的，以“轩”为名，自然有求取功名、光宗耀祖之意。同时，以“轩”为书斋名，暗示自己有远大志向和胸怀宽阔之意。成语“器宇轩昂”常用来形容人精神振奋、气度不凡。“项脊”有何寓意？一说因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，含有怀远追宗之意；一说“项脊”含有脊梁之意，作者自号“项脊生”，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家族中顶天立地的顶梁柱的人生理想。3.朗读课文第一段，自主思考：这是一间怎样的书房？狭小：“室仅方丈，可容一人居”“项脊”旧：“百年老屋”漏：“尘泥渗漉，雨泽下注”暗：“日过午已昏”4.经过作者修葺后，这间小屋发生了怎样的变化？不漏：余稍为修葺，使不上漏。明亮：日影反照，室始洞然。雅致：又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。幽静：冥然兀坐，万籁有声。两种感情1.文中哪一句话概括了作者在项脊轩中生活的感受？然余居于此，多可喜，亦多可悲。2.多可喜（1）作者因什么而喜？请中文中找出相关语句，并细细体会。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。读书之乐，赏景之乐。（2）可否将“万籁有声”换成万籁俱寂？不能。“万籁有声”不仅写出书斋的幽静，也写出作者独处书斋时感受到的生机和趣味。（3）请用几个词概括作者读书时的心情。轻松自在、怡然自乐。这是一种心灵的满足，一种精神的愉悦。3.多可悲（1）作者因何而悲？你从哪些细节体会到了作者的情感？迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是，东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。（2）“东犬西吠”：东家的狗向西家叫，意味着狗都已经不认识自己家里的人了，暗示家族的分离和隔阂。（3）篱笆和墙的区别是什么?由篱笆到墙的变化意味着什么?明确：篱笆是有缝隙的，可以看见对方；而墙是完全隔绝的，是看不见对面的。由篱笆到墙的变化意味着家族中亲人关系越来越疏远。三个亲人先妣（1）请找出文中描写母亲的句子。妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”（2）“扣”可否替换成“拍”？不能。“扣”字表现母亲对孩子的关爱，怕惊动、惊吓了孩子，细微的动作中体现母亲的疼爱。仅一“扣”字，慈母的形象跃然纸上。（3）这本是很平常的生活场景，为何，“语未毕，余泣”？作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱。可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见，母亲亲切的话语还响在耳边，这一切都引起作者对母亲的深深思念。大母（1）请找出文中描写祖母的片段。一日，大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”（2）你从中读出了什么？“吾儿,久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也”一句,有欣喜,有期盼,看似责备,实则由衷欣慰。老祖母发自肺腑的关爱之情跃然纸上。祖母离开时“以手阖门”，将关心与期待都凝聚在这个动作之中。阖门，就把世俗对孙子的干扰与侵蚀挡在了门外。祖孙之间的对话十分简单，却洋溢着浓浓的人情味。“顷之，持一象笏至，曰”一句，将殷切的希望寄托于孙儿身上,表达出振兴家业的无尽厚望。（3）归有光在念及母亲时只是哭泣，为何思及祖母，便“长号不禁”？当家道衰落、亲情隔断疏离之时,归有光自觉承担起了复兴家族的重任,却最终没有实现这份期待。他对祖母、对家族便怀了一份深深的愧疚,一种有心重振家业、偏偏力有不逮的愧疚。吾妻（1）请找出文中描写妻子的片段。从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”（2）你从中读出了什么？夫妻间的甜蜜、恩爱。（3）你从结尾句又读出了什么?枇杷树本来是无思想感情的静物，但把它的种植时间与妻子逝世之年联系起来，移情于物；在“亭亭如盖”四个字的前面加上“今已”这个时间词，表明时光在推移，静物也显示着动态。树长人亡，物是人非，光阴易逝，情意难忘。由于想念人而触及与人有一定关系的物，便更添了对人的思念；再由对物的联想，又引发对往事的伤怀。于是托物寄情，物我交融，进一步把思念之情深化了。只说树在生长，不说人在思念，它所产生的艺术效果则是：不言情而情无限，言有尽而意无穷。五、课堂总结远祖和偶像，给了他精神上的追求，母亲、祖母和妻子，给了他孤