五下《火星-地球的“孪生兄弟”》教学案例

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第第页五下《火星——地球的“孪生兄弟”》教学案例

然而，科学家推想，火星地表下面仍旧可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育诞生命来。假如地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍旧是一个谜。

教学过程：

师：读完这些文字，你的心里在想些什么呢？

生：我想火星人他们可能身材非常矮小，脑袋硕大，模样特别丑陋。

生：火星人不会说话，只会发出令人费解的“嘎嘎”声。

师：你们想象中的火星人形状真奇怪啊！

生：火星人生活在泥土中，他们能不吃不喝，靠呼吸空气生活。

生：火星人不是群居的，他们在地底下生活着，谁也不认识谁，独自生活着。

师：火星人的生活看来没有我们地球人丰富啊！

生：火星人生活在地底下，他们没有眼睛，没有鼻子，也没有耳朵。他们头上长着触角，靠触角相互沟通。

师：同学们刚才描绘的内容虽然很吸引人，也很有趣，但这只是你们的想像，并不是事实，用课文中的词语来表达，这仍旧是一个——

生：谜。

师：关于火星上生命的问题到现在仍旧是个——谜，读到这里，你又在想什么呢？

生：我长大了要做个讨论宇宙的科学家，肯定要把这个谜揭开。

生：我要像上篇课文《梦圆飞天》中的杨利伟叔叔那样，长大当个宇航员，乘着宇宙飞船去火星，亲自去讨论火星上的生命。

师：同学们，杨利伟叔叔搭乘‘神舟’5号飞向太空，这是中国人千年的理想；关于火星是地球的‘孪生兄弟’这一结论，这是世界上众多科学家长期讨论的结果。

你们说，你们要揭开火星生命之谜简单吗？

生：不简单。

师：那你又想到了什么呢？”

生：我们从现在开始就要好好学习，掌控本事。

生：我长大要成为宇航员。

生：我长大要成为讨论宇宙神秘的科学家。

……

教学反思：

在教学的时候，我提出了这样一个问题：“读完这些文字，你的心里在想些什么呢？”同学开始争论我提出的问题了，他们的想象很丰富，达到了训练同学思维和语言的技能，但离培育同学探究宇宙神秘的爱好和科学讨论的志向的.教学目标有肯定的距离。

因此，我在确定了同学想像丰富奇怪以后，将同学的阅读留意力引向结尾文字中的那个“谜”字。在语文课堂上，老师可以设计一些开放性的问题，以训练同学的发散性思维和语言表达技能，

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