《轻轻地》教学设计

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《轻轻地》教学设计1

教材分析：

本课是一篇散文，讲爸爸昨天上夜班，，工作到很晚才回家。“我”和妈妈轻轻地穿衣、走路、开门、说话，怕影响爸爸的休息。课文用多个“轻轻地”营造出一种幽静、美满的家庭生活氛围，课文内容贴近生活，感情真实，渗透亲情教育，同学阅读后，能产生潜移默化的效果。

设计理念：

依据儿童心理特点，力求创设情境，激发他们的学习爱好和情感。在教学过程中，尽量设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。采用多种形式的读书、评价、争论、表演活动，让同学合作沟通、自主学习、主动识字、开展丰富的想象。加强同学的朗读训练，让同学在诵读中有所感悟和思索，培育同学讲文明、懂礼貌、关爱他人的道德情操和行为习惯。

教学目标：

一、知识与技能

1、认识“轻、穿、鞋、知、道、昨、夜、工、作、晚、才、回、正”13个生字。会写“工、正、才、回”4个字。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：

1、通过自主拼读、合作沟通、练习、组词、书写等掌控本课中的生字。

2、通过采用多种形式的读书、评价、争论、表演等活动，培育同学沟通合作、主动识字的技能，提高语文素养。

3、通过分角色表演、自读自悟理解课文，并在学习中学会提出问题、解决问题。

三、情感立场价值观：

1、让同学懂得父母工作的辛苦，学会关怀、体谅父母及他人。

2、培育与他人合作学习的技能，感受合作学习的欢乐。

教学重点难点：

1、重点：识字和指导同学有感情地朗读课文，通过朗读，让同学懂得要关怀父母的道理。

2、难点：课文最末一句话的理解。

教学预备：

生字、词语卡片，多媒体课件。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题。

1、老师表演轻轻走路的动作，引导同学观测：老师是怎么走路的？

2、出示课件：早晨，在一个幽静、美满的家庭里，爸爸睡得正香，“我”和妈妈的动作说话显得很轻很轻。

看了这幅图，结合自己的实际生活想一想，你能用自己的话描述一下吗？

〔激发同学爱好，为同学营造自由表达的空间。〕

3、引入课题。

你们真聪慧，知道关怀爸爸、妈妈了。这节课我们来学习第12课《轻轻地》，请小伙伴打开课本，看看课文是怎样写的，快读读这篇课文吧。

二、初读课文，读准字音。

1、借助拼音自由地读课文。边读边用笔划诞生字词。对于自己

感爱好的句子，可多读几遍，不会读的字向同学请教。

2、同桌相互认读画出来的词语，仔细听对方读，相互订正错音。比一比，看谁进步快，读的好。

〔给同学充分的读书时间，让同学合作沟通，自主学习，主动识字。〕

3、再自由地读课文，你想怎样读就怎样读。边读边标出课文有多少个自然段，课文中讲了一件什么事？

4、然后四人一组，每人轮番读一篇课文。其他的同学仔细听，小组评一评谁读得最好，好在哪里。

〔激发读书爱好，让同学把读书当作一种乐趣。引导同学互帮互学，让同学在诵读中有所感悟，充分发挥同学的主体作用。〕

5、引导同学提出问题：

〔1〕课文中涌现最多的词语是什么？

〔2〕“我”和妈妈轻轻地做什么？

〔3〕“我们”为什么要这样做？

6、围绕问题再读课文，相互争论。

7、指名回答下列问题，解决问题。依据回答大屏幕相机出示有关词语：轻轻地。

8、你还有什么问题要提吗？

〔鼓舞同学质疑，把学习的主动权交给同学，激发他们的学习爱好。〕

9、同学互动。

三、学习生字，引导识记。

1、出示13个会认字和4个会写字。

2、自由认读，读准字音。

3、谁情愿当小老师给大家带读？这些字都会认了，说一说你是怎样记住这些字的？

