初中英语学困生转化措施

第第页初中英语学困生转化措施

中学英语学困生转化措施1

当同学最初接触英语总是充斥热忱，充斥爱好，但随着词汇量的不断扩大，句型、语法知识的增多，教学要求和目标的提高，少数同学由于未养成良好的学习英语习惯且基础不够扎实，随着新奇心的逐步消逝，学习爱好的淡化，成果不断下降，逐步丢失学习信心，甚至对学习英语产生一种逆反心理，这在英语教学中是一种很普遍的现象，通常称为英语上的“两极分化”现象。也造成了我们平常所说的“学困生”，这部分同学学习动机不稳定，学习意志薄弱，自制技能差，学习方法不当，制约学校教育教学质量的提高。如何激发学习困难同学的学习爱好和热忱，充分调动他们学习的主动性和积极性，作为英语老师，就应不断讨论同学产生学习困难的缘由，引导他们喜爱学习，学会学习，援助他们克服心理障碍，重新树立信心。在我的教学班里有三分之一的“学困生”，我对他们采用了一些尝试和探究。

一、英语学困生形成的缘由

不切合同学实际和语言学习规律的教学，实质上是学困同学形成的主要缘由，他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。依据同学的学习和认知的按部就班性规律，过去的学习是现在学习的基础，现在的学习又是今后学习的基础。了解学习困难同学的学习基础，分析造成学习困难的缘由是有效开展针对性教学的前提。在教学过程中，通过调查摸底，分析部分同学英语学习困难的缘由主要分为如下几类：

A类：觉得常常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐，缺乏爱好去识记，不能长久坚持养成朗读、记忆的良好习惯，缺乏较兴奋趣。

B类：由于基础相对差，听课较为吃力，跟不上正常教学步骤，考试成果不抱负，损害自尊心，产生自负心理，因而惧怕上英语课。

C类：由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视，甚至时尔受到批判，对英语学习产生了抵触心情，严峻者变成与英语老师的对立。

D类：学习习惯较差，自控技能差，不愿花时间去预习、复习和读记，导致学习效率低下，成果掉队。

这些同学平常对待英语学习表现出畏难、自卑、退缩等心理状态。中学时期也是同学自我意识觉醒的时期，老师能否用正确的眼光看待困难学习，用理解的立场对待他们，是援助他们重新端详自我，并调整自身行为的前提。老师不仅要从教学上加以讨论，做到因人施教，又要在情感上对困难同学多一份偏爱，尊敬他们，与他们真正建立起和谐合作的师生关系。了解困难同学是教育、转化他们的起点，是关怀他们的基础，也是他们自我认识的保证。

二、学困生转化措施

〔一〕留意培育学习爱好，激发学困生的学习积极性

1接受学困生，建立融洽的师生关系

爱是同学的基本生理需要，特别对学困生而言，平常可能更缺少老师给予的关怀和爱惜。因此，老师需要转变传统的师生关系，把老师和学困生的关系建立在尊敬、同等、理解的基础上，用老师的爱来激发学困生对学习的爱好。课堂上老师要为他们尽量制造表现的机会，让他们参加多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简约的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说“verygood”，或是让全体同学用掌声给她们鼓舞。他们往往因得到表扬而激昂，渐渐地学困生开口的习惯养成了，他们的参加意识大大加强，清除了畏惧心理。为了激发学困生的爱好，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采用集体、小组、双人、个别活动训练，凝集同学的留意力，调整他们的心情，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。2让学困生体会胜利的喜悦

没有什么东西比胜利更能激起进一步追求胜利的努力。从根本上来说，要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的胜利感。老师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“water”时，其中有一章节是通过试验来完成对话。我拿来试验器材，让同学们用5分钟的时间先预习课文，然后合上课本，边做试验，边用英语表达，那些学困生的心情很高，留意力也分外集中，我借势引导，鼓舞他们表达，简约的'句子能很轻松的说出，难点的句子让优等生表达，然后一齐背诵，再叫学困生回答，他们记忆得特别好，真是速度快，效率高。大大加强了他们的自信心。

〔二〕依据英语特点，采用科学方法

学困生之所以成果不抱负，不仅仅是他们不够用功，不够刻苦，与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成果起着举足轻重的作用，所以我们教学不仅是让同学学习，还要让他们学会如何学习，学习，不仅要掌控一门学科的基本原理，还要掌控科学的方法。

