人教版高中物理必修《牛顿第一定律》优秀说课稿模板

人教版高中物理必修《牛顿第一定律》优秀说课稿模板一、教材分析

1、本节的地位及主要内容

牛顿运动定律是动力学的核心，牛顿第肯定律揭示了运动和力的关系，是动力学理论的基础，是牛顿物理学的基石。通过本节的学习，同学把在其次章学习到的运动学学问和第三章学习到的力学学问有机地结合起来，同时为后面牛顿其次定律等学问的学习打下基础，起到承前启后的作用。

2、教学目标

《高中物理新课程标准》指出高中物理课程旨在进一步提高同学的科学素养，从学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培育同学，为同学终身进展、应对现代社会和将来进展的挑战奠定基础。结合本节的教学内容和同学的实情，我确定了以下三维目标：

a、学问和技能

①知道亚里士多德对力和运动关系的观点及其存在的错误。

②领悟伽利略讨论力和运动关系的思想方法。

③理解牛顿第肯定律(惯性定律)并能运用其解释有关的现象。

④知道什么是惯性，能举例说明物体的质量是其惯性大小的量度，并能解释相关惯性现象。

b、过程和方法

①在试验探究牛顿第肯定律的过程中，培育同学在试验基础上通过推理得到结论的方法。

②从伽利略的抱负试验中受到科学思维与方法的教育。

③通过对生活中惯性现象的解释，树立同学从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

c、情感态度与价值观

①对同学进行严谨的科学态度的教育，了解人类熟悉事物的曲折性。

②通过介绍伽利略对力和运动关系的讨论，培育同学科学探究精神。

3、重难点分析

本节内容的学习旨在让同学首先明确运动与力的关系，为后面学问的学习做好铺垫，所以同学理解并领悟牛顿第肯定律的含义，是本节的教学重点。为了突出重点可以结合生产生活中的实例来加深对重点学问的理解。

惯性这个概念比较抽象，难以理解，因此如何让同学理解一切物体都具有惯性，以及质量是打算惯性大小的唯一因素是本节课的教学难点。对于教学难点，主要通过做试验来加以突破。

二、学情分析

我所教班级同学学问水平在全市高生中处于中等偏下水平，对新学问有肯定的接受力量。但更多的是被动接受学习，独立思索问题，解决问题的力量不是太强。本节内容同学在学校阶段虽然已经学习过，但还只是停留在熟悉的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新奇感，还需加大思维强度，对牛顿第肯定律有更深的理解。

三、教学方法的运用

为了顺当地完成教学任务，依据本节教学内容、学校现有的教学条件以及所教班级同学的实际状况，需要实行恰当的教学方法进行行之有效的课堂教学，这样才能收到良好的效果。本节课可以采纳演绎推理法、讲授法、自学法、试验教学法、多媒体教学法等多种教学方法。

四、学习方法指导

从本节教学内容来看，同学在学校阶段已经学习过牛顿第肯定律，但熟悉不够深刻。在高中阶段重新学习牛顿第肯定律，同学首先需要温故而知新，然后通过倾听老师讲解、观看相关视频、动手进行试验探究，规律推理等途径进一步加深理解，同学对本节课的学习可以采纳观看法、演绎推理法、试验探究法等多种学习方法。

五、教学过程设计

1、课堂导入：

先播放神舟飞船放射升空的剪辑视频，让同学知道动力学在科学技术上的应用，这样引入课题可以激发同学学习物理的爱好，增加民族骄傲感。

再呈现两个常见的力和运动关系的问题，供同学争论如，通过争论不少同学会得到"运动靠力来维持'的结论，这正是古希腊学者亚里士多德得到的结论。采纳这样的教学策略有利于使同学熟悉到光靠直觉和思维去讨论问题往往是不全面的，甚至是错误的，亚里士多德的这一观点维持了近两千年。他所犯的错误与当时的社会和科学背景有关，存在着历史的局限性。虽然他在物理问题上犯了些错误，但他却被恩格斯称为是最博学的人，是西方文化的奠基人。通过对亚里士多德及其观点的介绍，目的是使同学学会用辩证的历史的观点看待伟人的过错。

2、领悟伽利略的抱负试验

不少同学还存在疑问，为什么说亚里士多德关于力和运动的观点是错误的?怎样去推翻亚里士多德的观点呢?不少同学会提出通过试验来推翻亚里士多德的观点，老师应当充分确定同学的这种讨论思路，这正是伽利略物理学家确立的新的讨论法试验法，伽利略之前的物理学家大都通过形式规律推理得出结论。这样便水到渠成地把同学留意力集中到伽利略对力和运动的讨论上。

伽利略认为把人们引入歧途的是摩擦力，为了体现出伽利略关于力和运动的思想，可以创设情境，重温学校物理中做过的斜面试验，让同学观看小车从斜面同一高度滑到粗糙程度各不相同的水平面上运动的距离，分析小车为什么运动距离各不相同并最终都停了下来。

针对上述试验现象，让同学设想小车不受摩擦力时结果如何，再向同学介绍伽利略的抱负试验，这有利于使同学对伽利略的抱负试验布满爱好和期盼，由于是抱负试验，不能直接去做，所以最好通过多媒体动画将伽伽利略的抱负试验呈现出来，这样做能使同学加深熟悉。

3、惯性定律是多位科学家共同探究的结晶

接下来老师概括提升抱负试验的意义：抱负试验虽然是抱负状况，但是以事实为基础，试验为依据，是一种科学思想方法。通过对伽利略的抱负试验的学习，同学能从中受到科学思想方法的熏陶。然后介绍笛卡尔对力和运动关系的熟悉的补充，最终由牛顿总结得出牛顿第肯定理，课本做出这样的支配符合同学的认知规律，同时使同学熟悉到人类对自然规律的熟悉是个逐步完善的过程，在潜移默化中对同学进行了敢于质疑，坚持真理，实事求是的情感态度价值观教育。

介绍完牛顿第肯定律后，可让同学观看冰壶竞赛的视频剪辑，可以看到，冰壶所受阻力很小，能以几乎不变的速度连续前进，直到它再一次受到其他冰壶的撞击才转变原来的状态。还可以观看航天员杨利伟在神舟飞船中吃食物的视频等，这样能使同学获得充分的感性熟悉，加深对惯性定律的理解，更好地突出本节课的重点。

4、惯性与质量

惯性概念比较抽象难懂，为了使同学简单理解，课本中用了比较形象的语言"反抗运动状态变化的本事'来描述惯性。学物理并不是闭门造车，本着从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念，同学对物理概念的熟悉应当与生活实际相结合。师生可以共同列举身边的一些惯性现象，并做一些好玩的惯性试验来熟悉惯性。为了让同学理解质量是打算惯性大小的唯一因素，老师可以引导同学这样理解：即物体质量不同，从静止达到某一速度或从某一速度达到静止的难易程度不同。例如空载的汽车比满载时简单启动，用球拍很简单将乒乓球挡回，面网球因质量比乒乓球大却不那么简单被球拍挡回，这些例子足以说明，质量大的物体运动状态越不易转变，其惯性越大。这样做一方面联系了生活实际，突破了教学难点，同时也可以活跃课堂气氛，提高学习的爱好。

5、学问巩固与延长

为了让同学加深理解，需要布置一些合适的课后作业。为了扩高校生学问视野，同学课后可以阅读本节后面的sts栏目中关于惯性系