〔启发同学多动脑，引导同学自己发觉生字的构字规律。〕

4、选自己喜爱的`字组词，用“轻轻地”练习说话。

〔积累词汇，运用语言。〕

5、做字音、字形找伙伴的游戏；开火车认读词语卡片。

〔激发识字爱好，让同学在玩和游戏中识记生字。〕

四、总结拓展。

1、这节课大家做得都很好，那这节课我们学习了什么呢？

2、朗读全文，说说课文中哪些语句最精彩，最能打动你的心，最能引起你的想象？

3、你还知道平常应当怎样关怀爸爸妈妈？自由上台说说自己的感受和想法。

〔重视同学的独特感受和体验，鼓舞同学对阅读内容作出有性格的反应。〕

第二课时

一、情境再现，复习导入。

1、老师有感情地朗读课文，几个同学在台上仿照文中人物的神态、动作进行表演。

2、他们几个表演得真棒。上节课，我们初读了课文，知道课文写的是爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家，“我”和妈妈轻轻地起床，轻轻地穿衣，轻轻地走路，轻轻地开门，轻轻地说话，怕影响爸爸的休息。

〔再现课文情景，使同学回忆课文内容。〕

二、指导朗读，感悟理解。

1、用自己喜爱的方式读课文，要求读得正确、流利，读出语

气。自己喜爱的句子多读几遍。

2、指导同学“扫读”。

3、读课文第一、二自然段，说说妈妈轻轻地做什么？妈妈除了轻轻地穿衣、走路、开门和说话以外，还轻轻地干了什么？“妈妈”为什么要这样做？启发同学联系自己的生活体验来进行想象，体会文中省略号的用法。

〔引导同学联系生活实际开展想象，将同学的阅读感受与的意图统一起来。〕

4、读课文第三自然段，争论：“爸爸”昨天上夜班是什么时候回家的？〔设置悬念疑团，诱发儿童的求知欲。〕

〔1〕想象爸爸工作的情景。

〔2〕依据平常的了解，说说爸爸、妈妈的工作状况，体会父母工作的辛苦。

5、自读自悟或互学互悟课文第四、五自然段，学习方法同第一、二自然段。老师相机点拨、引导。

〔反复朗读，让同学自读自悟、合作学习，感受学习的欢乐。〕

6、学习第六自然段，争论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？

〔1〕同学各抒己见，体会“我”和妈妈此时内心的美满感觉，让同学结合平常给妈妈倒茶、帮妈妈打扫卫生等，得到妈妈的赞扬来体会，领悟“我”和妈妈的笑是会心的笑，美满的笑。

〔2〕提问：你是一个关怀父母的好孩子吗？让同学谈谈自己，教育同学关怀父母和其他人。

7、读了课文后，你有什么想法？

8、指导同学有感情

地朗读课文。

三、指导书写，积累词汇。

1、开火车认读生字词语卡片。

2、指导书写“工、正、才、回”。先指导同学观测在田字格中的位置，然后再指导书写。

3、读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜爱的词语填在空花朵上。

四、布置作业，课外拓展。

1、有感情地朗读课文，背诵你喜爱的句子。

2、回家后做一件关怀、体谅父母的事，然后把这件事讲给同学听。

板书设计：

qǐchuáng

妈妈

“我”

轻轻地

起床

穿衣

走路

开门

说话

lù关怀他人

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教材简析

这首精美的儿童诗用生活化的语言，告知孩子在什么时候该轻轻地走路，其中蕴含着对孩子进行的品德教育，使他们从小懂得关怀他人，养成有礼貌的习惯。

设计理念

这首小诗浅显易懂。在教学中，发挥“欢乐读书屋是同学独立阅读的园地”的作用，让同学借助汉语拼音，自己读懂诗文，感受诗歌语言的节奏美，蕴含的情感美。在美读中，受到感染和教育。通过反复地诵读，达到背诵、识字的目的。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识儿歌中的4个生字。