1认知法主见动用多种感官，敏捷记忆

英语教学中要充分发挥观测记忆思维想象等智力因素，强调利用认知规律培育外语交际技能。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。老师在教生词时要充分调动同学的各个感官，使他们读其音、观其形、明其义，并充分运用自己的观测力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，老师看单词的数量，给同学几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让同学把单词编写成一段短文，不仅记忆了单词，还练习了写作技能。

2强化学困生的听课意识

俄国闻名教育家乌审斯基曾形象得比方说“留意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照耀不进来。”英语老师要加强同学用心听讲、勤于思索、积极动脑的意识。由于学困生自制力差，上课老是走神，为此课堂上应鼓舞学困生勇于开口，大胆表演，不怕出错，努力用英语来表达自己的意思；或老师有意识得提示他们把留意力集中在学习的内容上面，比如在讲形容词的最高级时，我特意请三位个头分别为低、中、高的学困生说，高个头的说Iamtall。再指着中间个头的学困生说Iamtaller。最末指着个头高的学困生说Iamthetallestofthethree。然后让他们以第三人称的口气再说一遍。不仅激发他们的爱好，还提高了他们的课堂效率。

3让学困生学会做笔记

学困生之所以成果不抱负，是由于他们手懒，不擅长做笔记，认为自己听会了，用不着再做笔记，其实不然，当堂记住了，可用不了几个小时又忘了，因此养成并学会做笔记很重要，记笔记是要有选择突出重点，既不能把老师课堂上讲的内容全部记录，也不能一点不记。对于课文的重点内容，如重点短语重点句型的用法等，做一点笔记是须要的。我们老师对学困生的笔记应当按时检查，实时订正他们的错误，并帮其分析缘由；还可让他们预备“错题本”，让他们把平常考试和测验中的错题摘录在“错题本”上，对错误缘由进行分析归纳总结，课下反复复习，加深印象，下次再涌现就可避开再犯同样的错。

4反复练习，解决遗忘率的问题

学困生在学习中另一个表现是“一听就会，一做就错，一问就忘”。总而言之，即遗忘率高。为此老师在教学中要留意对知识体系结构和规律的讨论，使单一的知识融会在整体中，形成知识的点网结构，给同学整体的概念；而针对学困生记忆力差、思维呆板的毛病，反复训练再现已学的知识，连续强化，加深在他们头脑中的印象，并且留意新旧知识的迁移，寓反复于深化教学中。

5要学困生独立完成作业

作业是同学经过自己的独立思索，将所学知识用于实际，自觉敏捷地分析问题和解决问题的过程，通过做作业实时了解检查自己的学习效果，加深对知识的理解和记忆，进一步形成肯定的技巧和技能，做作业作为学习过程中的一个环节，并不是孤立的，它是建立在预习听课复习基础上的一种智力操作活动，所以应当先复习，后做作业。而学困生由于底子薄，遇到难题难免会抄别人的，作为老师我们可以依据他们的实际水平出他们会做的题，树立他们的自信心；对那些较难的题，我们可以予以点拨。对学困生的作业尽量做到面批，援助他们找到做题的思路，引导他们领悟学习方法。

〔三〕家校合作，营造良好的英语学习氛围

1、增进与家庭的联系，争取家长的协作

外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，四非常钟的英语课堂教学远远满意不了同学的学习需要，需要加以大量的课外练习。由于学困生的意志力还比较薄弱，不具备很强的自我约束技能，因此，没有家长的积极协作，同学是很难完成学习任务。

在与家长所建立的合作关系过程中，老师首先要抓住绝大多数家长都关怀孩子学习这一特点，对那些学习英语有困难的同学，利用家长会，家长学校及家访常与家长取得联系，援助孩子分析困难产生的缘由，鼓舞同学运用录音机和英语配套磁带，跟读课文，熟识单词、句子的发音及涵义。同时要求家长做一个忠实的听众和观众，让同学在没有心理负担的家长面前试着大声开口说英语，渐渐清除孩子开口难的障碍，并且在多读、多说、多用的学习环境下，提高整体的英语水平。

〔2〕、学校内部营造学英语、讲英语、用英语的良好氛围

英语作为一种交际语言其主要功能就是用于交际，学校就是最好的交际场所。在学校内开展各方面的英语活动给孩子提供利用英语交际的情境，援助他们取长补短，积累语言素材无疑是最好的方法。正如苏霍姆林斯基所说：“爱好的源泉在于运用。”为了加强同学学习英语的爱好，给同学更多的运用英语进行交际的机会。

当然，学习是极其繁复的活动，同学在学习中的心理表现也是极其繁复的，老师既要给学身生主动学习的动力，也要为制造一个宽松、和谐、民主、开心的学习环境，这样，才能充分发挥同学的主观能动性，才能提高学习效率，英语学困生才能走出学习窘境，成为学习的主人。

中学英语学困生转化措施2

由于中学英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等特点，会使一些中学英语成果优异的同学由于教学方法和学习方式的不适应，逐步丢失学习英语的爱好，甚至沦落为英语学困生。在中学英语新课程改革过程中，英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位中学英语老师需要高度重视地问题，文章写作切入中学英语学困生的形成以及怎样转化学困生。分析转化中学英语学困生的重要性和转化的策略。

一、中学英语学困生的形成缘由

1、基本功不扎实，在英语方法的运用中有许多的低级错误，此类同学在基础知识的掌控方面不过关，没有娴熟掌控基本概念和知识点，重点掌控的也没有很好的发挥好。更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入中学时，在肯定程度上已经成为了英语这一基础学科的学困生。

2、没有掌控科学的学习方法，在学校和中学的学习生涯中表现出自学技能低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，涌现错训不总结阅历教训，只看最末答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在英语课程的教授中也存在问题，例如在教学中不着重对学习方法的指导与总结。

3、中学校教材、教学方法和学习方法存在差异，许多同学进入中学后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样就简单产生同学们对于英语这一学科学习的不适应。这样，许多同学由于这些没有被重视的问题进入中学学习后没有适应，加之考试成果落差大，打击了同学的学习动力，从而对之后的学习造成了肯定的.影响。

4、步入中学阶段，同学们在心理和生理上发生的改变肯定程度上的影响，步入中学后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从详细向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一改变。没有来得及跟得上英语课程的要求，这样一来就成为了学困生。

二、转化中学英语学困生的重要性

1、我市经济进展较快，但教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态。现在中学学习困难同学约占总数的20%--25%。转化他们，关系到及教育的质量，关系到我市劳动者素养的提高，关系到建设与进展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财宝的问题。

2、加强对传统教学结构的分析

传统教学一般采纳五段式(组织教学、巩固复习、讲授新课、布置作业、测试)，这样的课堂教学结构存在不少问题。

⑴同学主体作用得不到发挥，学习积极性调动不起来，，以致学习困难同学越来越多;

⑵缺少针对性、实效性。课堂教学涌现“少、慢、差、费”的弊端，老师授课缺乏针对性、实效性，课堂效率低下。

3、解决讨论现状及本校存在的问题。

4、解决理论价值和实践意义。

三、解决中学英语学困生的方法

1、建立良好的师生关系

学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。积极创设良好的师生关系。

2、深化分层教学的讨论

为了实施科学文化素养教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的性格差异，我们在教学过程中采用分层目标教学法，对不同类型的学困生制订高低不一的教学目标，这里包括近期学习目标、课堂教学的基本要求、要求从仔细听课、记好笔记、独立完成作业入手，按部就班，并实时反馈信息，了解他们学习目标的完成状况，对症下药，避开再次分化。对于学习主动、积极进步的同学应有不失时机的加以鼓舞，让他们体会到胜利的喜悦，从而促进学困生转化。

3、加强学习爱好与自信心的培育

学习爱好是学习动机中最现实、最活跃的成份。心理学讨论说明，爱好是一种珍贵的心理因素，在这种心情下，大脑异样活跃、神经细胞处于兴奋状态，必定会提高学习效率，产生良好的学习效果。

4、制造良好的教学环境

在教学过程中，充分表达同学的主体地位，摒弃注入式，贯彻启发式，将动手动脑相结合，传统教学手段与现代教学技术结合，个体学习和集体争论结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变“要我学”为“我要学”，变焦灼压抑的被动接受为轻松开心的主动学习，提高同学的参加意识，使每个同学都能积极投身到教学过程中来。

总而言之，学习困难的中学同学大都是潜能未得到很好开发的同学，其中有不少是大器晚成者，只要为他们制造发挥潜能条件，这些同学都可以成材。既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探究，又可为在中学阶段转化学困生找到切实有效的途径，故其理论价值和实践意义较大，对于英语学困生的转化是每位英语老师需要落到实处的艰难任务，作为中学英语老师要求我们在教授过程中，有针对性的对学困生进行一对一的援助、加强心理上的了解，从根本上转化他们的思想，从而提高学习效率，从而整体提升班级的成果，为全面推动素养教育贡献自己的一份能量。