2、发挥同学学习的积极性，养成会读书，爱读书的良好习惯。

3、让同学认识到，儿童不应只接受他人的关爱，也要学会关爱他人，引导同学养成良好的家庭行为习惯。

教学重、难点

通过读书，引导同学养成良好的家庭行为习惯。

教学时间

1课时。

教学过程

一、情境激励，爱好导入

前几天，欢乐读书屋的小管理员龙龙知道小伙伴们会读好多儿歌，并且掌控了读儿歌的方法，兴奋极了，所以特意带你们去了趟欢乐读书屋。今日，你们还想去吗？

1、走迷宫，读音节词。

可是，去读书屋的路上多了条迷宫，只有走过迷宫才能进入读书屋做客，你们有信心闯过去吗？〔课件出示迷宫图〕

〔迷宫的通道上设有音节词，生读音节词走出迷宫。出示课件导学龙龙图片〕

导学龙龙：欢迎你们走出迷宫，来到欢乐读书屋做客。今日，我为小伙伴们预备了一首很好听的儿歌。快看老师写课题吧！

〔板书课题：轻轻地走路〕

2、看课题提问题。看到课题你能提出哪些问题？

〔师板书其中有价值的问题〕

二、自主学习，合作探究

1、通读课文，整体感知。

〔1〕概括读书方法。

小伙伴入学两个月了，老师想知道你都学会了哪些读书方法。

〔2〕同学用自己喜爱的方法来读儿歌。师引导同学说一说假如你们遇到不认识的字或难读的字，怎么办？老师相信你们，肯定会读准字音，读通句子，读懂课文的。

〔3〕指名读。一边听读，一边看书，想一想这首儿歌写了什么？

〔指名读文，读后指名说〕

2、自读课文，质疑问难。

〔1〕围绕问题再读课文。

你们认识了这么多的字，又掌控了那么多的读书方法，老师真的很佩服你们。还记得你们提出的那几个问题吗？下面带着这些问题轻轻地读这首儿歌。读完后，和同伴们说说你都读懂了什么，还有哪些地方没懂，作一下标记。

〔生轻轻读文〕

〔2〕明确汇报要求。

读懂了，就要告知别人，怎样把自己读懂的告知别人呢？可以讲给别人听，〔板书：说〕也可以演给别人看，〔板书：演〕还可以读给别人听。〔板书：读〕

〔生汇报读懂的`内容，师适时处理问题〕

〔3〕指导朗读。

这首小诗写得真好呀！让我们美美地读一读吧。想怎么读就怎么读，可以自己大声读，可以和同桌合作读，还可以和老师一起读。

〔同学、老师自由活动〕

师生汇报朗读。

①指名读。

②赛读、表演读、生生评价。

〔4〕背诵。

①同学们读得那么好，老师要嘉奖你们，给你们一个展示自我的机会——给动画片配音。〔出示课件，同学看画面，在配音过程中学会背诵。〕

②师生共同背诵。

3、自主识字，合作沟通。

〔1〕自己认读4个生字。

〔2〕同桌相互认读生字。

〔3〕出示字卡，开火车认读生字。

〔4〕字卡出示指名认读。

三、拓展练习，编写儿歌

这首儿歌我们不但能背诵了，还认识很多生字。现在我们也试着做个小诗人，学着课文的样子，作几句诗吧！

〔出示课件同学填充，同学自由仿写儿歌〕

让我，

轻轻地走路。

当的时候，

当的时候，

进进出出，

就该轻点儿走。

四、总结

在欢乐读书屋里同学们活动了一堂课，龙龙特别兴奋，他在我们要离开欢乐读书屋的时候，有几句话要送给大家。

〔课件出示导学龙龙图片〕

导学龙龙：小伙伴们，看到你们在读书屋里的超卓表现，我真是太兴奋了，盼望你们常来做客，我会为你们预备更多、更好的文章的。这些文章大部分都在我们的《学校语文阅读资源〔注音版〕》里，小伙伴们可以先到《学校语文阅读资源〔注音版〕》里先去看一看。下次再见！

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教学目标

1、知识与技能

1〕．会认“轻、起”等10个字，会写“工、正”等5个字。

2〕．有感情地朗读课文，留意读出课文中的“轻轻地”一词特有的感情。

3〕．有为他人着想的品质，学会体谅他人。

2、过程与方法

1〕．歌曲引人，导入新课。播放歌曲：我的好妈妈，这首歌一般同学都是会唱的，以此在同学熟识的旋律中导入对课文的学习。

2〕．精读课文，读中感悟。老师首先范读课文，让同学听中感悟，再引导同学以分段朗读的方法理解课文，逐步梳理文章，达到对课文理解的目的。

3〕．实践活动。让同学回到家里后，认真观测一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作状况，想想他们需要哪方面的帮助，做个体谅、关怀、爱护长辈的人。

3、情感立场

与价值观从对课文的.学习中，懂得做一个关怀、爱护他人的人。

教学预备：生字词卡片

第〔一〕课时

教学流程

一、歌曲引人，进入新课

1．讲解并描述：小伙伴们，今日上这节课之前，老师先来播放一首歌曲：我的好妈妈。会唱的同学可以跟着一起唱。

2．听唱完了歌曲，大家知道这首歌主要讲了一个什么样的故事吗？

3．今日我们就来学习一篇关怀爸爸的课文：(板书课题：轻轻地)，带领同学认读生字：轻。

二、自读课文，自同学字。

1．让同学自由读课文，画生字，然后借助拼音读生字。

2．整体感知生字的字形。

3．启发考虑：想一想，你读懂了什么？

三、推举争论，识字写字。

1．识字。

(1)出示生字卡，让同学选择自身会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

(2)听的同学说说自身记住哪个字，是听谁的介绍记住的。

(3)老师总结提示。

2．写字。

(1)请各组派代表在黑板上听写生字。

(2)生字笔画书空，在书上会写字的空白处依据生字笔画书空。

(3)出示田字格纸或小黑板，同学临写，看谁写得最到位。

(4)自由练写。(重点写好全包围结构字“回”)

第〔二〕课时

教学流程

一、复习生字，引入课文。

1．出示本课生字让同学认读。

2．通过上节课的学习，我们知道这篇课文讲解并描述了什么呢？

积极发言，有些同学回答：讲解并描述了“我”和妈妈为不打搅上夜班的爸爸休息，很轻很轻地做事的事。

二、精读课文，读中感悟。

1．老师范读课文，让同学仔细听。

2．听完了老师范读，谁能说一说本课中涌现得最多的词语是什么？

一生答道：轻轻地。

3．让同学自然练读，留意将描写“我”和妈妈轻轻地做事场景的段落要轻轻地读。并划出课文有几个自然段。

同学划出有六个自然段。

4．让同学说一说课文中哪几个自然段是说我和妈妈在很轻地做事。

许多同学回答：一、二自然段说妈妈很轻很地做事，四、五自然段说“我”很轻很轻地做事。

5．哪位同学来读一下一、二自然段？(听生朗读)说说妈妈在这一段中在很轻很轻地做什么事？(将同学的回答板书)

6．哪位同学再来读一读第四、五自然段(听生朗读)，再说一说“我”在很轻很轻地做什么事？

一生回答：也是穿衣、走路、开门说话。

7．那么，大家都知道“我”和妈妈在早上做任何事都很轻很轻地，她们为什么要这样做呢？是怕打搅影响谁？你从哪知道的呢？

同学回答：从第三自然段，由于爸爸上夜班。

8．让我们来一起读一读第三自然段。

9．“我”和妈妈这样轻轻地做事，没打搅爸爸的美梦，心里是不是很兴奋，妈妈和“我是不是有默契，会会心一笑呢？请大家一起来读一最末一自然段，体会妈妈和“我”兴奋的心情。

10.朗读接力赛。(让六个同学一个读一段，比一比谁读得好)