中学英语学困生转化措施3

在每一门学科中，都有学习成果相对落后的同学，我们称之为“学困生”。英语学困生问题尤其突出，作为老师，我们需要对学困生有一个正确的认识，形成学困生的缘由有许多种：有的失去了学习英语的爱好：有的学习策略方面存在问题;有的懒散散漫，拖拉作业，但不管是什么缘由，学困生的“差”是临时的，经过长期的观测和思索，我发觉转化学困生是有方法的，只要他们情愿学，根据肯定的方法进行训练，至少是可以转化的。下面就是一个例子。

一、基本状况

李佳根是初二(1)班的一名同学，开学初的几次摸底测验他的英语成果都很不抱负，总分值120分的试卷他每次都在四五非常左右徘徊，但是他的语文和数学成果还是不错的，尤其是数学，有几次竟然都考到了100多分，面对这样的一名同学，让我觉得假如不尽全力去帮他提高英语成果简直太惋惜了。

二、教育过程

(一)缘由分析与诊断

1、是家庭因素。由于父母知识水平有限，而且父母做生意早出晚归，没有技能和时间对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，无人督导。

2、是自身因素。英语基础差，学习上缺乏持之以恒的热忱，常常是三分钟热度上来，又背诵又默写，过了那一会儿，能拖那么拖能躲那么躲，躲避老师的检查，而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环。

(二)转化措施

1、爱护自尊心。我在教学中发觉他每次读英语的时候，声音都特别嘹亮，尽管中间有好多单词都被他读错了，但是依旧勇猛的大声的读完，所以每次在他读完后，我都是先表扬他，然后再给他订正读音，每次他都能欣然接受。

2、课外辅导。仔细分析他原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导，教给他须要的方法。努力提高他的基础知识水平，从而提高学习技能，提高学习成果。安排英语学习成果优秀、上课表现较好的同学为他的同桌，做他的榜样。

3、重视与家长沟通沟通。通过电话、开家长会等形式常常性地与家长沟通沟通，让他们多与孩子沟通沟通，工作再忙也要抽出肯定的时间与孩子聊聊，关怀一下孩子的学习、生活。尽量给孩子营造一个良好的学习环境。

三、转化效果和反思

经过一段时间多方面的`努力，这位聪慧可爱的孩子，上课基本上能集中留意力了，作业仔细多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，更珍贵的是他还常常主动来找我背诵或者默写了，在我和其他同学的鼓舞和援助下，他的成果也有了明显进步。中考成果出来了，当他得知自己的英语中考成果竟然考了73分的时候，他激昂地对我说“老师，感谢你。”看到他取得这样大的进步，我心里真是感到无比的欣慰，“功夫不负有心人啊”。从这个事例中我感觉到，以前对学困生进行教育时我总是缺乏耐烦和细心。在今后的工作中，不管学困生的形成缘由是什么，在对其转化的过程中要留意三点。1.援助学困生克服弱点，树立自信心。2.在他取得一点点进步的时候，抓住时机，适当地予以鼓舞。树立学困生在同学中的地位。3.援助学困生制定短期目标。老师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标以及为达到目标而采用适当的措施。

教育实践告知我们，爱是一种最有效的教育手段，只有对同学发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的暖和，才能点燃同学追求上进、成为优秀生的盼望之火。当同学体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光暖和他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化将是指日可待的。

中学英语学困生转化措施4

进入九班级，很多的同学经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。对于学困生各式各样的坏习惯也已经根深蒂固。针对这种状况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。

一、转变思想，从根本上使学困生进步

想要提高学困生的学习成果，转变他们的学习习惯，首先要转变同学的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应当做什么。所以，要先和他们沟通看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时，再和他们沟通学习习惯和学习方法他们就会仔细去听，他们的进步也就是一个时间问题了。

二、民主同等的对待，既不渺视又不放纵

作为学习上的一个弱势群体，或许他们的自尊心更简单受到损害，他们更渴望同等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他同学是一样的，这样才更简单和他们沟通。现代教育思想告知我们，师生关系和谐健康同学才会乐于接受教育，才会可能被培育成符合社会进展需要的高素养人才。但是，也不能由于太着重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公正、公正的`对待他们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。老师需要采纳多种方法，通过各种途径，摸清状况，区分对待，多给他们一点关爱，多一点确定，多一点援助，逐步建立亲切、和谐的关系，让他们倍感亲切、暖和，让他们安心并愿意学习，努力追上其他同学。

三、详细措施如下：

1、定期和同学沟通近期的学习立场、状态和思想波动状况，总结阅历，实时订正不正确的思想和学习方法。

2.、培育爱好，营造深厚的学习氛围。