11.总结延伸：你有过关怀家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

三、实践活动。

1．请几位同学来扮演一下文中所现的场景。

2．回到家里，认真观测一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作状况，想想他们需要哪方面的帮助，做个体谅、关怀、爱护长辈的人。

四、巩固练习。

1．有感情地朗读课文，比一比谁读得好。

2．正确朗读以下词语：轻轻地、穿衣、走路、开门、说话、工作。

《轻轻地》教学设计4

教学目标：

1、认识“轻、起、很、路、知、道、晚、工、作、才、回、正”12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，让同学懂得父母工作的辛苦，学会关怀和体谅父母。

教学重点：

识字和指导同学有感情地朗读课文。通过朗读，让同学懂得要关怀父母的道理。

教学难点：

最末一句话的理解。

课前预备：

1、了解父母是干什么的，观测他们的劳动。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入，着重说话训练。

1、请你告知老师你叫什么名字好吗？今年几岁了？

2、把刚才说的连成一句话向同学们介绍自己好吗？

3、喜爱爸爸、妈妈吗？他们都关怀你吗？

4、你真是个特别懂事的好孩子。〔轻轻地摸了摸他们的头〕说：“刚才老师不担表扬他们是个懂事的好孩子，还‘轻轻地’摸了摸他们的头。”

5、你们能跟老师念好这个词吗？

6、读好“轻轻地”。〔读谁字音，读得既轻又柔，语速稍慢。〕

7、今日我们就来学习第12课《轻轻地》。〔板书：轻轻地〕

二、初读课文，读准字音。整体感知课文。

1、请同学自己读读课文，画出读不好的地方。

2、小声跟老师读，边读边画诞生字。

3、借助拼音，随文识字。加强字音与写法练习。读好每个句子。

4、出示图片分组竞赛识字。

三、精读。语言积累、训练及生活体验和独特的情感。

1、课文中涌现最多的一个词是什么？怎样读好这个词？

2、自由读课文，你想怎样就怎样读。把你的情感读出来。〔先让同学自己揣摩揣摩〕

3、能把你不懂的`问题提出跟同学们争论争论吗？〔比如：妈妈为什么轻轻地？“我”为什么会轻轻地？“我”和妈妈为什么轻轻地笑了？〕

4、那你们当小老师，让老师来问好吗？是呀为什么要轻轻地呀。

5、爸爸在做什么呀？你知道了吗？读好第2自然段。重在“天亮了才回家，睡得正香。”用“啊，我知道了。”起头，读，读出感情。还可以让同学仿照爸爸打呼噜，睡得正香。

6、妈妈会把爸爸吵醒吗？

7、用“爸爸工作累了，睡得正香。”起头，读：“妈妈，起床了，很轻很轻。轻轻地穿衣、走路、开门、说话……”要求：读出一种幽静、美满的家庭生活氛围。

8、你会把爸爸吵醒吗？

9、用“爸爸工作累了，睡得正香。”起头读：“我起床了，很轻很轻。轻轻地穿衣、走路、开门、说话……”要求：重在语言表达，读得轻。

10、妈妈轻轻地笑了，说：“你真是个懂事的好孩子。”为什么呀？

四、联系实际说话。

你是怎样关怀爸爸、妈妈的？向大家说一说。

五、巩固生字词。

读读“词语花篮”中的词语，选择自己喜爱的词语填在空花朵上。

《轻轻地》教学设计5

教学目标

〔一〕借助拼音精确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

〔二〕会认“轻、起”等12个字，会写“工、才”等5个字。

〔三〕懂得不打搅别人是有礼貌的表现，要爱爸爸、妈妈。

教学重难点

〔一〕正确、流利、有感情地朗读课文。

〔二〕理解“我”和妈妈为什么轻轻地笑了。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

〔一〕新课导入

1、今日我们来学习第12课《轻轻地》，请小伙伴齐读一次课题。轻轻地，再读。

2、读了课题你想知道什么？

过渡：这节课我们就来正确、流利、有感情地朗读课文，弄明白谁轻轻地做了什么事？她们为什么要这样做？

〔二〕初读课文

1、请小伙伴轻轻地打开课本86页，自由读一遍课文。遇到不认识的字词就画出来，借助拼音多读几次，再往下读。

2、把你划出的词语读给同桌听，相互订正读音吧！

3、小伙伴可积极了！刚才你借助拼音或在同桌的援助下读准了哪个词？谁来读给大家听听？这个词语在哪个句子里？你能读读这个句子吗？

△妈妈起床了，很轻很轻。〔我起床了，很轻很轻。〕

4、这些生词伙伴，小伙伴都认识了吗？

①请自由拼读一次。

②指名检查读。

③齐读。

④男女生赛读。

⑤拍手齐读。

5、去掉拼音帽子，你还能读准吗？

①指名点读。“正”是多音字，分别是第一声和第四声，你会用第四声组词吗？第一声又可以组什么词？在这篇课文里“正”字读第四声，谁能把这个句子读精确？

△呼噜，呼噜，爸爸睡得正香。

②火车读。

③齐读。

6、小伙伴的读音既洪亮又精确！那你是用什么方法记住了哪个字？只要细心观测、肯动脑筋，我们就能想到许多认字的方法。

请认真观测这个“回”字在田字格里书写要留意什么？〔这个“回”字的书写规章是先外后内再封口，请边认真看老师是怎么写的。小伙伴真用心学习！请伸出你的小手和老师一起写一个。请在你的课本描一个写两个。〕

老师巡察评价。

〔三〕再读课文

1、让我们把生词伙伴都送回课文，请小伙伴自由读一遍课文，做到不丢字，不漏字。

2、标出自然段。

3、指名轮读课文，其他小伙伴仔细听，发觉他们有读得不正确的地方就做个记号，待会告知大家。

4、老师评读。

〔四〕细读课文

1、再请小伙伴带着我们刚才提出〔指板书〕的问题，自由读一次课文。

2、汇报：课文主要写了谁和谁做了什么事？板书：穿衣走路开门说话

3、你是在哪里知道我和妈妈做了这些事的？请用横线划出有关的句子。指名汇报。

4、为什么我和妈妈要轻轻地穿衣、走路、开门、说话？

5、品读划出的句子。

请看86页的插图，爸爸睡得多香啊！我们可不要吵醒他，请自由地轻轻读读我们刚才划出的句子。指名读。评读。范读。指名读。

6、板书：……小伙伴知道这个是什么标点符号吗？这个省略号在这里表示省略了妈妈和我还轻轻地做了许多事。你们猜想：他们或许还轻轻地做了什么事呢？出示练习：

妈妈和我轻轻地。

妈妈和我轻轻地，轻轻地，。

7、对啊，他们轻轻地做每一件事，就是为了不吵醒睡得正香的爸爸，小伙伴请看87页插图，妈妈和我轻轻地做了很多事情之后，轻轻地开门上学去了。请齐读第6段，并想想他们为什么轻轻地笑了？

8、多会关怀人的孩子啊！我们轻轻地齐读一遍课文，向文中的.小伙伴学习学习。

〔五〕课外拓展

1、你是个会关怀人的孩子吗？谁来说说你在生活中是如何关怀父母的？

2、小结：平常我们都要做一个关怀、体谅爸爸妈妈的好孩子。

第二课时

〔一〕复习导入

课文讲了一件什么事？

〔二〕学习生字，积累词语

1、出示要求写的字，同学自由认读、指名读。

2、用这些字组词说句。

3、观测生字，说说结构、部首、在田字格的位置、书写的难点。

4、指导书写。

①老师范写。

②同学书写，老师巡察学情，实时予以个别辅导。

③投影展示同学的书写状况，进行评价。

5、词语积累

①读读“词语花篮”中的词语。

②把你喜爱的本课词语写在“词语花篮”中。

《轻轻地》教学设计6

教学任务分析：

这篇课文写得是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话，把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。同学通过读课文，理解从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。依据这一主旨，我制定以下教学目标：

教学目标：

1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。会写“工、才、门、正、回”5个生字。

2有感情的朗读课文。

3理解课文内容，让同学懂得父母工作的辛苦，学会关怀父母。

教学重难点：

1识字、写字和有感情的朗读课文。

2让同学在读中感悟亲情。

教学预备：

(老师)小黑板(同学)生字卡片

教学时间：

两课时

第一课时

学习目标：

1认识“轻、起、很、路、知”等12个生字。

2有感情的朗读课文。

3理解课文内容，让同学懂得父母工作的辛苦，学会和关怀父母。

教学过程：

一创设情境，出示课题

1、老师表演轻轻走路的动作，引导同学观测：老师是怎样走路的?

2、板书课题，齐读课题

设计意图：老师用与以往不同的动作来引起同学的留意，培育同学的观测力，激发同学有读课文的欲望。

二初读课文，整体感知

1借助拼音，自由朗读课文，要求读准字音。

2个别朗读，订正读音。

3同桌互读，读准字音，读通句子。

4认读生字词语，认读生字，沟通识字方法。

设计意图：让同学在自由读、个别读、同桌读的基础上，能够读准字音，读通句子，并能认记生字，沟通自己的识字方法，逐步培育同学的独立识字技能。

三细读课文，理解课文内容

1自由读课文，说说课文中涌现最多的一个词是什么?

2妈妈和“我”轻轻地作什么?引导同学想象：“我们还轻轻地作什么了?”

1“我们”为什么要这么做?

2指导朗读一、二、四、五自然段。

3齐读最末一段争论：“我”和妈妈为什么轻轻地笑了?设计意图：抓住重点问题，引导同学读中有所感，读中有所悟，在读中感悟亲情，学会关怀。

四联系实际说话

你是怎样关怀爸爸、妈妈的.?向大家说一说。读了课文后，你有什么想法?

设计意图：留意联系生活实际，说说自己在生活中是怎么做的，使同学在相互的沟通中明确自己今后应当怎么做，同时训练了同学的说话技能。

教学反思

一、形式多样，自主识字

新课标指出识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

一班级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导同学轻松识字。我一贯很重视识字教学，更重视在课堂中同学识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动沟通式的学习方式，为不同层次的同学提供参加学习体验胜利的机会。

二、有趣的认识标点符号

认识标点符号是枯燥乏味的。假如在教学中顺应儿童的心理，创设新颖有趣的情景，便能激发同学学习的爱好，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让同学读读、说说，然后让他们自主去发觉问题，从而深刻地认识省略号。

三、朗读感悟，想象体验

低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让同学真实精确地感受本文。在教学中要亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。

本节课中，我通过“课文中涌现最多的词语是什么?”线索，全方位开放同学思维的空间，让同学根据自己的阅读理解展示阅读。

在阅读教学中，让同学即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。同学只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让同学朗读第二自然段后，并自由配上动作，来表演出妈妈轻轻地一系列动作，同学朗读的爱好一下子提高了。可由于课文读得不多，本节可课的即兴表演没达达到预期的效果。

反思：

这篇课文写的是妈妈和“我”起床了，看到睡得正香的爸爸，我们轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地说话……短短几句话，把家庭的温馨、亲情的关怀这一感人画面呈现在我们面前。在教学中，我摒弃了支离破裂的分析和喋喋不休的串讲，把重点放在了让同学充分品读文本，充分体验情感方面。通过“课文中涌现最多的词语是什么?”为线索，引导同学细读，品读，将的意图渗入潜意识之中，使同学对文本中的语言达到理解。同学都感悟到了“我”和妈妈轻轻地起床、轻轻地穿衣、轻轻地走路、轻轻地开门、轻轻地说话都是对爸爸的关怀和体谅，明白了从小就要学会关怀，爱自己的爸爸妈妈。

《轻轻地》教学设计7

教学目标：

1、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟和妈妈对